http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33490 Sun, 08 Nov 2026 03:03:09 GMT 2026-11-08T03:03:09Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33520 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 Situada en la intersección de las disciplinas Psicolingüística y Didáctica de las prácticas del lenguaje, la tesis que aquí se reseña tiene por objeto indagar cómo los niños de Primer Ciclo de Educación Primaria resuelven el problema de dar indicaciones al lector mediante el uso de la puntuación. Para ello, se implementó una secuencia didáctica integrada por situaciones de lectura y de escritura, con variaciones de situaciones de revisión de textos descriptivos con función informativa. Se buscó con ello el propósito de conocer el efecto de distintas situaciones de escritura de textos en relación al empleo de marcas de puntuación. Es revisión de: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/20645 Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33520 2012-01-01T00:00:00Z Situada en la intersección de las disciplinas Psicolingüística y Didáctica de las prácticas del lenguaje, la tesis que aquí se reseña tiene por objeto indagar cómo los niños de Primer Ciclo de Educación Primaria resuelven el problema de dar indicaciones al lector mediante el uso de la puntuación. Para ello, se implementó una secuencia didáctica integrada por situaciones de lectura y de escritura, con variaciones de situaciones de revisión de textos descriptivos con función informativa. Se buscó con ello el propósito de conocer el efecto de distintas situaciones de escritura de textos en relación al empleo de marcas de puntuación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33517 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 La “enseñanza de la Física”, como área de conocimientos, conjuga aportes de diversas disciplinas para el análisis de los procesos de (re)construcción de conocimientos físicos en espacios educativos. Es un campo de investigación específico, considerado en Argentina una “didáctica específica”, y por eso frecuentemente sólo denominado Didáctica de la Física. Su historia ha estado muy impregnada de una visión psicologista de los fenómenos educativos. También es un campo muy complejo, por ser un espacio de convivencia entre especialistas en Física (físicos, ingenieros, astrónomos y profesores de física) con psicólogos, historiadores, antropólogos, y en los últimos tiempos, también pedagogos y/o didactas. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33517 2012-01-01T00:00:00Z La “enseñanza de la Física”, como área de conocimientos, conjuga aportes de diversas disciplinas para el análisis de los procesos de (re)construcción de conocimientos físicos en espacios educativos. Es un campo de investigación específico, considerado en Argentina una “didáctica específica”, y por eso frecuentemente sólo denominado Didáctica de la Física. Su historia ha estado muy impregnada de una visión psicologista de los fenómenos educativos. También es un campo muy complejo, por ser un espacio de convivencia entre especialistas en Física (físicos, ingenieros, astrónomos y profesores de física) con psicólogos, historiadores, antropólogos, y en los últimos tiempos, también pedagogos y/o didactas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33516 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 Desde las I Jornadas, organizadas por el mismo Departamento en 2007, se viene trabajando a fin de consolidar un ámbito para la reflexión y el intercambio de experiencias en esta área de conocimientos. Se pretende contribuir, de este modo, al mejoramiento de la calidad educativa en Ciencias Exactas y Naturales (CEN). Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33516 2012-01-01T00:00:00Z Desde las I Jornadas, organizadas por el mismo Departamento en 2007, se viene trabajando a fin de consolidar un ámbito para la reflexión y el intercambio de experiencias en esta área de conocimientos. Se pretende contribuir, de este modo, al mejoramiento de la calidad educativa en Ciencias Exactas y Naturales (CEN). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33514 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 En este libro, Daniel Filmus y Carina Kaplan asumen un claro posicionamiento político desde el cual recrean el proceso -del cual formaron parte- de construcción de la Ley de Educación Nacional promulgada en el año 2006. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33514 2012-01-01T00:00:00Z En este libro, Daniel Filmus y Carina Kaplan asumen un claro posicionamiento político desde el cual recrean el proceso -del cual formaron parte- de construcción de la Ley de Educación Nacional promulgada en el año 2006. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33512 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 El libro que se reseña a continuación aborda la temática del posgrado en las universidades argentinas tomando como referencia los orígenes de esta política y su creciente “expansión explosiva”. El material que aquí se presenta se ubica en una zona de clivajes que reconoce áreas de vacancia, y para las que propone una rigurosa sistematización de datos estadísticos, una ampliación y articulación de las fuentes de consulta y un ordenamiento de los campos disciplinares tomando dos ejes de análisis: carreras y productividad de tesis. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33512 2012-01-01T00:00:00Z El libro que se reseña a continuación aborda la temática del posgrado en las universidades argentinas tomando como referencia los orígenes de esta política y su creciente “expansión explosiva”. El material que aquí se presenta se ubica en una zona de clivajes que reconoce áreas de vacancia, y para las que propone una rigurosa sistematización de datos estadísticos, una ampliación y articulación de las fuentes de consulta y un ordenamiento de los campos disciplinares tomando dos ejes de análisis: carreras y productividad de tesis. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33510 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 <i>Desarrollo Cognitivo y Educación. Los inicios del conocimiento</i>, es una obra que muestra una clara exposición de las teorías y los modelos psicológicos contemporáneos, por lo que facilita a los lectores el estudio y la profundización de los aspectos centrales del desarrollo cognitivo. Los compiladores de la obra, José Antonio Castorina (profesor consulto e investigador de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires) y Mario Carretero (catedrático e investigador de la Universidad Autónoma de Madrid y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales), reúnen una variedad de trabajos realizados por destacados especialistas en el tema a nivel nacional e internacional. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33510 2012-01-01T00:00:00Z <i>Desarrollo Cognitivo y Educación. Los inicios del conocimiento</i>, es una obra que muestra una clara exposición de las teorías y los modelos psicológicos contemporáneos, por lo que facilita a los lectores el estudio y la profundización de los aspectos centrales del desarrollo cognitivo. Los compiladores de la obra, José Antonio Castorina (profesor consulto e investigador de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires) y Mario Carretero (catedrático e investigador de la Universidad Autónoma de Madrid y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales), reúnen una variedad de trabajos realizados por destacados especialistas en el tema a nivel nacional e internacional. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33509 Articulo Studies on the school transmission of memories on the military dictatorship Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 El artículo presenta las diferentes perspectivas que abordan el tema de la transmisión de la memoria de la dictadura en la escuela. Estas perspectivas analizan aspectos diferentes: los vectores de transmisión, las narrativas dominantes en cada momento histórico, los trabajos subjetivos de los actores involucrados, la incidencia del carácter traumático de la última dictadura en los procesos de transmisión. Estos estudios incluyen los análisis de libros de texto y libros de historia de la escuela secundaria, los actos escolares, las efemérides y otras fuentes. En cuanto a la transmisión de la memoria, los estudios existentes permiten formular preguntas que aún siguen sin respuesta, sobre todo las relacionadas con la forma en que esa transmisión se produce y hace posible las reinterpretaciones del pasado.; The article presents the different perspectives that address the issue of transmission of memory on the dictatorship in the school. These perspectives analyzes different aspects: the vectors of transmission, the dominant narratives, the works involved and subjective positions of the actors. These studies include analisys of textbooks and history books for high school, the school events and anniversaries and other sources. As for the transmission of memories, existing studies allow to formulate questions that still remain unanswered, most notably those related to the ways in which that transmission occurs and the reinterpretations of the past. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33509 2012-01-01T00:00:00Z El artículo presenta las diferentes perspectivas que abordan el tema de la transmisión de la memoria de la dictadura en la escuela. Estas perspectivas analizan aspectos diferentes: los vectores de transmisión, las narrativas dominantes en cada momento histórico, los trabajos subjetivos de los actores involucrados, la incidencia del carácter traumático de la última dictadura en los procesos de transmisión. Estos estudios incluyen los análisis de libros de texto y libros de historia de la escuela secundaria, los actos escolares, las efemérides y otras fuentes. En cuanto a la transmisión de la memoria, los estudios existentes permiten formular preguntas que aún siguen sin respuesta, sobre todo las relacionadas con la forma en que esa transmisión se produce y hace posible las reinterpretaciones del pasado. The article presents the different perspectives that address the issue of transmission of memory on the dictatorship in the school. These perspectives analyzes different aspects: the vectors of transmission, the dominant narratives, the works involved and subjective positions of the actors. These studies include analisys of textbooks and history books for high school, the school events and anniversaries and other sources. As for the transmission of memories, existing studies allow to formulate questions that still remain unanswered, most notably those related to the ways in which that transmission occurs and the reinterpretations of the past. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33508 Articulo Sexualisation of Recent History. Teaching approach and reflections Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 El presente trabajo se propone realizar un abordaje teórico-práctico respecto a la necesidad de fusionar la historia reciente junto con la teoría de género. Se busca promover la construcción de un conocimiento del pasado donde se complejicen los procesos históricos a través de mirillas y sujetos históricos no contemplados anteriormente por la disciplina Historia. Esta propuesta permite cuestionar los relatos lineales de la historia y las narrativas que cristalizan y priorizan la enseñanza de los sucesos de la historia reciente, a través del “show del horror”. Para aportar movilidad y dinamismo en estos campos, presentamos dos propuestas de trabajo para el aula donde se invita a pensar las relaciones de poder en clave de género.; In the following paper we propose a theoretical and practical approach to the need to fuse recent History with gender theory, with the aim of promoting the construction of a kind of knowledge of the past in which historical processes are analyzed from points of view and historical subjects which had not previously been contemplated by History as a discipline. This proposal also intends to leave behind linear narrations of History, on the one hand, and those which crystallize and prioritize the teaching of historical events by means of a “horror show” on the other. As a counterbalance of this stagnation we introduce two proposals of classwork in which students are encouraged to think about power relations through the lens of gender. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33508 2012-01-01T00:00:00Z El presente trabajo se propone realizar un abordaje teórico-práctico respecto a la necesidad de fusionar la historia reciente junto con la teoría de género. Se busca promover la construcción de un conocimiento del pasado donde se complejicen los procesos históricos a través de mirillas y sujetos históricos no contemplados anteriormente por la disciplina Historia. Esta propuesta permite cuestionar los relatos lineales de la historia y las narrativas que cristalizan y priorizan la enseñanza de los sucesos de la historia reciente, a través del “show del horror”. Para aportar movilidad y dinamismo en estos campos, presentamos dos propuestas de trabajo para el aula donde se invita a pensar las relaciones de poder en clave de género. In the following paper we propose a theoretical and practical approach to the need to fuse recent History with gender theory, with the aim of promoting the construction of a kind of knowledge of the past in which historical processes are analyzed from points of view and historical subjects which had not previously been contemplated by History as a discipline. This proposal also intends to leave behind linear narrations of History, on the one hand, and those which crystallize and prioritize the teaching of historical events by means of a “horror show” on the other. As a counterbalance of this stagnation we introduce two proposals of classwork in which students are encouraged to think about power relations through the lens of gender. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33506 Articulo Learning to be Teachers by Miyazaki Cinema Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 El presente artículo plantea la incorporación del cine como argumento válido para la formación del profesorado. Consideramos que el cine incluye suficientes mecanismos para involucrar la educación en artes visuales, la educación en medios, y la educación musical. Entre los directores más relevantes del panorama internacional, proponemos la figura de Hayao Miyazaki. Este creador japonés ha sabido atraer a públicos de todas las edades y culturas a lo largo de su dilatada carrera profesional. La calidad técnica de los trabajos de Miyazaki va acompañada de una serie de valores que resultan muy válidos para incorporar acciones educativas de respeto al medio natural y a las tradiciones culturales. Pensamos que los maestros de educación primaria han de estar preparados para fomentar este tipo de valores entre el alumnado. Tanto la educación artística como el cine son entornos muy atractivos para lograrlo. Hemos observado y analizado a un grupo de estudiantes de grado de Maestro de primaria mientras miraban la película <i>Ponyo en el acantilado</i>. Planteamos un mayor uso del cine como recurso educativo (Ambrós & Breu, 2007; Fedorov, 2010). Animamos al profesorado y al alumnado a realizar nuevas lecturas críticas y personales del cine, indagando más allá del conocimiento del medio como mero entretenimiento (Clarembeaux, 2010; Hernández, 2000; Huerta, 2006).; This paper proposes the incorporation of film as a valid argument for teacher training. We think that the film includes enough areas to engage visual arts education, media education, and music education. Among the most important directors of the international scene we suggest the figure of Hayao Miyazaki. This Japanese film director has been able to attract audiences of all ages and cultures throughout his long career. Miyazaki's works have great technical and aesthetic quality. This formal quality is accompanied by a set of values that are very appropriate to incorporate educational activities that induce respect for the natural environment and cultural traditions. We believe that Primary School Teachers must be prepared to encourage such values among students. Arts education and cinema are very attractive environment for it. We have observed and analyzed a group of students (from Primary School training teachers) watching the movie </i>Gake no ue no Ponyo</i>. We propose use the film as an educational resource (Ambros & Breu, 2007; Fedorov, 2010). We encourage teachers and students to make new personal and critical readings of the films, thinking beyond the use of film as entertainment (Clarembeaux, 2010; Hernandez, 2000; Huerta, 2006). Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33506 2012-01-01T00:00:00Z El presente artículo plantea la incorporación del cine como argumento válido para la formación del profesorado. Consideramos que el cine incluye suficientes mecanismos para involucrar la educación en artes visuales, la educación en medios, y la educación musical. Entre los directores más relevantes del panorama internacional, proponemos la figura de Hayao Miyazaki. Este creador japonés ha sabido atraer a públicos de todas las edades y culturas a lo largo de su dilatada carrera profesional. La calidad técnica de los trabajos de Miyazaki va acompañada de una serie de valores que resultan muy válidos para incorporar acciones educativas de respeto al medio natural y a las tradiciones culturales. Pensamos que los maestros de educación primaria han de estar preparados para fomentar este tipo de valores entre el alumnado. Tanto la educación artística como el cine son entornos muy atractivos para lograrlo. Hemos observado y analizado a un grupo de estudiantes de grado de Maestro de primaria mientras miraban la película <i>Ponyo en el acantilado</i>. Planteamos un mayor uso del cine como recurso educativo (Ambrós & Breu, 2007; Fedorov, 2010). Animamos al profesorado y al alumnado a realizar nuevas lecturas críticas y personales del cine, indagando más allá del conocimiento del medio como mero entretenimiento (Clarembeaux, 2010; Hernández, 2000; Huerta, 2006). This paper proposes the incorporation of film as a valid argument for teacher training. We think that the film includes enough areas to engage visual arts education, media education, and music education. Among the most important directors of the international scene we suggest the figure of Hayao Miyazaki. This Japanese film director has been able to attract audiences of all ages and cultures throughout his long career. Miyazaki's works have great technical and aesthetic quality. This formal quality is accompanied by a set of values that are very appropriate to incorporate educational activities that induce respect for the natural environment and cultural traditions. We believe that Primary School Teachers must be prepared to encourage such values among students. Arts education and cinema are very attractive environment for it. We have observed and analyzed a group of students (from Primary School training teachers) watching the movie </i>Gake no ue no Ponyo</i>. We propose use the film as an educational resource (Ambros & Breu, 2007; Fedorov, 2010). We encourage teachers and students to make new personal and critical readings of the films, thinking beyond the use of film as entertainment (Clarembeaux, 2010; Hernandez, 2000; Huerta, 2006). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33502 Articulo The right size of the student. Biotypology, eugenics and pedagogy in Argentina (1930 – 1943) Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 Son conocidas las tecnologías sociales y médicas propuestas por la literatura eugenésica: control diferencial de la concepción; esterilización de individuos o grupos como los débiles mentales o los criminales; aborto eugenésico y control de la inmigración. Entre estas tecnologías, se destacó especialmente en la década del 30 del siglo pasado y gracias a la impronta de la Asociación Argentina de Biotipología, Eugenesia y Medicina Social, el fichado biotipológico de la población. En el presente trabajo, se estudiará la estrecha vinculación que se daba entre la biotipología y la pedagogía al interior de la asociación para comprender cómo se buscó implementar la propuesta de tipificar a toda la población estudiantil del país. Daremos cuenta de las resistencias y desavenencias que pudieron llevar al fracaso de la propuesta.; Social and medical technologies proposed by eugenic literature are well knowed: control differential of the conception; sterilization of individuals or weak groups like mental or the criminals; eugenic abortion and control of immigration. Among these technologies are highlighted, especially in the 30s of last century and thanks to the tutelage of the Asociación Argentina de Biotipología, Eugenesia y Medicina Social, the biotypologycal cards of the population. In this paper, we examine the close ties that existed between biotypology and pedagogy within the association to understand how to implement the proposal of typify the entire student population of the country. We‘ll realize about the resistance and disagreements that could derail the proposal. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33502 2012-01-01T00:00:00Z Son conocidas las tecnologías sociales y médicas propuestas por la literatura eugenésica: control diferencial de la concepción; esterilización de individuos o grupos como los débiles mentales o los criminales; aborto eugenésico y control de la inmigración. Entre estas tecnologías, se destacó especialmente en la década del 30 del siglo pasado y gracias a la impronta de la Asociación Argentina de Biotipología, Eugenesia y Medicina Social, el fichado biotipológico de la población. En el presente trabajo, se estudiará la estrecha vinculación que se daba entre la biotipología y la pedagogía al interior de la asociación para comprender cómo se buscó implementar la propuesta de tipificar a toda la población estudiantil del país. Daremos cuenta de las resistencias y desavenencias que pudieron llevar al fracaso de la propuesta. Social and medical technologies proposed by eugenic literature are well knowed: control differential of the conception; sterilization of individuals or weak groups like mental or the criminals; eugenic abortion and control of immigration. Among these technologies are highlighted, especially in the 30s of last century and thanks to the tutelage of the Asociación Argentina de Biotipología, Eugenesia y Medicina Social, the biotypologycal cards of the population. In this paper, we examine the close ties that existed between biotypology and pedagogy within the association to understand how to implement the proposal of typify the entire student population of the country. We‘ll realize about the resistance and disagreements that could derail the proposal. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33501 Articulo Personalization and Secondary School: Schooling Dynamics in Different Social Groups Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 El artículo se basa en los resultados de dos investigaciones que dan cuenta de una serie de cambios en los modos de efectivizar la escolarización secundaria de los jóvenes provenientes de diferentes sectores sociales. En el mismo se presentan los procesos de personalización identificados en tanto estrategia para la escolarización en contextos signados por la desigualdad. El análisis aborda instituciones orientadas a la formación de elites que desarrollan el programa de Bachillerato Internacional, y un conjunto de escuelas que recibe a jóvenes, mayormente de sectores socioeconómicamente pobres, que han quedado fuera de la secundaria. Más allá de las profundas distancias y diferencias identificadas indaga las continuidades en torno a los procesos de personalización de las relaciones entre docentes y alumnos que serán el centro del análisis.; The article is based on the results of two investigations that account for a number of changes in the modes of secondary schooling effectuate young people from different social sectors. In the same processes are identified in both strategy customization for schooling contexts marked by inequality. The analysis deals with institutions for training elites who develop the International Baccalaureate program, and a set of schools that welcomes young people, mostly from poor economic sectors that have been out of high school. Beyond the distances and differences identified deep continuities inquires about customization processes of relationships between teachers and students that will be the focus of analysis. Dossier: El nivel medio de educación: Una cuestión a ser resuelta en la región Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33501 2012-01-01T00:00:00Z El artículo se basa en los resultados de dos investigaciones que dan cuenta de una serie de cambios en los modos de efectivizar la escolarización secundaria de los jóvenes provenientes de diferentes sectores sociales. En el mismo se presentan los procesos de personalización identificados en tanto estrategia para la escolarización en contextos signados por la desigualdad. El análisis aborda instituciones orientadas a la formación de elites que desarrollan el programa de Bachillerato Internacional, y un conjunto de escuelas que recibe a jóvenes, mayormente de sectores socioeconómicamente pobres, que han quedado fuera de la secundaria. Más allá de las profundas distancias y diferencias identificadas indaga las continuidades en torno a los procesos de personalización de las relaciones entre docentes y alumnos que serán el centro del análisis. The article is based on the results of two investigations that account for a number of changes in the modes of secondary schooling effectuate young people from different social sectors. In the same processes are identified in both strategy customization for schooling contexts marked by inequality. The analysis deals with institutions for training elites who develop the International Baccalaureate program, and a set of schools that welcomes young people, mostly from poor economic sectors that have been out of high school. Beyond the distances and differences identified deep continuities inquires about customization processes of relationships between teachers and students that will be the focus of analysis. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33500 Articulo New formats for new school social demands: The Integrated High School Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 Quando se trata de refletir sobre o sistema educacional brasileiro, o Ensino Médio é o que provoca os debates mais controversos. Por muito tempo, os índices de matrícula no Ensino Médio foram constrangedores, o que tem mudado nas últimas décadas. Ele se tornou obrigatório e ampliaram-se significativamente as matriculas, mas persiste o elevado nível de fracasso e evasão. Históricamente, a definição de opções para o Ensino Médio e, particularmente, a educação profissional, tem sido no Brasil campo para o conflito de posições e interesses, o que se expressa na diversidade de propostas curriculares apresentadas ao longo do século XX e deste início do século XXI. No momento atual, a linha adotada pelo governo federal é incentivar os Estados e Municípios a implantar a modalidade de Ensino Médio Integrado, procurando assim estabelecer vínculos entre o aprendizado profissional e o acadêmico. O tema deste artigo é justamente essa opção pelo ensino integrado. É no marco do cenário educacional brasileiro e de seu desenvolvimento tardio em relação a outros países da região que aqui se analisa o debate e as políticas educacionais voltadas a integrar o Ensino Médio e o mundo do trabalho.; When it comes to reflecting on the Brazilian educational system, secondary education is what causes the most controversial debates. For a long time, enrollment rates in secondary school were embarrassing, what has changed in recent decades. It became mandatory and expanded significantly the enrollment, but keep the high level of failure and dropout. Historically, the definition of options for secondary education and particularly vocational education, has been in Brazil for conflict of interests and positions, which is expressed in the diversity of curricular proposals presented throughout the twentieth century and the beginning of this XXI century. Currently, the line adopted by the federal government is to encourage states and municipalities to implement the method of integrated secondary school, thus seeking to establish links between the academic and professional learning. The topic of this article is precisely this choice of integrated education. It is within the framework of the Brazilian educational scenario and its late development compared to other countries in the region under review debate and educational policies aimed to integrate the high school and the working world. Dossier: El nivel medio de educación: Una cuestión a ser resuelta en la región Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33500 2012-01-01T00:00:00Z Quando se trata de refletir sobre o sistema educacional brasileiro, o Ensino Médio é o que provoca os debates mais controversos. Por muito tempo, os índices de matrícula no Ensino Médio foram constrangedores, o que tem mudado nas últimas décadas. Ele se tornou obrigatório e ampliaram-se significativamente as matriculas, mas persiste o elevado nível de fracasso e evasão. Históricamente, a definição de opções para o Ensino Médio e, particularmente, a educação profissional, tem sido no Brasil campo para o conflito de posições e interesses, o que se expressa na diversidade de propostas curriculares apresentadas ao longo do século XX e deste início do século XXI. No momento atual, a linha adotada pelo governo federal é incentivar os Estados e Municípios a implantar a modalidade de Ensino Médio Integrado, procurando assim estabelecer vínculos entre o aprendizado profissional e o acadêmico. O tema deste artigo é justamente essa opção pelo ensino integrado. É no marco do cenário educacional brasileiro e de seu desenvolvimento tardio em relação a outros países da região que aqui se analisa o debate e as políticas educacionais voltadas a integrar o Ensino Médio e o mundo do trabalho. When it comes to reflecting on the Brazilian educational system, secondary education is what causes the most controversial debates. For a long time, enrollment rates in secondary school were embarrassing, what has changed in recent decades. It became mandatory and expanded significantly the enrollment, but keep the high level of failure and dropout. Historically, the definition of options for secondary education and particularly vocational education, has been in Brazil for conflict of interests and positions, which is expressed in the diversity of curricular proposals presented throughout the twentieth century and the beginning of this XXI century. Currently, the line adopted by the federal government is to encourage states and municipalities to implement the method of integrated secondary school, thus seeking to establish links between the academic and professional learning. The topic of this article is precisely this choice of integrated education. It is within the framework of the Brazilian educational scenario and its late development compared to other countries in the region under review debate and educational policies aimed to integrate the high school and the working world. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33497 Articulo Upper secondary education in Mexico to the challenge of universalization Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 En México, se legisló en octubre del 2011 la universalización de la educación media superior. En este contexto el artículo aborda los retos que presenta esta decisión desde la perspectiva de la oferta educativa en sus diferentes modalidades pero también los sentidos del bachillerato para los estudiantes, el nuevo público rural y los problemas de abandono escolar. Discute el tema de la diversificación necesaria y la desigualdad que la acompaña. Caracteriza la Reforma de la Educación Media Superior y la instauración del Sistema Nacional de Bachillerato desde un enfoque administrativo de la gestión y termina apuntando aspectos que habría que fortalecer desde una perspectiva pedagógica y de los sujetos. El escrito se sustenta por un lado en documentos oficiales y en datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y por el otro en hallazgos de la línea de investigación cualitativa “Jóvenes y bachillerato”.; In Mexico, universal secondary education was legislated in October 2011. In this context, the article discusses the challenges of this decision from the perspective of educational provision in its various forms but also the senses of school for students, the new rural public school dropout problems. Discusses the issue of diversification necessary and inequality that accompanies it. Characterizes Reform School Education and the establishment of the National High School since administrative approach and ends pointing management aspects should be strengthened from a pedagogical perspective and subjects. The paper is based on one hand on official documents and the National Institute for the Evaluation of Education and on the other on findings from qualitative research line "Youth and high school". Dossier: El nivel medio de educación: Una cuestión a ser resuelta en la región Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33497 2012-01-01T00:00:00Z En México, se legisló en octubre del 2011 la universalización de la educación media superior. En este contexto el artículo aborda los retos que presenta esta decisión desde la perspectiva de la oferta educativa en sus diferentes modalidades pero también los sentidos del bachillerato para los estudiantes, el nuevo público rural y los problemas de abandono escolar. Discute el tema de la diversificación necesaria y la desigualdad que la acompaña. Caracteriza la Reforma de la Educación Media Superior y la instauración del Sistema Nacional de Bachillerato desde un enfoque administrativo de la gestión y termina apuntando aspectos que habría que fortalecer desde una perspectiva pedagógica y de los sujetos. El escrito se sustenta por un lado en documentos oficiales y en datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación y por el otro en hallazgos de la línea de investigación cualitativa “Jóvenes y bachillerato”. In Mexico, universal secondary education was legislated in October 2011. In this context, the article discusses the challenges of this decision from the perspective of educational provision in its various forms but also the senses of school for students, the new rural public school dropout problems. Discusses the issue of diversification necessary and inequality that accompanies it. Characterizes Reform School Education and the establishment of the National High School since administrative approach and ends pointing management aspects should be strengthened from a pedagogical perspective and subjects. The paper is based on one hand on official documents and the National Institute for the Evaluation of Education and on the other on findings from qualitative research line "Youth and high school". http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33494 Articulo Introduction: Secondary School: An issue to be solved Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 Presentación de los contenidos del dossier. Dossier: El nivel medio de educación: Una cuestión a ser resuelta en la región Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33494 2012-01-01T00:00:00Z Presentación de los contenidos del dossier. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33492 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 6, no. 6 Presentación de los contenidos de la revista. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33492 2012-01-01T00:00:00Z Presentación de los contenidos de la revista.