http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/29 Artículos de revista, ponencias, capítulos de libro y otros Sun, 15 Nov 2026 16:10:38 GMT 2026-11-15T16:10:38Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201234 Articulo XXXI Jornadas de Jóvenes Investigadores (Uruguay, 6 al 8 de noviembre de 2024); Revista de las Jornadas de Jóvenes Investigadores; no. 8 El presente trabajo se desprende de un proyecto de investigación doctoral que recibe aval de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La investigación busca conocer la implementación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral destinado a niños y niñas con discapacidad intelectual del nivel de escolaridad inicial de la ciudad de La Plata. Se trata de un estudio observacional, descriptivo, transeccional, prospectivo que se propone obtener datos a partir de observaciones y entrevistas principalmente. En esta oportunidad, se recortan pasajes de entrevistas realizadas a miembros del equipo institucional de una escuela de la modalidad especial para ser analizados en relación a uno de los ejes propuestos por el Programa Nacional de Educación Sexual Integral para el abordaje integral de las dimensiones humanas, en este caso, "Reconocer la perspectiva de género”. Este escrito pretende ser un aporte a la sistematización de las propuestas ofrecidas, en tanto formaliza y comunica una lectura de aquello que sucede. Las conclusiones preliminares que se desprenden del análisis del material seleccionado reflejan la transversalización de la ESI en el trabajo concreto de las instituciones educativas y el abordaje de contenidos específicos que tienen que ver con el eje: "Reconocer la perspectiva de género”. Entre ellos, el respeto por el cuerpo del otro en los primerísimos tiempos de vida y la participación de padres y madres en la crianza; el ofrecimiento de ciertos juguetes y el armado de determinadas propuestas lúdicas para el juego; la oferta representacional e identificatoria de las familias; las dinámicas de funcionamiento familia-escuela; y la división de tareas y la construcción de roles diferenciados según el género. Profesora guía o tutora: María Laura Castignani. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201234 2025-01-01T00:00:00Z El presente trabajo se desprende de un proyecto de investigación doctoral que recibe aval de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La investigación busca conocer la implementación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral destinado a niños y niñas con discapacidad intelectual del nivel de escolaridad inicial de la ciudad de La Plata. Se trata de un estudio observacional, descriptivo, transeccional, prospectivo que se propone obtener datos a partir de observaciones y entrevistas principalmente. En esta oportunidad, se recortan pasajes de entrevistas realizadas a miembros del equipo institucional de una escuela de la modalidad especial para ser analizados en relación a uno de los ejes propuestos por el Programa Nacional de Educación Sexual Integral para el abordaje integral de las dimensiones humanas, en este caso, "Reconocer la perspectiva de género”. Este escrito pretende ser un aporte a la sistematización de las propuestas ofrecidas, en tanto formaliza y comunica una lectura de aquello que sucede. Las conclusiones preliminares que se desprenden del análisis del material seleccionado reflejan la transversalización de la ESI en el trabajo concreto de las instituciones educativas y el abordaje de contenidos específicos que tienen que ver con el eje: "Reconocer la perspectiva de género”. Entre ellos, el respeto por el cuerpo del otro en los primerísimos tiempos de vida y la participación de padres y madres en la crianza; el ofrecimiento de ciertos juguetes y el armado de determinadas propuestas lúdicas para el juego; la oferta representacional e identificatoria de las familias; las dinámicas de funcionamiento familia-escuela; y la división de tareas y la construcción de roles diferenciados según el género. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/200678 Articulo Caring for those who care: reflections from our work people with dementia and their families; Cuidando de quem cuida: reflexões a partir do nosso trabalho com pessoas com demência e suas famílias Revista Argentina de Gerontología y Geriatría; año 38, no. 2 El diagnóstico de Alzheimer en un ser querido implica desafío emocional profundo, no sólo para el paciente, sino también para sus cuidadores, siendo esta enfermedad una de las principales causas de discapacidad a nivel mundial. Actualmente, se estima que la cifra de personas que viven con demencia a nivel mundial es de aproximadamente 60 millones. Esta cifra se espera que aumente de manera significativa debido al envejecimiento de la población y el crecimiento demográfico. Según estimaciones recientes, se prevé que el número de personas con demencia alcance los 153 millones para el año 2050, triplicándose respecto a las cifras actuales. Este crecimiento subraya la importancia de intensificar los esfuerzos en la prevención, manejo y cuidado de la demencia (Alzheimer’s Disease and Dementia, Alzheimer Europe). Estas cifras son consistentes con las observadas en América Latina y otras regiones en desarrollo, donde el envejecimiento rápido de la población también está conduciendo a un aumento en la prevalencia de la demencia. El desafío significativo al que nos enfrentamos es que la mayoría de estos casos no reciben el diagnóstico ni el apoyo necesario a tiempo, o este llega tardíamente cuando la patología se encuentra más avanzada. Para ello, la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha reconocido la demencia como una condición que no es parte del envejecimiento normal y ha lanzado un plan global para mejorar su atención (Década del Envejecimiento Saludable 2021-2030). Los cuidadores, en su mayoría familiares, enfrentan una considerable carga emocional y física que impacta en su calidad de vida y bienestar. Es esencial que busquen (y encuentren) apoyo, se informen sobre cómo cuidar a los pacientes y prioricen su autocuidado para mitigar el estrés relacionado a la tarea de cuidado que desempeñan. El siguiente artículo enfatiza la importancia de atender las necesidades de los cuidadores para garantizar un mejor cuidado de los pacientes y mejorar la calidad de vida de ambos, ofreciendo en él consejos prácticos para facilitar su labor.; The diagnosis of Alzheimer’s in a loved one poses a profound emotional challenge, not only for the patient but also for their caregivers, with this disease being one of the leading causes of disability worldwide. Currently, it is estimated that approximately 60 million people worldwide are living with dementia. This figure is expected to increase significantly due to population aging and demographic growth. According to recent estimates, the number of people with dementia is projected to reach 153 million by 2050, tripling the current figures. This growth highlights the importance of intensifying efforts in the prevention, management, and care of dementia (Alzheimer’s Disease and Dementia, Alzheimer Europe). These figures are consistent with those observed in Latin America and other developing regions, where rapid population aging is also leading to an increase in the prevalence of dementia. The significant challenge we face is that the majority of these cases do not receive the necessary diagnosis and support in time, or the support arrives too late when the pathology is more advanced. To address this, the World Health Organization (WHO) has recognized dementia as a condition that is not part of normal aging and has launched a global plan to improve its care (Decade of Healthy Aging 2021-2030). Caregivers, mostly family members, face considerable emotional and physical burdens that impact their quality of life and well-being. It is essential that they seek (and find) support, learn about how to care for patients, and prioritize their self-care to mitigate the stress associated with the caregiving role. The following article emphasizes the importance of addressing caregivers’ needs to ensure better patient care and improve the quality of life for both, offering practical advice to facilitate their work.; O diagnóstico de Alzheimer em um ser querido supõe um desafio emocional profundo, não apenas para o paciente, mas também para seus cuidadores, sendo esta doença uma das principais causas de incapacidade a nível mundial. Atualmente, calcula-se que a cifra de pessoas que vivem com demência a nível mundial seja de aproximadamente 60 milhões. Espera-se que esta cifra aumente de maneira significativa devido ao envelhecimento da população e ao crescimento demográfico. De acordo com estimativas recentes, está previsto que o número de pessoas com demência atinja 153 milhões no ano de 2050, triplicando-se em relação às cifras atuais. Este crescimento ressalta a importância de se intensificar os esforços na prevenção, gestão e cuidado da demência (Alzheimer’s Disease and Dementia, Alzheimer Europe). Estas cifras são condizentes com aquelas observadas na América Latina e outras regiões em desenvolvimento, nas quais o envelhecimento rápido da população também está conduzindo a um aumento da prevalência da demência. O desafio significativo ao que nos enfrentamos é que a maioria destes casos não recebe o diagnóstico nem o apoio necessário a tempo, ou este chega de maneira tardia, quando a patologia já se encontra mais avançada. Para isso, a Organização Mundial da Saúde (OMS) reconheceu a demência como uma condição que não é parte do envelhecimento normal e lançou um plano global para melhorar sua atenção (Década do Envelhecimento Saudável 2021-2030). Os cuidadores, em sua maioria familiares, enfrentam uma considerável carga emocional e física que impacta em sua qualidade de vida e bem-estar. É essencial que procurem (e encontrem) apoio, informem-se sobre como cuidar de pacientes e priorizem seu autocuidado para mitigar o estresse relacionado à tarefa de cuidado que desempenham. O artigo a seguir enfatiza a importância de atender às necessidades dos cuidadores para garantir um melhor cuidado dos pacientes e melhorar a qualidade de vida de ambos, oferecendo conselhos práticos para facilitar sua tarefa. Sun, 01 Sep 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/200678 2024-09-01T00:00:00Z El diagnóstico de Alzheimer en un ser querido implica desafío emocional profundo, no sólo para el paciente, sino también para sus cuidadores, siendo esta enfermedad una de las principales causas de discapacidad a nivel mundial. Actualmente, se estima que la cifra de personas que viven con demencia a nivel mundial es de aproximadamente 60 millones. Esta cifra se espera que aumente de manera significativa debido al envejecimiento de la población y el crecimiento demográfico. Según estimaciones recientes, se prevé que el número de personas con demencia alcance los 153 millones para el año 2050, triplicándose respecto a las cifras actuales. Este crecimiento subraya la importancia de intensificar los esfuerzos en la prevención, manejo y cuidado de la demencia (Alzheimer’s Disease and Dementia, Alzheimer Europe). Estas cifras son consistentes con las observadas en América Latina y otras regiones en desarrollo, donde el envejecimiento rápido de la población también está conduciendo a un aumento en la prevalencia de la demencia. El desafío significativo al que nos enfrentamos es que la mayoría de estos casos no reciben el diagnóstico ni el apoyo necesario a tiempo, o este llega tardíamente cuando la patología se encuentra más avanzada. Para ello, la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha reconocido la demencia como una condición que no es parte del envejecimiento normal y ha lanzado un plan global para mejorar su atención (Década del Envejecimiento Saludable 2021-2030). Los cuidadores, en su mayoría familiares, enfrentan una considerable carga emocional y física que impacta en su calidad de vida y bienestar. Es esencial que busquen (y encuentren) apoyo, se informen sobre cómo cuidar a los pacientes y prioricen su autocuidado para mitigar el estrés relacionado a la tarea de cuidado que desempeñan. El siguiente artículo enfatiza la importancia de atender las necesidades de los cuidadores para garantizar un mejor cuidado de los pacientes y mejorar la calidad de vida de ambos, ofreciendo en él consejos prácticos para facilitar su labor. The diagnosis of Alzheimer’s in a loved one poses a profound emotional challenge, not only for the patient but also for their caregivers, with this disease being one of the leading causes of disability worldwide. Currently, it is estimated that approximately 60 million people worldwide are living with dementia. This figure is expected to increase significantly due to population aging and demographic growth. According to recent estimates, the number of people with dementia is projected to reach 153 million by 2050, tripling the current figures. This growth highlights the importance of intensifying efforts in the prevention, management, and care of dementia (Alzheimer’s Disease and Dementia, Alzheimer Europe). These figures are consistent with those observed in Latin America and other developing regions, where rapid population aging is also leading to an increase in the prevalence of dementia. The significant challenge we face is that the majority of these cases do not receive the necessary diagnosis and support in time, or the support arrives too late when the pathology is more advanced. To address this, the World Health Organization (WHO) has recognized dementia as a condition that is not part of normal aging and has launched a global plan to improve its care (Decade of Healthy Aging 2021-2030). Caregivers, mostly family members, face considerable emotional and physical burdens that impact their quality of life and well-being. It is essential that they seek (and find) support, learn about how to care for patients, and prioritize their self-care to mitigate the stress associated with the caregiving role. The following article emphasizes the importance of addressing caregivers’ needs to ensure better patient care and improve the quality of life for both, offering practical advice to facilitate their work. O diagnóstico de Alzheimer em um ser querido supõe um desafio emocional profundo, não apenas para o paciente, mas também para seus cuidadores, sendo esta doença uma das principais causas de incapacidade a nível mundial. Atualmente, calcula-se que a cifra de pessoas que vivem com demência a nível mundial seja de aproximadamente 60 milhões. Espera-se que esta cifra aumente de maneira significativa devido ao envelhecimento da população e ao crescimento demográfico. De acordo com estimativas recentes, está previsto que o número de pessoas com demência atinja 153 milhões no ano de 2050, triplicando-se em relação às cifras atuais. Este crescimento ressalta a importância de se intensificar os esforços na prevenção, gestão e cuidado da demência (Alzheimer’s Disease and Dementia, Alzheimer Europe). Estas cifras são condizentes com aquelas observadas na América Latina e outras regiões em desenvolvimento, nas quais o envelhecimento rápido da população também está conduzindo a um aumento da prevalência da demência. O desafio significativo ao que nos enfrentamos é que a maioria destes casos não recebe o diagnóstico nem o apoio necessário a tempo, ou este chega de maneira tardia, quando a patologia já se encontra mais avançada. Para isso, a Organização Mundial da Saúde (OMS) reconheceu a demência como uma condição que não é parte do envelhecimento normal e lançou um plano global para melhorar sua atenção (Década do Envelhecimento Saudável 2021-2030). Os cuidadores, em sua maioria familiares, enfrentam uma considerável carga emocional e física que impacta em sua qualidade de vida e bem-estar. É essencial que procurem (e encontrem) apoio, informem-se sobre como cuidar de pacientes e priorizem seu autocuidado para mitigar o estresse relacionado à tarefa de cuidado que desempenham. O artigo a seguir enfatiza a importância de atender às necessidades dos cuidadores para garantir um melhor cuidado dos pacientes e melhorar a qualidade de vida de ambos, oferecendo conselhos práticos para facilitar sua tarefa. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/200397 Trabajo practico El presente trabajo destaca la importancia de elaborar construcciones propias y no exportadas, para tal fin se contempla el video de Karina Ochoa “Decolonialidad del Poder” realizando una distinción entre los debates en torno a la idea de Estado en relación a la postura de Oscar Oszlack y García Lineras. Asimismo, se sopesa el concepto de descolonialidad de lo indígena mencionado por Ochoa vinculando los aportes de Alcira Argumedo sobre las concepciones autónomas ignoradas en América Latina y destacando la importancia del concepto de colonización pedagógica en Argentina elaborado por Arturo Jauretche junto al del pensamiento crítico situado enunciado por Boaventura de Sousa Santos en la teorización de las prácticas socioculturales locales latinoamericanas en oposición al pensamiento eurocéntrico colonialista imperante tras quinientos años de colonialismo. Igualmente, se tratarán los conceptos de interculturalidad y colonialidad del poder explicados por Catherine Walsh y su vinculación con la construcción de procesos descoloniales transformados en contrahegemonías. De igual manera, se articula la visión de Karina Ochoa centrada en la decolonialidad del poder con el actual sistema capitalista y su correlación entre Estado Neoliberal y el Estado Social de derecho en torno a la salud abordados por Ana Cristina Laurell. Trabajo final realizado durante la cursada de la materia de Sociología, dictada por el prof. Sebastián Schulz (Facultad de Psicología-UNLP). Sun, 25 Jun 2023 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/200397 2023-06-25T00:00:00Z El presente trabajo destaca la importancia de elaborar construcciones propias y no exportadas, para tal fin se contempla el video de Karina Ochoa “Decolonialidad del Poder” realizando una distinción entre los debates en torno a la idea de Estado en relación a la postura de Oscar Oszlack y García Lineras. Asimismo, se sopesa el concepto de descolonialidad de lo indígena mencionado por Ochoa vinculando los aportes de Alcira Argumedo sobre las concepciones autónomas ignoradas en América Latina y destacando la importancia del concepto de colonización pedagógica en Argentina elaborado por Arturo Jauretche junto al del pensamiento crítico situado enunciado por Boaventura de Sousa Santos en la teorización de las prácticas socioculturales locales latinoamericanas en oposición al pensamiento eurocéntrico colonialista imperante tras quinientos años de colonialismo. Igualmente, se tratarán los conceptos de interculturalidad y colonialidad del poder explicados por Catherine Walsh y su vinculación con la construcción de procesos descoloniales transformados en contrahegemonías. De igual manera, se articula la visión de Karina Ochoa centrada en la decolonialidad del poder con el actual sistema capitalista y su correlación entre Estado Neoliberal y el Estado Social de derecho en torno a la salud abordados por Ana Cristina Laurell. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/199684 Preprint La integración de agentes conversacionales con inteligencia artificial en salud mental exige salvaguardas éticas y clínicas estructurales. Este estudio diseñó y evaluó preliminarmente un protocolo de system prompt para un agente conversacional basado en Gemini 2.0 Flash, orientado al acompañamiento psicoeducativo en ansiedad generalizada. Fundamentado en el Análisis de la Conducta, la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) y la Psicoterapia Analítica Funcional (FAP), el protocolo se estructuró en cuatro ejes: gestión de crisis, fidelidad al rol no sustitutivo, coherencia contextual y control de la deriva técnica. Mediante un diseño de caso instrumental cualitativo, dos evaluadoras expertas examinaron la adherencia del modelo ante escenarios clínicos simulados mediante una rúbrica cualitativa. Los resultados mostraron una alta adherencia general en la contención de crisis, el encuadre no prescriptivo y la incorporación de procesos de ACT/FAP, sin evidenciar deriva técnica en conversaciones prolongadas. Sin embargo, la persistencia del usuario ante pedidos de información sobre psicofármacos reveló una brecha funcional entre la declinación formal y la orientación implícita. Se concluye que el protocolo es viable para un uso psicoeducativo complementario, destacando la necesidad de perfeccionar los criterios ante situaciones de borde ético-clínicas. Este trabajo constituye una producción derivada y forma parte del avance de investigación de la Tesis Doctoral del autor en el marco del Doctorado en Psicología, perteneciente a la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata. Mon, 05 Oct 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/199684 2026-10-05T00:00:00Z La integración de agentes conversacionales con inteligencia artificial en salud mental exige salvaguardas éticas y clínicas estructurales. Este estudio diseñó y evaluó preliminarmente un protocolo de system prompt para un agente conversacional basado en Gemini 2.0 Flash, orientado al acompañamiento psicoeducativo en ansiedad generalizada. Fundamentado en el Análisis de la Conducta, la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) y la Psicoterapia Analítica Funcional (FAP), el protocolo se estructuró en cuatro ejes: gestión de crisis, fidelidad al rol no sustitutivo, coherencia contextual y control de la deriva técnica. Mediante un diseño de caso instrumental cualitativo, dos evaluadoras expertas examinaron la adherencia del modelo ante escenarios clínicos simulados mediante una rúbrica cualitativa. Los resultados mostraron una alta adherencia general en la contención de crisis, el encuadre no prescriptivo y la incorporación de procesos de ACT/FAP, sin evidenciar deriva técnica en conversaciones prolongadas. Sin embargo, la persistencia del usuario ante pedidos de información sobre psicofármacos reveló una brecha funcional entre la declinación formal y la orientación implícita. Se concluye que el protocolo es viable para un uso psicoeducativo complementario, destacando la necesidad de perfeccionar los criterios ante situaciones de borde ético-clínicas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198754 Objeto de conferencia VII Congreso Internacional de Retórica e Interdisciplina y VIII Coloquio Nacional de Retórica (La Plata, 29 al 31 de octubre de 2025) El trabajo analiza las gramáticas de la crueldad y las retóricas del odio en los discursos digitales de las nuevas derechas argentinas, a partir de dos hechos ocurridos en 2025: el discurso de Javier Milei en el Foro Económico Mundial de Davos y la Marcha Federal del Orgullo Antifascista y LGTTTBIQNB+. Desde un enfoque retórico, se examina cómo se construyen persuasión, adhesión y repulsión en las redes sociales, entendidas como espacio de producción de nuevas formas de argumentar, insultar y movilizar emociones políticas. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198754 2025-01-01T00:00:00Z El trabajo analiza las gramáticas de la crueldad y las retóricas del odio en los discursos digitales de las nuevas derechas argentinas, a partir de dos hechos ocurridos en 2025: el discurso de Javier Milei en el Foro Económico Mundial de Davos y la Marcha Federal del Orgullo Antifascista y LGTTTBIQNB+. Desde un enfoque retórico, se examina cómo se construyen persuasión, adhesión y repulsión en las redes sociales, entendidas como espacio de producción de nuevas formas de argumentar, insultar y movilizar emociones políticas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197668 Material complementario Estas notas al margen articulan debates teóricos sobre la producción del odio contemporáneo cruzando los aportes de los cuatro textos seleccionados: por un lado, se recuperan planteos sobre cómo los medios masivos colonizan la subjetividad; por el otro, se revisan análisis en torno a la industrialización algorítmica de la hostilidad, la estigmatización y las escrituras performáticas. El breve recorrido permite comprender que el fenómeno no es un accidente aislado, sino una maquinaria estructural que daña el lazo social. Sat, 01 Aug 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197668 2026-08-01T00:00:00Z Estas notas al margen articulan debates teóricos sobre la producción del odio contemporáneo cruzando los aportes de los cuatro textos seleccionados: por un lado, se recuperan planteos sobre cómo los medios masivos colonizan la subjetividad; por el otro, se revisan análisis en torno a la industrialización algorítmica de la hostilidad, la estigmatización y las escrituras performáticas. El breve recorrido permite comprender que el fenómeno no es un accidente aislado, sino una maquinaria estructural que daña el lazo social. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197271 Material complementario La aplicación de la Inteligencia Artificial (IA) está siendo utilizada en múltiples ámbitos de nuestra vida diaria y está transformando progresivamente la forma en que interactuamos, pasamos nuestro tiempo libre, trabajamos, nos comunicamos y aprendemos. Está integrada en sitios web y plataformas de consumo digital que ofrecen sus servicios en línea como por ejemplo los sistemas de recomendación en redes sociales, comercio electrónico y plataformas de entretenimiento, los chatbots en atención al cliente y gestión de trámites, o el reconocimiento facial y el análisis de patrones en dispositivos móviles para ciberseguridad, entre muchos otros usos. En el ámbito de la Educación Superior y de la investigación, la IA está redefiniendo la manera en que los investigadores abordan el diseño de sus propuestas de investigación, puesto que es utilizada en múltiples tareas tales como: generación de ideas y preguntas iniciales; elaboración de resúmenes y corrección de la escritura; nuevos modos de búsquedas bibliográficas más precisas; organización y gestión de la información académica, como son los textos del estado del arte de un estudio a compartir con el equipo de investigación y trabajar de modo colaborativo, etc. Las herramientas que implementan IA para la búsqueda bibliográfica y mejorar la escritura académica utilizan sofisticados algoritmos que procesan el lenguaje humano y usan el aprendizaje automático y profundo para comprender, procesar de manera lógica y secuencial grandes conjuntos de datos para producir textos, imágenes, sonido, video o código en un lenguaje de programación. Estas tecnologías son capaces de realizar variadas tareas que exigen mucho tiempo y esfuerzo al inicio del proceso de investigación, como por ejemplo producir traducciones automáticas o realizar síntesis de artículos y textos o, incluso, elaborar un esquema para una producción académica, un resumen para un artículo a enviar en una revista o una presentación para un libro. Sin embargo, presentan hoy varias desventajas y están produciendo debates éticos, que tenemos que conocer y analizar para realizar un uso eficiente de las mismas, respecto de la privacidad de los datos, la confidencialidad, la honestidad intelectual, los derechos de autor, la propiedad intelectual y el cuidado del medio ambiente. Ficha de cátedra del Seminario de Psicología Experimental (Facultad de Psicología-UNLP) Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197271 2026-02-01T00:00:00Z La aplicación de la Inteligencia Artificial (IA) está siendo utilizada en múltiples ámbitos de nuestra vida diaria y está transformando progresivamente la forma en que interactuamos, pasamos nuestro tiempo libre, trabajamos, nos comunicamos y aprendemos. Está integrada en sitios web y plataformas de consumo digital que ofrecen sus servicios en línea como por ejemplo los sistemas de recomendación en redes sociales, comercio electrónico y plataformas de entretenimiento, los chatbots en atención al cliente y gestión de trámites, o el reconocimiento facial y el análisis de patrones en dispositivos móviles para ciberseguridad, entre muchos otros usos. En el ámbito de la Educación Superior y de la investigación, la IA está redefiniendo la manera en que los investigadores abordan el diseño de sus propuestas de investigación, puesto que es utilizada en múltiples tareas tales como: generación de ideas y preguntas iniciales; elaboración de resúmenes y corrección de la escritura; nuevos modos de búsquedas bibliográficas más precisas; organización y gestión de la información académica, como son los textos del estado del arte de un estudio a compartir con el equipo de investigación y trabajar de modo colaborativo, etc. Las herramientas que implementan IA para la búsqueda bibliográfica y mejorar la escritura académica utilizan sofisticados algoritmos que procesan el lenguaje humano y usan el aprendizaje automático y profundo para comprender, procesar de manera lógica y secuencial grandes conjuntos de datos para producir textos, imágenes, sonido, video o código en un lenguaje de programación. Estas tecnologías son capaces de realizar variadas tareas que exigen mucho tiempo y esfuerzo al inicio del proceso de investigación, como por ejemplo producir traducciones automáticas o realizar síntesis de artículos y textos o, incluso, elaborar un esquema para una producción académica, un resumen para un artículo a enviar en una revista o una presentación para un libro. Sin embargo, presentan hoy varias desventajas y están produciendo debates éticos, que tenemos que conocer y analizar para realizar un uso eficiente de las mismas, respecto de la privacidad de los datos, la confidencialidad, la honestidad intelectual, los derechos de autor, la propiedad intelectual y el cuidado del medio ambiente. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196913 Documento institucional https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196910 Por medio de este documento esperamos aportar información que te ayude a conocer aspectos generales del Trabajo Integrador Final (TIF). El mismo, como su nombre lo indica, se trata de una producción de entre 30 y 50 páginas donde se retoman e integran contenidos abordados a lo largo de la carrera por medio de la selección de un tema en particular. Desde el año 2012 el TIF es una instancia requerida para el egreso de l@s estudiantes de la carrera Licenciatura en Psicología de nuestra Facultad. Este módulo es producto del trabajo del Programa "Tutores para el acompañamiento en la elaboración del TIF”. Somos un grupo de graduad@s de la Facultad de Psicología que desde el año 2019 desarrollamos estrategias para promover el egreso de l@s las estudiantes de esta casa de estudios. Trabajamos de manera conjunta con la Unidad Pedagógica y la Secretaría Académica de nuestra Facultad. Sat, 01 Aug 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196913 2020-08-01T00:00:00Z Por medio de este documento esperamos aportar información que te ayude a conocer aspectos generales del Trabajo Integrador Final (TIF). El mismo, como su nombre lo indica, se trata de una producción de entre 30 y 50 páginas donde se retoman e integran contenidos abordados a lo largo de la carrera por medio de la selección de un tema en particular. Desde el año 2012 el TIF es una instancia requerida para el egreso de l@s estudiantes de la carrera Licenciatura en Psicología de nuestra Facultad. Este módulo es producto del trabajo del Programa "Tutores para el acompañamiento en la elaboración del TIF”. Somos un grupo de graduad@s de la Facultad de Psicología que desde el año 2019 desarrollamos estrategias para promover el egreso de l@s las estudiantes de esta casa de estudios. Trabajamos de manera conjunta con la Unidad Pedagógica y la Secretaría Académica de nuestra Facultad. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196912 Documento institucional Las normas APA son un conjunto de pautas creadas por la American Psychological Asssociation (APA) que desde 1929 tienen como objetivo proponer un sistema de codificación que contribuya a la estandarización en la presentación, referencia y producción de trabajos académicos. Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196912 2021-04-01T00:00:00Z Las normas APA son un conjunto de pautas creadas por la American Psychological Asssociation (APA) que desde 1929 tienen como objetivo proponer un sistema de codificación que contribuya a la estandarización en la presentación, referencia y producción de trabajos académicos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196910 Documento institucional https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196912 El presente documento fue elaborado por participantes del Programa de Tutores para la elaboración del Trabajo Integrador Final (TIF), en conjunto con Secretaría Académica, Secretaría de Investigación, Biblioteca, e integrantes de Unidad Pedagógica de nuestra Facultad. A partir de la implementación del Programa antes mencionado, un conjunto de Tutores conformado por graduados y graduadas de la Facultad de Psicología UNLP, han detectado algunas dificultades en torno a las funciones de directores/as y evaluadores/as de TIF por parte de los estudiantes de nuestra Facultad. Asimismo, las consultas que hemos recibido por diferentes vías de comunicación de los/as mismos/as directores/as, co- directores/as y evaluadores/as en este último tiempo, se han incrementado significativamente. Especialmente, debido al necesario funcionamiento virtual de la Facultad, en función del aislamiento social y obligatorio por el COVID 19. Estas circunstancias confluyeron en la creación de un documento que pueda optimizar el trabajo de directores/as y evaluadores/as y facilitar el egreso de nuestros y nuestras estudiantes. Creemos que esta cuestión es de una importancia fundamental en el marco de la universidad pública. Sat, 01 Aug 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196910 2020-08-01T00:00:00Z El presente documento fue elaborado por participantes del Programa de Tutores para la elaboración del Trabajo Integrador Final (TIF), en conjunto con Secretaría Académica, Secretaría de Investigación, Biblioteca, e integrantes de Unidad Pedagógica de nuestra Facultad. A partir de la implementación del Programa antes mencionado, un conjunto de Tutores conformado por graduados y graduadas de la Facultad de Psicología UNLP, han detectado algunas dificultades en torno a las funciones de directores/as y evaluadores/as de TIF por parte de los estudiantes de nuestra Facultad. Asimismo, las consultas que hemos recibido por diferentes vías de comunicación de los/as mismos/as directores/as, co- directores/as y evaluadores/as en este último tiempo, se han incrementado significativamente. Especialmente, debido al necesario funcionamiento virtual de la Facultad, en función del aislamiento social y obligatorio por el COVID 19. Estas circunstancias confluyeron en la creación de un documento que pueda optimizar el trabajo de directores/as y evaluadores/as y facilitar el egreso de nuestros y nuestras estudiantes. Creemos que esta cuestión es de una importancia fundamental en el marco de la universidad pública. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196814 Articulo Ludovica Pediátrica; vol. 28, no. 2 En el año 2023 se reglamentó en Argentina la Ley 27.674 que establece la creación del régimen de protección integral del niño, niña y adolescente con cáncer que establece, en su artículo 3, el derecho de los pacientes pediátricos a recibir tratamiento del dolor y cuidados paliativos. De acuerdo con el Ministerio de Salud de la Nación Argentina (2020) los diagnósticos pediátricos que representan mayormente la necesidad de cuidados paliativos son el VIH/SIDA y malformaciones congénitas, seguidos de la prematuridad extrema, trauma de nacimiento y lesiones. En este trabajo se desarrolla la importancia del trabajo en Cuidados Paliativos Pediátricos desde el Psicoanálisis teniendo en cuenta los aportes que este marco permite brindar en los abordajes de los pacientes y de sus familias. Se trabajará en torno a una viñeta clínica de un paciente atendido en dos hospitales de la Provincia de Buenos Aires.; In 2023, Law 27674 was enacted in Argentina, establishing the Creation of the comprehensive protection regime for children and adolescents with cancer, which establishes in its article 3 the right of pediatric patients to receive pain treatment and palliative care. According to the Ministry of Health of the Argentine Nation (2020), the pediatric diagnoses that represent the greatest need for palliative care are HIV/AIDS and congenital malformations, followed by extreme prematurity, trauma and birth injuries. This paper develops the importance of psychotherapy in Pediatric Palliative Care from Psychoanalysis, taking into account the contributions that this framework allows to provide in the approaches of patients and their families. We will work around a clinical vignette of a patient and his family, treated in two hospitals in the Province of Buenos Aires. Mon, 01 Dec 2025 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196814 2025-12-01T00:00:00Z En el año 2023 se reglamentó en Argentina la Ley 27.674 que establece la creación del régimen de protección integral del niño, niña y adolescente con cáncer que establece, en su artículo 3, el derecho de los pacientes pediátricos a recibir tratamiento del dolor y cuidados paliativos. De acuerdo con el Ministerio de Salud de la Nación Argentina (2020) los diagnósticos pediátricos que representan mayormente la necesidad de cuidados paliativos son el VIH/SIDA y malformaciones congénitas, seguidos de la prematuridad extrema, trauma de nacimiento y lesiones. En este trabajo se desarrolla la importancia del trabajo en Cuidados Paliativos Pediátricos desde el Psicoanálisis teniendo en cuenta los aportes que este marco permite brindar en los abordajes de los pacientes y de sus familias. Se trabajará en torno a una viñeta clínica de un paciente atendido en dos hospitales de la Provincia de Buenos Aires. In 2023, Law 27674 was enacted in Argentina, establishing the Creation of the comprehensive protection regime for children and adolescents with cancer, which establishes in its article 3 the right of pediatric patients to receive pain treatment and palliative care. According to the Ministry of Health of the Argentine Nation (2020), the pediatric diagnoses that represent the greatest need for palliative care are HIV/AIDS and congenital malformations, followed by extreme prematurity, trauma and birth injuries. This paper develops the importance of psychotherapy in Pediatric Palliative Care from Psychoanalysis, taking into account the contributions that this framework allows to provide in the approaches of patients and their families. We will work around a clinical vignette of a patient and his family, treated in two hospitals in the Province of Buenos Aires. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196803 Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196488; Psicoética y prácticas inclusivas. Reflexiones para las intervenciones en contextos educativos Sánchez Vázquez, María José A continuación, se describirá brevemente cómo se implementan en la provincia de Buenos Aires, diversas herramientas y dispositivos vinculados a garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidades. Estas estrategias velan por sostener la promoción de la autonomía y la autodeterminación de las personas con discapacidad en pos de lograr la mejor calidad de vida posible. Se presentará, en primer lugar, el alcance de Educación Sexual Integral (ESI) rescatando una experiencia realizada en una escuela de educación especial, y, en segundo lugar, una propuesta de acompañamiento en la trayectoria de un estudiante con discapacidad, en un colegio de pregrado de la Universidad Nacional de La Plata. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP) Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196803 2026-01-01T00:00:00Z A continuación, se describirá brevemente cómo se implementan en la provincia de Buenos Aires, diversas herramientas y dispositivos vinculados a garantizar el derecho a la educación de las personas con discapacidades. Estas estrategias velan por sostener la promoción de la autonomía y la autodeterminación de las personas con discapacidad en pos de lograr la mejor calidad de vida posible. Se presentará, en primer lugar, el alcance de Educación Sexual Integral (ESI) rescatando una experiencia realizada en una escuela de educación especial, y, en segundo lugar, una propuesta de acompañamiento en la trayectoria de un estudiante con discapacidad, en un colegio de pregrado de la Universidad Nacional de La Plata. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196802 Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196488; Psicoética y prácticas inclusivas. Reflexiones para las intervenciones en contextos educativos Sánchez Vázquez, María José Las acciones profesionales docentes pueden ser pensadas como prácticas ciudadanas, y por ello, acciones públicas de cuidado y sensatas. Desde la mirada ética, el acto docente comporta siempre un ethos y una responsabilidad situada para la necesaria deliberación sobre las situaciones conflictivas, y muchas veces paradojales, vividas a diario en las instituciones educativas. Entre los diferentes colectivos que conviven en la escena educativa, las personas con discapacidades constituyen un desafío relevante respecto de la acción profesional como una buena práctica ciudadana. En lo que sigue, presentaremos conceptos éticos claves, desarrollados como parte de la Ética, para poder pensarlos en contextos escolares inclusivos. La Ética es una disciplina filosófica práctica, su objeto de estudio toma las acciones humanas referidas específicamente a lo moral. La Ética como disciplina reflexiona de modo crítico sobre el fenómeno moral (Cullen, 1998). En nuestro caso, estos conceptos clave podrán aportar un marco ético-conceptual desde donde poder pensar las propias prácticas profesionales docentes en relación a los colectivos de personas con discapacidades, más allá de buenas voluntades o intuiciones particulares. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP) Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196802 2026-01-01T00:00:00Z Las acciones profesionales docentes pueden ser pensadas como prácticas ciudadanas, y por ello, acciones públicas de cuidado y sensatas. Desde la mirada ética, el acto docente comporta siempre un ethos y una responsabilidad situada para la necesaria deliberación sobre las situaciones conflictivas, y muchas veces paradojales, vividas a diario en las instituciones educativas. Entre los diferentes colectivos que conviven en la escena educativa, las personas con discapacidades constituyen un desafío relevante respecto de la acción profesional como una buena práctica ciudadana. En lo que sigue, presentaremos conceptos éticos claves, desarrollados como parte de la Ética, para poder pensarlos en contextos escolares inclusivos. La Ética es una disciplina filosófica práctica, su objeto de estudio toma las acciones humanas referidas específicamente a lo moral. La Ética como disciplina reflexiona de modo crítico sobre el fenómeno moral (Cullen, 1998). En nuestro caso, estos conceptos clave podrán aportar un marco ético-conceptual desde donde poder pensar las propias prácticas profesionales docentes en relación a los colectivos de personas con discapacidades, más allá de buenas voluntades o intuiciones particulares. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196801 Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196488; Psicoética y prácticas inclusivas. Reflexiones para las intervenciones en contextos educativos Sánchez Vázquez, María José Este capítulo pretende situar el valor que cobra la reflexión sobre la ética profesional y su relación con la inclusión educativa, en el marco de la formación de Profesoras/es en Psicología en la Facultad de Psicología (Universidad Nacional de La Plata), específicamente durante el tramo final de la misma y en relación con la instancia de socialización preprofesional o práctica de la enseñanza supervisada. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP) Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196801 2026-01-01T00:00:00Z Este capítulo pretende situar el valor que cobra la reflexión sobre la ética profesional y su relación con la inclusión educativa, en el marco de la formación de Profesoras/es en Psicología en la Facultad de Psicología (Universidad Nacional de La Plata), específicamente durante el tramo final de la misma y en relación con la instancia de socialización preprofesional o práctica de la enseñanza supervisada. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196800 Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196488; Psicoética y prácticas inclusivas. Reflexiones para las intervenciones en contextos educativos Sánchez Vázquez, María José Este capítulo se propone analizar las Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS) en el campo educativo, tal como se desarrollan en la cátedra Psicología Educacional de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). A través de este recorrido, se busca problematizar el papel que ocupan estos dispositivos formativos en el nivel superior como instancias que habilitan la configuración progresiva de un sujeto profesional. En ese sentido, se consideran las PPS como espacios atravesados por procesos sociales complejos, orientados a la preparación para el desempeño laboral en contextos institucionales diversos. Asimismo, se propone una reflexión crítica sobre la construcción del conocimiento y el desarrollo del ethos profesional en estudiantes de Psicología (tanto de la Licenciatura como del Profesorado), atendiendo especialmente a las tensiones y desafíos que plantea el actual escenario educativo, marcado por fuertes demandas de inclusión y justicia social. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP) Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196800 2026-01-01T00:00:00Z Este capítulo se propone analizar las Prácticas Profesionales Supervisadas (PPS) en el campo educativo, tal como se desarrollan en la cátedra Psicología Educacional de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). A través de este recorrido, se busca problematizar el papel que ocupan estos dispositivos formativos en el nivel superior como instancias que habilitan la configuración progresiva de un sujeto profesional. En ese sentido, se consideran las PPS como espacios atravesados por procesos sociales complejos, orientados a la preparación para el desempeño laboral en contextos institucionales diversos. Asimismo, se propone una reflexión crítica sobre la construcción del conocimiento y el desarrollo del ethos profesional en estudiantes de Psicología (tanto de la Licenciatura como del Profesorado), atendiendo especialmente a las tensiones y desafíos que plantea el actual escenario educativo, marcado por fuertes demandas de inclusión y justicia social. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196799 Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196488; Psicoética y prácticas inclusivas. Reflexiones para las intervenciones en contextos educativos Sánchez Vázquez, María José ¿Qué es un estigma? En primer lugar, nuestra pregunta bucea en el significado etimológicodescriptivo del término. Según el Diccionario de la Real Academia Española (2014), el vocablo procede del griego antiguo stigma (στίγμα), sustantivo referido a una "punzada” o "marca”. El verbo griego stizein significa a su vez "tatuar". Su significación completa refiere a "marca hecha en la piel con un hierro candente”, en general, tatuajes realizados en la piel a esclavos o criminales para indicar su estatus o acción cometida. La idea general de una marca que pareciera indeleble es la que rescatamos de esta primera aproximación. En segundo lugar, avanzamos sobre el significado del término en relación al sentido ligado a concepciones construidas culturalmente; nos preguntamos ¿qué es un estigma social?. Desde Psicología Social, Goffman (2009) nos ofrece una de las primeras elaboraciones de este concepto aglutinador. Un estigma significa, recuperando su sentido etimológico, una marca, señal o signo -pero ahora un rasgo físico, conductual, social-, que hace que quien porta la misma sea segregada/o e incluida/o en una categoría social devaluada; un grupo que suele ser visto y evaluado negativamente. De este modo, se caracteriza a las personas que portan esos rasgos de modo estereotipado, descalificador y discriminador. Una de las consecuencias en la autopercepción de estas personas a partir del surgimiento de sentimientos tales como la vergüenza, la culpabilidad y la creencia en la propia incapacitación. Por tanto, todo ello afecta la dimensión cognitiva, afectiva y conductual de quienes son estigmatizados, constituyendo una problemática de no fácil resolución para el desarrollo de una vida de calidad para los mismos (Goar, 2024). En lo que sigue, abordaremos los estigmas sociales sobre las infancias y adolescencias con discapacidades y cómo estos afectan el ámbito escolar, para poder avanzar hacia propuestas educativas que eliminen estas barreras y propicien la convivencia escolar desde la diversidad y el reconocimiento mutuo y justo, en la superación de una mera tolerancia social. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP) Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196799 2026-01-01T00:00:00Z ¿Qué es un estigma? En primer lugar, nuestra pregunta bucea en el significado etimológicodescriptivo del término. Según el Diccionario de la Real Academia Española (2014), el vocablo procede del griego antiguo stigma (στίγμα), sustantivo referido a una "punzada” o "marca”. El verbo griego stizein significa a su vez "tatuar". Su significación completa refiere a "marca hecha en la piel con un hierro candente”, en general, tatuajes realizados en la piel a esclavos o criminales para indicar su estatus o acción cometida. La idea general de una marca que pareciera indeleble es la que rescatamos de esta primera aproximación. En segundo lugar, avanzamos sobre el significado del término en relación al sentido ligado a concepciones construidas culturalmente; nos preguntamos ¿qué es un estigma social?. Desde Psicología Social, Goffman (2009) nos ofrece una de las primeras elaboraciones de este concepto aglutinador. Un estigma significa, recuperando su sentido etimológico, una marca, señal o signo -pero ahora un rasgo físico, conductual, social-, que hace que quien porta la misma sea segregada/o e incluida/o en una categoría social devaluada; un grupo que suele ser visto y evaluado negativamente. De este modo, se caracteriza a las personas que portan esos rasgos de modo estereotipado, descalificador y discriminador. Una de las consecuencias en la autopercepción de estas personas a partir del surgimiento de sentimientos tales como la vergüenza, la culpabilidad y la creencia en la propia incapacitación. Por tanto, todo ello afecta la dimensión cognitiva, afectiva y conductual de quienes son estigmatizados, constituyendo una problemática de no fácil resolución para el desarrollo de una vida de calidad para los mismos (Goar, 2024). En lo que sigue, abordaremos los estigmas sociales sobre las infancias y adolescencias con discapacidades y cómo estos afectan el ámbito escolar, para poder avanzar hacia propuestas educativas que eliminen estas barreras y propicien la convivencia escolar desde la diversidad y el reconocimiento mutuo y justo, en la superación de una mera tolerancia social. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196798 Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196488; Psicoética y prácticas inclusivas. Reflexiones para las intervenciones en contextos educativos Sánchez Vázquez, María José El presente capítulo tiene como finalidad abordar la convivencia escolar como política de cuidado y su presencia en la formación de una ética profesional docente. El mismo constituye un aporte para las y los profesionales de la Psicología que se desempeñen en distintos roles y funciones docentes. Desde las contribuciones actuales de la Psicoética, como subrama de la Ética Aplicada, se focaliza en prácticas éticas que incluyan una perspectiva relacional y contextualizada, atentas a situaciones escolares que puedan amenazar la integridad y dignidad de las y los sujetos a cargo. Se concluye que el cuidado, lejos de ser una práctica meramente paternalista, se vuelve una estrategia formadora vía la posibilidad de autodeterminación para los sujetos que atraviesan situaciones de vulnerabilidad, como puede ser el caso de las personas con discapacidades. Como punto de partida se iniciará con la reconstrucción de una escena pedagógica ocurrida en una escuela secundaria de la ciudad de La Plata durante el año 2016, a los fines de articular dicha situación con el rol de psicólogos y profesores en Psicología en instituciones educativas. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP) Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196798 2026-01-01T00:00:00Z El presente capítulo tiene como finalidad abordar la convivencia escolar como política de cuidado y su presencia en la formación de una ética profesional docente. El mismo constituye un aporte para las y los profesionales de la Psicología que se desempeñen en distintos roles y funciones docentes. Desde las contribuciones actuales de la Psicoética, como subrama de la Ética Aplicada, se focaliza en prácticas éticas que incluyan una perspectiva relacional y contextualizada, atentas a situaciones escolares que puedan amenazar la integridad y dignidad de las y los sujetos a cargo. Se concluye que el cuidado, lejos de ser una práctica meramente paternalista, se vuelve una estrategia formadora vía la posibilidad de autodeterminación para los sujetos que atraviesan situaciones de vulnerabilidad, como puede ser el caso de las personas con discapacidades. Como punto de partida se iniciará con la reconstrucción de una escena pedagógica ocurrida en una escuela secundaria de la ciudad de La Plata durante el año 2016, a los fines de articular dicha situación con el rol de psicólogos y profesores en Psicología en instituciones educativas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196796 Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196488; Psicoética y prácticas inclusivas. Reflexiones para las intervenciones en contextos educativos Sánchez Vázquez, María José El siguiente trabajo tiene como fin analizar de modo crítico la situación de los estudiantes con discapacidades, la articulación entre el derecho a la educación y las acciones del sistema educativo de la provincia de Buenos Aires, en vistas a una inclusión efectiva; con aportes de la ética que posibilite una reflexión continua de las políticas públicas en educación. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP) Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196796 2026-01-01T00:00:00Z El siguiente trabajo tiene como fin analizar de modo crítico la situación de los estudiantes con discapacidades, la articulación entre el derecho a la educación y las acciones del sistema educativo de la provincia de Buenos Aires, en vistas a una inclusión efectiva; con aportes de la ética que posibilite una reflexión continua de las políticas públicas en educación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196795 Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196488; Psicoética y prácticas inclusivas. Reflexiones para las intervenciones en contextos educativos Sánchez Vázquez, María José En el ámbito educativo, el pasaje de un modelo rehabilitador, médico y hegemónico, muy vigente en el siglo pasado a un modelo social y de derechos humanos hacia finales del siglo XX, marcó un cambio relevante en las conceptualizaciones sobre qué es enseñar, qué aprender y quién es ese sujeto de aprendizaje, con su capital social y cultural, sus potencialidades y con su funcionamiento particular. También, se destaca la identificación y remoción progresiva de las barreras que todos los individuos experimentan al participar en las instituciones por las que circulan, se socializan y se forman para ser; en un futuro próximo, miembros activos de la sociedad en la que viven. Estos cambios motivaron también las exigencias del colectivo de docentes por su profesionalización y por una formación continua para mantenerse actualizados en las nuevas formas de pensar y de intervenir en situaciones específicas con grupos sociales de mayor vulnerabilidad, por haber sido marginados sistemáticamente de la escolaridad regular (Talou et al, 2019). Desde la adhesión de nuestro país a la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) en el año 2008, se ha avanzado en materia de visibilización de los derechos, pero también en los desafíos con que se enfrentan las instituciones educativas con los adolescentes y los adultos que llegan al nivel de educación superior universitaria. Este capítulo se centra en explorar la educación inclusiva de estudiantes en situación discapacitante en el nivel universitario. Se relevan las conceptualizaciones sobre la discapacidad y cómo sus cambios inciden en las instituciones, sus representaciones y prácticas. Además, se sistematiza el marco normativo nacional e internacional que posibilita la inclusión de personas con discapacidades en este nivel y las propuestas tecno-pedagógicas que ofrecen las universidades estatales. Finalmente, se presentan reflexiones sobre las oportunidades de aprendizaje y accesibilidad académica para dichos colectivos. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP) Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196795 2026-01-01T00:00:00Z En el ámbito educativo, el pasaje de un modelo rehabilitador, médico y hegemónico, muy vigente en el siglo pasado a un modelo social y de derechos humanos hacia finales del siglo XX, marcó un cambio relevante en las conceptualizaciones sobre qué es enseñar, qué aprender y quién es ese sujeto de aprendizaje, con su capital social y cultural, sus potencialidades y con su funcionamiento particular. También, se destaca la identificación y remoción progresiva de las barreras que todos los individuos experimentan al participar en las instituciones por las que circulan, se socializan y se forman para ser; en un futuro próximo, miembros activos de la sociedad en la que viven. Estos cambios motivaron también las exigencias del colectivo de docentes por su profesionalización y por una formación continua para mantenerse actualizados en las nuevas formas de pensar y de intervenir en situaciones específicas con grupos sociales de mayor vulnerabilidad, por haber sido marginados sistemáticamente de la escolaridad regular (Talou et al, 2019). Desde la adhesión de nuestro país a la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad (ONU, 2006) en el año 2008, se ha avanzado en materia de visibilización de los derechos, pero también en los desafíos con que se enfrentan las instituciones educativas con los adolescentes y los adultos que llegan al nivel de educación superior universitaria. Este capítulo se centra en explorar la educación inclusiva de estudiantes en situación discapacitante en el nivel universitario. Se relevan las conceptualizaciones sobre la discapacidad y cómo sus cambios inciden en las instituciones, sus representaciones y prácticas. Además, se sistematiza el marco normativo nacional e internacional que posibilita la inclusión de personas con discapacidades en este nivel y las propuestas tecno-pedagógicas que ofrecen las universidades estatales. Finalmente, se presentan reflexiones sobre las oportunidades de aprendizaje y accesibilidad académica para dichos colectivos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196793 Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/196488; Psicoética y prácticas inclusivas. Reflexiones para las intervenciones en contextos educativos Sánchez Vázquez, María José Es un privilegio presentar esta obra, motivado por diversas razones de carácter académico y personal. En primer lugar, destaco el haber tenido la oportunidad de conocer de manera directa a la coordinadora del texto, cuya trayectoria se caracteriza por un trabajo sostenido en el campo de la ética profesional. Su producción académica se centra particularmente en la ética en la psicología y en el estudio de las poblaciones con discapacidades, ámbitos en los que ha desarrollado un marco teórico consistente. En segundo término, mi participación en el Curso de Invierno de la Universidad Nacional de La Plata (edición 2024), titulado "Ética profesional para la inclusión de personas con discapacidades. Experiencias educativas latinoamericanas”, me permitió entrar en contacto con especialistas en el campo de la inclusión y la atención educativa de personas con discapacidades, lo que contribuyó a la consolidación de mi perspectiva ética profesional. Este espacio constituye el origen directo de las reflexiones que dan lugar a la obra, en tanto propició el análisis y la problematización de experiencias educativas desde un enfoque ético. Finalmente, merece reconocerse la destacada labor de la coordinadora en la promoción de espacios de reflexión académica que trascienden el ámbito formativo inmediato. Gracias a su iniciativa, las discusiones y los proyectos desarrollados en dicho curso no se limitaron a una experiencia circunstancial, sino que se consolidaron como un ejercicio de producción y difusión del conocimiento. Es precisamente de este proceso que emerge la presente obra, la cual logra sistematizar y dar proyección a dichas reflexiones, visibilizando prácticas educativas significativas gestadas en contextos específicos, particularmente desde la escuela y el aula. Desde esta perspectiva, la obra se inscribe en el campo de la educación inclusiva, entendida como un enfoque que promueve la construcción de comunidades de aprendizaje orientadas a garantizar la participación de todos los miembros de la comunidad escolar, enmarcado en un enfoque de derechos y estrechamente vinculado con los principios de democracia, justicia y equidad (Booth y Ainscow, 2015; Darretxe-Urrutxi et al., 2021). Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP) Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196793 2026-01-01T00:00:00Z Es un privilegio presentar esta obra, motivado por diversas razones de carácter académico y personal. En primer lugar, destaco el haber tenido la oportunidad de conocer de manera directa a la coordinadora del texto, cuya trayectoria se caracteriza por un trabajo sostenido en el campo de la ética profesional. Su producción académica se centra particularmente en la ética en la psicología y en el estudio de las poblaciones con discapacidades, ámbitos en los que ha desarrollado un marco teórico consistente. En segundo término, mi participación en el Curso de Invierno de la Universidad Nacional de La Plata (edición 2024), titulado "Ética profesional para la inclusión de personas con discapacidades. Experiencias educativas latinoamericanas”, me permitió entrar en contacto con especialistas en el campo de la inclusión y la atención educativa de personas con discapacidades, lo que contribuyó a la consolidación de mi perspectiva ética profesional. Este espacio constituye el origen directo de las reflexiones que dan lugar a la obra, en tanto propició el análisis y la problematización de experiencias educativas desde un enfoque ético. Finalmente, merece reconocerse la destacada labor de la coordinadora en la promoción de espacios de reflexión académica que trascienden el ámbito formativo inmediato. Gracias a su iniciativa, las discusiones y los proyectos desarrollados en dicho curso no se limitaron a una experiencia circunstancial, sino que se consolidaron como un ejercicio de producción y difusión del conocimiento. Es precisamente de este proceso que emerge la presente obra, la cual logra sistematizar y dar proyección a dichas reflexiones, visibilizando prácticas educativas significativas gestadas en contextos específicos, particularmente desde la escuela y el aula. Desde esta perspectiva, la obra se inscribe en el campo de la educación inclusiva, entendida como un enfoque que promueve la construcción de comunidades de aprendizaje orientadas a garantizar la participación de todos los miembros de la comunidad escolar, enmarcado en un enfoque de derechos y estrechamente vinculado con los principios de democracia, justicia y equidad (Booth y Ainscow, 2015; Darretxe-Urrutxi et al., 2021).