http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32056 Thu, 22 Oct 2026 03:39:49 GMT 2026-10-22T03:39:49Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32547 Revision Clío & Asociados; no. 4 Quien desee asomarse a la historia social de Nueva Francia —esa para nosotros olvidada América que colonizaron los franceses— debe leer este libro del historiador canadiense Allan Greeer. En él Greer estudia los “marcos de la vida ordinaria” de la sociedad colonial en Canadá y el resto de nueva Francia entre 1763 y 1760, esto es entre la transformación de Canadá en colonia real y su conquista por los británicos. Esta breve y lúcida obra se abre con el examen de la evolución de la población francocanadiense, una población que se desarrolló fundamentalmente por su expansivo crecimiento vegetativo y no por un aporte inmigratorio masivo, que estuvo lejos de darse. En el capítulo siguiente vemos desfilar al campesino del Valle de San Lorenzo y su vida cotidiana en el marco del sistema señorial en el que difinió sus estrategias de supervivencia. Greer conoce bien el tema, se ocupó de él en otros trabajos anteriores. En contraste con el mundo rural Greer examina la sociedad urbana con sus magistrados, sus comerciantes, sus instituciones eclesiásticas, sus soldados plebeyos, sus oficiales aristocráticos, la dura existencia del cuartel y un artesanado mas libre de ataduras corporativas que su contraparte francés. Sun, 01 Aug 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32547 1999-08-01T00:00:00Z Quien desee asomarse a la historia social de Nueva Francia —esa para nosotros olvidada América que colonizaron los franceses— debe leer este libro del historiador canadiense Allan Greeer. En él Greer estudia los “marcos de la vida ordinaria” de la sociedad colonial en Canadá y el resto de nueva Francia entre 1763 y 1760, esto es entre la transformación de Canadá en colonia real y su conquista por los británicos. Esta breve y lúcida obra se abre con el examen de la evolución de la población francocanadiense, una población que se desarrolló fundamentalmente por su expansivo crecimiento vegetativo y no por un aporte inmigratorio masivo, que estuvo lejos de darse. En el capítulo siguiente vemos desfilar al campesino del Valle de San Lorenzo y su vida cotidiana en el marco del sistema señorial en el que difinió sus estrategias de supervivencia. Greer conoce bien el tema, se ocupó de él en otros trabajos anteriores. En contraste con el mundo rural Greer examina la sociedad urbana con sus magistrados, sus comerciantes, sus instituciones eclesiásticas, sus soldados plebeyos, sus oficiales aristocráticos, la dura existencia del cuartel y un artesanado mas libre de ataduras corporativas que su contraparte francés. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32534 Revision Clío & Asociados; no. 4 El núcleo de esta obra es una recopilación amplia y significativa de documentación periodística sobre la etapa que va de la antesala del golpe militar de 1976 hasta la recuperación de la democracia a fines de 1983. Para darle sentido, los autores organizan la selección según un formato fijo asignado a las hojas que integran el trabajo. Se destinan los frentes de página a la reproducción de unas trescientas tapas de publicaciones a través de las cuales se va describiendo la evolución del gobierno militar y de la sociedad argentina. Los reversos están dedicados a la transcripción (unas veces total, otras parcial) de artículos y datos que permiten entender el espíritu de la época.. Sun, 01 Aug 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32534 1999-08-01T00:00:00Z El núcleo de esta obra es una recopilación amplia y significativa de documentación periodística sobre la etapa que va de la antesala del golpe militar de 1976 hasta la recuperación de la democracia a fines de 1983. Para darle sentido, los autores organizan la selección según un formato fijo asignado a las hojas que integran el trabajo. Se destinan los frentes de página a la reproducción de unas trescientas tapas de publicaciones a través de las cuales se va describiendo la evolución del gobierno militar y de la sociedad argentina. Los reversos están dedicados a la transcripción (unas veces total, otras parcial) de artículos y datos que permiten entender el espíritu de la época.. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32533 Revision Clío & Asociados; no. 4 Este “librito”, como lo llama el autor, pretende incidir en el pensamiento del profesor desde el punto de vista de las concepciones de la Historia, tanto desde un esbozo de historia de la historiografía como desde un panorama de conceptos que aluden a su estructura interna, para obtener como resultado un profesor reflexivo acerca de la complejidad de la disciplina que enseña. Está pensado para estimular la formación del profesor más directamente vinculada a la epistemología de la historia, a las bases del conocimiento histórico y “a los cambios teóricos y metodológicos que ha experimentado la historia en nuestro siglo (que) no deben quedarse en el ámbito reducido de los especialistas...” (pág. XII). Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32533 1999-01-01T00:00:00Z Este “librito”, como lo llama el autor, pretende incidir en el pensamiento del profesor desde el punto de vista de las concepciones de la Historia, tanto desde un esbozo de historia de la historiografía como desde un panorama de conceptos que aluden a su estructura interna, para obtener como resultado un profesor reflexivo acerca de la complejidad de la disciplina que enseña. Está pensado para estimular la formación del profesor más directamente vinculada a la epistemología de la historia, a las bases del conocimiento histórico y “a los cambios teóricos y metodológicos que ha experimentado la historia en nuestro siglo (que) no deben quedarse en el ámbito reducido de los especialistas...” (pág. XII). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32532 Revision Clío & Asociados; no. 4 En el presente estudio, resultado de otras investigaciones que el autor viene realizando en esta dirección, se muestran los mecanismos y estrategias utilizados para la creación y funcionamiento de las instituciones benéficas en Canarias bajo el régimen borbónico como posible solución a acuciantes problemas de asistencia social. El período elegido se articula en el Antiguo Régimen, tomando como punto de partida el reinado de Felipe V y como finalización la aprobación del Reglamento General de Beneficencia Pública de 1836 que marca un cambio significativo respecto de la época anterior. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32532 1999-01-01T00:00:00Z En el presente estudio, resultado de otras investigaciones que el autor viene realizando en esta dirección, se muestran los mecanismos y estrategias utilizados para la creación y funcionamiento de las instituciones benéficas en Canarias bajo el régimen borbónico como posible solución a acuciantes problemas de asistencia social. El período elegido se articula en el Antiguo Régimen, tomando como punto de partida el reinado de Felipe V y como finalización la aprobación del Reglamento General de Beneficencia Pública de 1836 que marca un cambio significativo respecto de la época anterior. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32510 Revision Clío & Asociados; no. 4 El hilo tópico conductor del libro son los miedos: del presente y de la Edad Media. El miedo a la peste (la negra o el SIDA), el miedo al otro (los tártaros o los inmigrantes africanos), el miedo al más allá, el miedo a la violencia y el miedo a la miseria. Si bien Duby encuentra similitudes o equivalencias, es muy precavido. No deja de enfatizar las condiciones desemejantes en que acontecieron. Las salvedades, es decir. Se podría afirmar que todo el libro es un ir y venir del pasado al presente, siguiendo un foco, buscando asir algo que parece hecho de una materia evanescente, inasible. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32510 1999-01-01T00:00:00Z El hilo tópico conductor del libro son los miedos: del presente y de la Edad Media. El miedo a la peste (la negra o el SIDA), el miedo al otro (los tártaros o los inmigrantes africanos), el miedo al más allá, el miedo a la violencia y el miedo a la miseria. Si bien Duby encuentra similitudes o equivalencias, es muy precavido. No deja de enfatizar las condiciones desemejantes en que acontecieron. Las salvedades, es decir. Se podría afirmar que todo el libro es un ir y venir del pasado al presente, siguiendo un foco, buscando asir algo que parece hecho de una materia evanescente, inasible. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32509 Revision Clío & Asociados; no. 4 La abundantísima bibliografía que puede encontrarse acerca de la conmovedora Guerra Civil Española aborda diferentes aspectos, encara distintos ejes temáticos y, fundamentalmente, sustenta innumerables puntos de vista. Pero toda ella, afirma Vásquez Rial, fue producida a la luz y en el escenario de la Guerra Fría y de la política de bloques. De esta manera resulta que, a pesar de los muchos estudios plasmados en ensayos, recreaciones literarias, artículos y revistas especializadas, cientos de congresos, monografías y tesis, la historia de la Guerra Civil todavía no está escrita. De este modo el autor sostiene la necesidad de la revisión de la producción referida a este acontecimiento histórico crucial, iniciando él mismo en esta obra un análisis bibliográfico y de otras fuentes vinculadas a la cuestión, tomando lo ideológico como especial centro de interés. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32509 1999-01-01T00:00:00Z La abundantísima bibliografía que puede encontrarse acerca de la conmovedora Guerra Civil Española aborda diferentes aspectos, encara distintos ejes temáticos y, fundamentalmente, sustenta innumerables puntos de vista. Pero toda ella, afirma Vásquez Rial, fue producida a la luz y en el escenario de la Guerra Fría y de la política de bloques. De esta manera resulta que, a pesar de los muchos estudios plasmados en ensayos, recreaciones literarias, artículos y revistas especializadas, cientos de congresos, monografías y tesis, la historia de la Guerra Civil todavía no está escrita. De este modo el autor sostiene la necesidad de la revisión de la producción referida a este acontecimiento histórico crucial, iniciando él mismo en esta obra un análisis bibliográfico y de otras fuentes vinculadas a la cuestión, tomando lo ideológico como especial centro de interés. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32508 Revision Clío & Asociados; no. 4 Una de las carencias en lo relativo a la comprensión de la problemática educativa que nos aflige a los argentinos es el desconocimiento de la situación de la enseñanza en los países latinoamericanos, donde nuestras dificultades y dilemas suelen repetirse con una curiosa semejanza. En términos generales, en Argentina creemos que en ésta como en otras tantas cuestiones nuestros problemas son mucho más originales de lo que realmente son, lo que nos dificulta establecer un marco de referencia desde el cual pensar soluciones. El libro que nos ocupa en esta ocasión es interesante para nosotros con la finalidad de incluir en este panorama el análisis del caso venezolano. Su autora, la profesora Aranguren, es una prestigiosa catedrática de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Los Andes, donde dirige al Grupo de Investigación en Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, integrado por jóvenes y dinámicos investigadores que llevan adelante una intensa labor en todo lo referido a este área de conocimientos desde esa Universidad, la segunda en importancia desde el punto de vista cuantitativo en ese país, luego de la UCV de Caracas Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32508 1999-01-01T00:00:00Z Una de las carencias en lo relativo a la comprensión de la problemática educativa que nos aflige a los argentinos es el desconocimiento de la situación de la enseñanza en los países latinoamericanos, donde nuestras dificultades y dilemas suelen repetirse con una curiosa semejanza. En términos generales, en Argentina creemos que en ésta como en otras tantas cuestiones nuestros problemas son mucho más originales de lo que realmente son, lo que nos dificulta establecer un marco de referencia desde el cual pensar soluciones. El libro que nos ocupa en esta ocasión es interesante para nosotros con la finalidad de incluir en este panorama el análisis del caso venezolano. Su autora, la profesora Aranguren, es una prestigiosa catedrática de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Los Andes, donde dirige al Grupo de Investigación en Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, integrado por jóvenes y dinámicos investigadores que llevan adelante una intensa labor en todo lo referido a este área de conocimientos desde esa Universidad, la segunda en importancia desde el punto de vista cuantitativo en ese país, luego de la UCV de Caracas http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32507 Revision Clío & Asociados; no. 4 La obra que reseñamos tiene la especial característica de reunir a un grupo de docentes, investigadores provenientes de distintos campos disciplinares y a una especialista en didáctica, que se ocupan de cuestiones de aprendizaje y de enseñanza de las ciencias sociales y humanas. La convergencia de miradas disciplinares diversas ha permitido a lo largo de estos últimos años constituir un equipo interdisciplinario en el campo de la didáctica de lo social. Éste es el segundo de los volúmenes aparecidos, dato que permite ir reconstruyendo un camino de aportes de herramientas teóricas para la comprensión y el mejoramiento de las acciones referidas a la enseñanza en este ámbito. Este libro reúne una serie de trabajos que abordan el complejo problema de la selección y elaboración de contenidos escolares del área de las ciencias sociales para la Educación General Básica. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32507 1999-01-01T00:00:00Z La obra que reseñamos tiene la especial característica de reunir a un grupo de docentes, investigadores provenientes de distintos campos disciplinares y a una especialista en didáctica, que se ocupan de cuestiones de aprendizaje y de enseñanza de las ciencias sociales y humanas. La convergencia de miradas disciplinares diversas ha permitido a lo largo de estos últimos años constituir un equipo interdisciplinario en el campo de la didáctica de lo social. Éste es el segundo de los volúmenes aparecidos, dato que permite ir reconstruyendo un camino de aportes de herramientas teóricas para la comprensión y el mejoramiento de las acciones referidas a la enseñanza en este ámbito. Este libro reúne una serie de trabajos que abordan el complejo problema de la selección y elaboración de contenidos escolares del área de las ciencias sociales para la Educación General Básica. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32506 Revision Clío & Asociados; no. 4 La violencia política como objeto de análisis y de crítica ya ha sido abordada por el autor en sucesivos artículos publicados en el diario <i>Página/12</i>, e incluso en su exitosa obra de teatro <i>Cuestiones con Ernesto Che Guevara</i>. En este nuevo libro, Feinmann retoma el tema e incorpora algunos de los mencionados artículos pero como apartados de una obra integral. En este nuevo libro, Feinmann retoma el tema e incorpora algunos de los mencionados artículos pero como apartados de una obra integral. Tal como lo expresa en el prólogo, el ensayo tiene tres partes y una serie de conclusiones finales. Las notas ubicadas al final de cada sección permiten enriquecer los conceptos o ampliar la información que el autor va desarrollando en su obra. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32506 1999-01-01T00:00:00Z La violencia política como objeto de análisis y de crítica ya ha sido abordada por el autor en sucesivos artículos publicados en el diario <i>Página/12</i>, e incluso en su exitosa obra de teatro <i>Cuestiones con Ernesto Che Guevara</i>. En este nuevo libro, Feinmann retoma el tema e incorpora algunos de los mencionados artículos pero como apartados de una obra integral. En este nuevo libro, Feinmann retoma el tema e incorpora algunos de los mencionados artículos pero como apartados de una obra integral. Tal como lo expresa en el prólogo, el ensayo tiene tres partes y una serie de conclusiones finales. Las notas ubicadas al final de cada sección permiten enriquecer los conceptos o ampliar la información que el autor va desarrollando en su obra. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32481 Contribucion a revista Clío & Asociados; no. 4 José Panettieri es básicamente un hombre de la Universidad Nacional de La Plata. No sólo hizo toda su carrera universitaria en ella sino que —como muchos platenses— también realizó su escuela primaria y secundaria en establecimientos de la UNLP y, aunque su vida académica también transcurrió en la UBA, sus cátedras tuvieron como principal escenario las aulas platenses de Ciencias Económicas y Humanidades. En esta última Facultad, desde el restablecimiento de la democracia ocupó importantes cargos como el de director del Departamento de Historia y el de decano. Hoy, traspasada la barrera de los setenta años, el Dr. Panettieri sigue trabajando como siempre. Disponer de sesenta minutos para hablar a solas con él no es fácil. Siempre igual a sí mismo, Panettieri parece estar en movimiento continuo y tener la capacidad de poder ocuparse de varios problemas a la vez. Para concretar la entrevista que habíamos concertado nos reunimos en su pequeño despacho de director del Centro de Investigaciones Socio-Históricas y, para no ser interrumpidos, cerramos la puerta con llave. Sólo de esta manera, pudimos disponer de una hora para hablar de su larga trayectoria como docente e investigador. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32481 1999-01-01T00:00:00Z José Panettieri es básicamente un hombre de la Universidad Nacional de La Plata. No sólo hizo toda su carrera universitaria en ella sino que —como muchos platenses— también realizó su escuela primaria y secundaria en establecimientos de la UNLP y, aunque su vida académica también transcurrió en la UBA, sus cátedras tuvieron como principal escenario las aulas platenses de Ciencias Económicas y Humanidades. En esta última Facultad, desde el restablecimiento de la democracia ocupó importantes cargos como el de director del Departamento de Historia y el de decano. Hoy, traspasada la barrera de los setenta años, el Dr. Panettieri sigue trabajando como siempre. Disponer de sesenta minutos para hablar a solas con él no es fácil. Siempre igual a sí mismo, Panettieri parece estar en movimiento continuo y tener la capacidad de poder ocuparse de varios problemas a la vez. Para concretar la entrevista que habíamos concertado nos reunimos en su pequeño despacho de director del Centro de Investigaciones Socio-Históricas y, para no ser interrumpidos, cerramos la puerta con llave. Sólo de esta manera, pudimos disponer de una hora para hablar de su larga trayectoria como docente e investigador. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32480 Articulo Clío & Asociados; no. 4 En el presente trabajo se analiza la relación de la enseñanza de la historia con el sistema educativo y las reformas sufridas por el mismo. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32480 1999-01-01T00:00:00Z En el presente trabajo se analiza la relación de la enseñanza de la historia con el sistema educativo y las reformas sufridas por el mismo. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32479 Articulo Clío & Asociados; no. 4 Quienes hacemos y enseñamos historia hemos construido con nuestro objeto una relación desde la investigación y la docencia que, muchas veces, no está exenta de contradicciones. O al menos eso es lo que oímos, una y otra vez, de boca de los colegas. Una de las preocupaciones más frecuentes que, por cierto, puede ser registrada entre docentes de historia de todo el mundo, quienes se ocupan a su vez de diferentes espacios y períodos, estriba en esta supuesta tensión entre nuestra investigación en curso y los contenidos de los programas de enseñanza cuyo dictado tenemos a cargo. Por una parte, los contenidos que debemos impartir desde la cátedra son siempre más vastos que el objeto puntual del que nos ocupamos investigando. Por la otra, encontramos a veces que —para ciertos puntos de los programas— la bibliografía de la que podemos disponer no nos resulta completamente satisfactoria o, dicho de otro modo, no siempre conseguimos en un texto el deseado equilibrio entre la información y el enfoque teórico más deseable desde nuestros puntos de vista. Y como si todo esto fuera poco, las fuentes: ¿cuántas veces miramos y volvemos a mirar aquello que tenemos disponible, evaluando hasta qué punto lograremos con ellas “dar cuentas” de algún ejemplo, del soporte “empírico” de aquellas realidades de las que hablaban los textos? Pero atención. Convencerse de que esto es un problema y, sobre todo, ubicarse en medio de estas “convicciones” como lugar desde donde disparar nuestra práctica implicaría sostener discusiones desde un eje falso, menos preocupado por el establecimiento de estrategias que por las desventuras del yo. Dossier: Manuales de Historia y Civismo Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32479 1999-01-01T00:00:00Z Quienes hacemos y enseñamos historia hemos construido con nuestro objeto una relación desde la investigación y la docencia que, muchas veces, no está exenta de contradicciones. O al menos eso es lo que oímos, una y otra vez, de boca de los colegas. Una de las preocupaciones más frecuentes que, por cierto, puede ser registrada entre docentes de historia de todo el mundo, quienes se ocupan a su vez de diferentes espacios y períodos, estriba en esta supuesta tensión entre nuestra investigación en curso y los contenidos de los programas de enseñanza cuyo dictado tenemos a cargo. Por una parte, los contenidos que debemos impartir desde la cátedra son siempre más vastos que el objeto puntual del que nos ocupamos investigando. Por la otra, encontramos a veces que —para ciertos puntos de los programas— la bibliografía de la que podemos disponer no nos resulta completamente satisfactoria o, dicho de otro modo, no siempre conseguimos en un texto el deseado equilibrio entre la información y el enfoque teórico más deseable desde nuestros puntos de vista. Y como si todo esto fuera poco, las fuentes: ¿cuántas veces miramos y volvemos a mirar aquello que tenemos disponible, evaluando hasta qué punto lograremos con ellas “dar cuentas” de algún ejemplo, del soporte “empírico” de aquellas realidades de las que hablaban los textos? Pero atención. Convencerse de que esto es un problema y, sobre todo, ubicarse en medio de estas “convicciones” como lugar desde donde disparar nuestra práctica implicaría sostener discusiones desde un eje falso, menos preocupado por el establecimiento de estrategias que por las desventuras del yo. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32122 Articulo Clío & Asociados; no. 4 En este trabajo nos ocuparemos de los libros de civismo. Según hemos registrado en los manuales, los diversos cursos de civismo en la República Argentina tienen al menos dos roles diferenciados dentro del proceso educativo. En primer lugar, buscan instruir a los alumnos sobre los principales componentes del andamiaje institucional y jurídico del Estado, como la Constitución, las formas de gobierno, etc. En segunda instancia, se vuelca otro conjunto más variado y menos específico de contenidos que en parte son definidos por las diferentes políticas ministeriales y en parte son introducidos por los autores, en tanto se los considera absolutamente necesarios para hacer del alumno un futuro “argentino ideal”. Estas temáticas pueden oscilar desde los rasgos característicos de la población argentina hasta los principios que determinan las relaciones internacionales, pasando por otros como la familia, las mayorías y minorías, los conflictos de límites, según los autores y los períodos. Dossier: Manuales de Historia y Civismo Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32122 1999-01-01T00:00:00Z En este trabajo nos ocuparemos de los libros de civismo. Según hemos registrado en los manuales, los diversos cursos de civismo en la República Argentina tienen al menos dos roles diferenciados dentro del proceso educativo. En primer lugar, buscan instruir a los alumnos sobre los principales componentes del andamiaje institucional y jurídico del Estado, como la Constitución, las formas de gobierno, etc. En segunda instancia, se vuelca otro conjunto más variado y menos específico de contenidos que en parte son definidos por las diferentes políticas ministeriales y en parte son introducidos por los autores, en tanto se los considera absolutamente necesarios para hacer del alumno un futuro “argentino ideal”. Estas temáticas pueden oscilar desde los rasgos característicos de la población argentina hasta los principios que determinan las relaciones internacionales, pasando por otros como la familia, las mayorías y minorías, los conflictos de límites, según los autores y los períodos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32119 Articulo Clío & Asociados; no. 4 Nos proponemos el abordaje de los textos de uso corriente en los establecimientos educativos de la ciudad de Santa Fe, para obtener información acerca de la forma cualitativa en que dicha temática se le presenta a los/las adolescentes. Optamos por este tipo de análisis por entender que más que la cantidad de veces en que el tema es planteado, importa indagar acerca de cómo es presentado (o no) a los/las adolescentes. Por otra parte, procuraremos realizar algunas inferencias acerca de las posibles motivaciones que subyacen en los diferentes enfoques. Dossier: Manuales de Historia y Civismo Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32119 1999-01-01T00:00:00Z Nos proponemos el abordaje de los textos de uso corriente en los establecimientos educativos de la ciudad de Santa Fe, para obtener información acerca de la forma cualitativa en que dicha temática se le presenta a los/las adolescentes. Optamos por este tipo de análisis por entender que más que la cantidad de veces en que el tema es planteado, importa indagar acerca de cómo es presentado (o no) a los/las adolescentes. Por otra parte, procuraremos realizar algunas inferencias acerca de las posibles motivaciones que subyacen en los diferentes enfoques. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32114 Articulo Clío & Asociados; no. 4 A pesar de las dificultades que presenta, el estudio de los manuales escolares ha comenzado a atraer la atención de los historiadores de la educación de diversos países. En España, se gestó a comienzos de los años noventa un ambicioso proyecto con esa finalidad en el Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). La iniciativa promovida por el profesor Federico Gómez R. de Castro se concretó en 1992 en el denominado Proyecto Manes. Con ese nombre se emprendió la tarea de catalogar y estudiar los manuales escolares publicados en España entre 1808 y 1990, a la que se fueron sumando diversas universidades, españolas primero y de otros países después. Dossier: Manuales de Historia y Civismo Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32114 1999-01-01T00:00:00Z A pesar de las dificultades que presenta, el estudio de los manuales escolares ha comenzado a atraer la atención de los historiadores de la educación de diversos países. En España, se gestó a comienzos de los años noventa un ambicioso proyecto con esa finalidad en el Departamento de Historia de la Educación y Educación Comparada de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). La iniciativa promovida por el profesor Federico Gómez R. de Castro se concretó en 1992 en el denominado Proyecto Manes. Con ese nombre se emprendió la tarea de catalogar y estudiar los manuales escolares publicados en España entre 1808 y 1990, a la que se fueron sumando diversas universidades, españolas primero y de otros países después. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32113 Articulo Clío & Asociados; no. 4 El título del presente artículo podría completarse con el subtítulo “la transformación de las imágenes escolares desde su consideración inicial como ilustraciones a la de su incipiente uso actual como documentos”. Tal vez la utilización de estos dos conceptos (ilustraciones y documentos) sea por nuestra parte un tanto extremada, pues ni en 1900 las imágenes escolares (utilizamos el concepto de imágenes, a lo largo de todo este artículo, en su significado más amplio y genérico de “iconos”, esto es, sin predeterminar su función ilustrativa o documental) eran exclusivamente ilustrativas en el sentido de que no aportasen ninguna información historiográfica relevante a los manuales de historia, ni en la actualidad puede afirmarse que sean usadas adecuada y coherentemente, por lo general, como documentos. Sin embargo, considero que ambos conceptos sirven para una aproximación bastante fidedigna a las transformaciones experimentadas en la utilización de estas imágenes escolares a lo largo del siglo XX, al menos en lo que se refiere a los manuales españoles. Dossier: Manuales de Historia y Civismo Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32113 1999-01-01T00:00:00Z El título del presente artículo podría completarse con el subtítulo “la transformación de las imágenes escolares desde su consideración inicial como ilustraciones a la de su incipiente uso actual como documentos”. Tal vez la utilización de estos dos conceptos (ilustraciones y documentos) sea por nuestra parte un tanto extremada, pues ni en 1900 las imágenes escolares (utilizamos el concepto de imágenes, a lo largo de todo este artículo, en su significado más amplio y genérico de “iconos”, esto es, sin predeterminar su función ilustrativa o documental) eran exclusivamente ilustrativas en el sentido de que no aportasen ninguna información historiográfica relevante a los manuales de historia, ni en la actualidad puede afirmarse que sean usadas adecuada y coherentemente, por lo general, como documentos. Sin embargo, considero que ambos conceptos sirven para una aproximación bastante fidedigna a las transformaciones experimentadas en la utilización de estas imágenes escolares a lo largo del siglo XX, al menos en lo que se refiere a los manuales españoles. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32112 Articulo Clío & Asociados; no. 4 Nuestra hipótesis es que a partir del análisis crítico del discurso es posible desmontar ciertas certidumbres de las representaciones sociales instaladas en el sentido común, que se convierten en obstáculos epistemológicos. Ello nos permitirá elaborar una nueva matriz de sentido que contribuya al desarrollo de un conocimiento histórico diferente. El propósito de este primer trabajo es socializar algunas reflexiones sobre las primeras incursiones en el análisis del discurso de los alumnos, estudiantes del magisterio. Buscamos compartir consideraciones en torno de la indagación de algunas categorías fundamentales para el conocimiento histórico en los discursos escolarizados para reconocer de qué forma intervienen en la formación de perspectivas de análisis de la realidad social y así, poder pensar, con posterioridad, propuestas de cambio en la enseñanza de la Historia. Nuestra intención es inscribir este aporte o esta reflexión dentro del actual debate sobre la transformación de la formación docente en general y, en relación con la ciencia histórica, en particular. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32112 1999-01-01T00:00:00Z Nuestra hipótesis es que a partir del análisis crítico del discurso es posible desmontar ciertas certidumbres de las representaciones sociales instaladas en el sentido común, que se convierten en obstáculos epistemológicos. Ello nos permitirá elaborar una nueva matriz de sentido que contribuya al desarrollo de un conocimiento histórico diferente. El propósito de este primer trabajo es socializar algunas reflexiones sobre las primeras incursiones en el análisis del discurso de los alumnos, estudiantes del magisterio. Buscamos compartir consideraciones en torno de la indagación de algunas categorías fundamentales para el conocimiento histórico en los discursos escolarizados para reconocer de qué forma intervienen en la formación de perspectivas de análisis de la realidad social y así, poder pensar, con posterioridad, propuestas de cambio en la enseñanza de la Historia. Nuestra intención es inscribir este aporte o esta reflexión dentro del actual debate sobre la transformación de la formación docente en general y, en relación con la ciencia histórica, en particular. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32111 Articulo Clío & Asociados; no. 4 El presente trabajo surge de una profundización de algunos aspectos de una investigación más amplia, llevada a cabo por un grupo de investigadores de la Universidad de Buenos Aires que estudiamos la Formación de Profesores de Historia en el período 1976-94, y que cuenta con financiamiento de UBACYT. En dicho proyecto investigamos la formación inicial a través del análisis de los planes de estudio y programas como organizadores previos, los formadores de formadores y los estudiantes como grupo social, en diferentes instituciones de nivel universitario y terciario no universitario. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32111 1999-01-01T00:00:00Z El presente trabajo surge de una profundización de algunos aspectos de una investigación más amplia, llevada a cabo por un grupo de investigadores de la Universidad de Buenos Aires que estudiamos la Formación de Profesores de Historia en el período 1976-94, y que cuenta con financiamiento de UBACYT. En dicho proyecto investigamos la formación inicial a través del análisis de los planes de estudio y programas como organizadores previos, los formadores de formadores y los estudiantes como grupo social, en diferentes instituciones de nivel universitario y terciario no universitario. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32110 Articulo Clío & Asociados; no. 4 Las migraciones masivas, pequeño gran tema, tanto por sus implicancias sobre el proceso de configuración de la moderna sociedad argentina así como por el prisma microhistórico con que ha sido abordado en las investigaciones de los últimos años, ofrece un excelente mirador desde el cual volver a pensar la relación existente entre la renovación de los contenidos, los conceptos y los métodos utilizados para el estudio de un problema específico, por lo demás próximo a las experiencias y a las vivencias de la mayoría de los argentinos, sobre todo del Litoral, y las estrategias implementadas para la enseñanza de una disciplina, como la historia, la mayoría de las veces percibida, a la inversa, por los educandos como demasiado distante de ellos para brindarles algunas de las claves explicativas que les permita comprender su situación actual. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32110 1999-01-01T00:00:00Z Las migraciones masivas, pequeño gran tema, tanto por sus implicancias sobre el proceso de configuración de la moderna sociedad argentina así como por el prisma microhistórico con que ha sido abordado en las investigaciones de los últimos años, ofrece un excelente mirador desde el cual volver a pensar la relación existente entre la renovación de los contenidos, los conceptos y los métodos utilizados para el estudio de un problema específico, por lo demás próximo a las experiencias y a las vivencias de la mayoría de los argentinos, sobre todo del Litoral, y las estrategias implementadas para la enseñanza de una disciplina, como la historia, la mayoría de las veces percibida, a la inversa, por los educandos como demasiado distante de ellos para brindarles algunas de las claves explicativas que les permita comprender su situación actual. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32067 Articulo Clío & Asociados; no. 4 Los estudios sobre la Historia de las Mujeres hicieron posible su “rescate” de los archivos y su lenta, pero progresiva, presencia tanto en la historiografía “sabia” como en la escolar. Ésta ha sido una tarea desarrollada fundamentalmente por las historiadoras, que ha tenido ya su repercusión, aunque ésta sea aún parcial, en ambas dimensiones de la actividad historiográfica, en la investigación y en la docencia. Los más recientes enfoques de esta historiografía, feminista en su origen, se centran actualmente, a partir de las aportaciones de la lingüística y del análisis del discurso, en el estudio de las distintas “representaciones” que sobre las mujeres hicieron los emisores de los discursos filosóficos, morales o políticos de épocas pretéritas. A través de esta operación epistemológica, la atención y las preguntas se han desplazado desde los “hechos” y las determinaciones materiales, que se consideraron previamente como muestras directas de la realidad histórica, hacia el análisis de las imágenes y las representaciones culturales que ya no son “datos” inocentes del pasado, sino “discursos” construidos con intenciones diversificadas. Este último aspecto ha posibilitado reasumir el debate existente respecto de los planteamientos historiográficos que hacían de los principios y de los valores ilustrados bases indiscutibles de modernidad y de progreso. La Historia de las Mujeres ha permitido una mirada distinta, a menudo crítica y más “real”, de nuestro concepto de modernidad. Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/32067 1999-01-01T00:00:00Z Los estudios sobre la Historia de las Mujeres hicieron posible su “rescate” de los archivos y su lenta, pero progresiva, presencia tanto en la historiografía “sabia” como en la escolar. Ésta ha sido una tarea desarrollada fundamentalmente por las historiadoras, que ha tenido ya su repercusión, aunque ésta sea aún parcial, en ambas dimensiones de la actividad historiográfica, en la investigación y en la docencia. Los más recientes enfoques de esta historiografía, feminista en su origen, se centran actualmente, a partir de las aportaciones de la lingüística y del análisis del discurso, en el estudio de las distintas “representaciones” que sobre las mujeres hicieron los emisores de los discursos filosóficos, morales o políticos de épocas pretéritas. A través de esta operación epistemológica, la atención y las preguntas se han desplazado desde los “hechos” y las determinaciones materiales, que se consideraron previamente como muestras directas de la realidad histórica, hacia el análisis de las imágenes y las representaciones culturales que ya no son “datos” inocentes del pasado, sino “discursos” construidos con intenciones diversificadas. Este último aspecto ha posibilitado reasumir el debate existente respecto de los planteamientos historiográficos que hacían de los principios y de los valores ilustrados bases indiscutibles de modernidad y de progreso. La Historia de las Mujeres ha permitido una mirada distinta, a menudo crítica y más “real”, de nuestro concepto de modernidad.