http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34470 Thu, 12 Nov 2026 11:22:05 GMT 2026-11-12T11:22:05Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34548 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 Habitualmente se identifica el teatro popular desde una perspectiva cuantitativa, es decir, es frecuente confundir lo popular con lo masivo. No es extraño oír que se califique como un “éxito” a las fiestas nacionales o provinciales de teatro (que se perciben como populares) y esa magnitud parece vincularse a los parámetros que miden la cantidad de público que asiste. Por supuesto, no puede desestimarse este factor, pero es necesario ser consciente de que no es el único que interviene cuando se habla de teatro popular. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34548 2011-09-01T00:00:00Z Habitualmente se identifica el teatro popular desde una perspectiva cuantitativa, es decir, es frecuente confundir lo popular con lo masivo. No es extraño oír que se califique como un “éxito” a las fiestas nacionales o provinciales de teatro (que se perciben como populares) y esa magnitud parece vincularse a los parámetros que miden la cantidad de público que asiste. Por supuesto, no puede desestimarse este factor, pero es necesario ser consciente de que no es el único que interviene cuando se habla de teatro popular. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34546 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 Este artículo se enmarca en una investigación que busca comprender los <i>procesos de apropiación docente de nuevas tecnologías (TIC)</i> que se generan a partir de la implementación de políticas educativas nacionales referidas a estos dispositivos. Desde hace más de una década y enmarcado en una tendencia a nivel mundial, el Estado argentino se ha ocupado sistemáticamente de incorporar las TIC a las escuelas. Ello ha significado una proliferación de documentos oficiales, materiales didácticos y líneas de acciones –reformas curriculares, capacitación, equipamiento, etc.–, cuyo principal destinatario es el docente. Así se configura un complejo y dinámico entramado de relaciones entre estas prescripciones que se constituyen en mecanismos privilegiados para la búsqueda del control de las acciones posibles de los sujetos (Ansaldúa Arce, 2009) y los procesos de resignificación docente atravesados por múltiples mediaciones y construidos de modo diverso a través de discursos, prácticas y posicionamientos que remiten a condiciones contextuales específicas. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34546 2011-09-01T00:00:00Z Este artículo se enmarca en una investigación que busca comprender los <i>procesos de apropiación docente de nuevas tecnologías (TIC)</i> que se generan a partir de la implementación de políticas educativas nacionales referidas a estos dispositivos. Desde hace más de una década y enmarcado en una tendencia a nivel mundial, el Estado argentino se ha ocupado sistemáticamente de incorporar las TIC a las escuelas. Ello ha significado una proliferación de documentos oficiales, materiales didácticos y líneas de acciones –reformas curriculares, capacitación, equipamiento, etc.–, cuyo principal destinatario es el docente. Así se configura un complejo y dinámico entramado de relaciones entre estas prescripciones que se constituyen en mecanismos privilegiados para la búsqueda del control de las acciones posibles de los sujetos (Ansaldúa Arce, 2009) y los procesos de resignificación docente atravesados por múltiples mediaciones y construidos de modo diverso a través de discursos, prácticas y posicionamientos que remiten a condiciones contextuales específicas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34545 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 El propósito de este trabajo es explorar los sentidos emergentes sobre la institucionalidad de género en el Estado en una experiencia de trabajo en red para la prevención y atención a las mujeres víctimas de violencia que se desarrolla en la ciudad de La Plata. Desde este marco, se propone analizar e interpretar los modos en que las mujeres – representantes de espacios gubernamentales y no gubernamentales– están construyendo representaciones sobre la gestión de políticas de género en el ámbito municipal en un contexto de fragmentación social y retroceso de las responsabilidades del Estado, tomando como unidad de análisis los organismos gubernamentales y no gubernamentales que forman parte de la Red Local de Prevención y Atención de la Violencia de Género que coordina el Consejo Municipal de la Mujer de La Plata. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34545 2011-09-01T00:00:00Z El propósito de este trabajo es explorar los sentidos emergentes sobre la institucionalidad de género en el Estado en una experiencia de trabajo en red para la prevención y atención a las mujeres víctimas de violencia que se desarrolla en la ciudad de La Plata. Desde este marco, se propone analizar e interpretar los modos en que las mujeres – representantes de espacios gubernamentales y no gubernamentales– están construyendo representaciones sobre la gestión de políticas de género en el ámbito municipal en un contexto de fragmentación social y retroceso de las responsabilidades del Estado, tomando como unidad de análisis los organismos gubernamentales y no gubernamentales que forman parte de la Red Local de Prevención y Atención de la Violencia de Género que coordina el Consejo Municipal de la Mujer de La Plata. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34543 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 El objetivo de este trabajo es identificar las significaciones sociales vigentes de los/las bibliotecarios acerca de la tecnología en el marco de sus prácticas profesionales actuales y determinar los imaginarios que circulan en torno a la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34543 2011-09-01T00:00:00Z El objetivo de este trabajo es identificar las significaciones sociales vigentes de los/las bibliotecarios acerca de la tecnología en el marco de sus prácticas profesionales actuales y determinar los imaginarios que circulan en torno a la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34542 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 El papel de los intelectuales en la lucha por la transformación social ha atravesado diferentes estadios a lo largo de la historia. En Argentina, la “desconfianza”, llamémosle así, hacia los intelectuales tuvo exponentes pertenecientes a diferentes corrientes de pensamiento. Uno de los momentos más álgidos haya sido quizá el primer peronismo, que en el clima electoral de 1946 terminó con aquella recordada consigna de “alpargatas sí, libros no”. Hubo, sin embargo, una serie de iniciativas que insistieron en reivindicar el papel que los intelectuales, tenían en las disputas por una transformación, si no revolucionaria, por lo menos progresista. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34542 2011-09-01T00:00:00Z El papel de los intelectuales en la lucha por la transformación social ha atravesado diferentes estadios a lo largo de la historia. En Argentina, la “desconfianza”, llamémosle así, hacia los intelectuales tuvo exponentes pertenecientes a diferentes corrientes de pensamiento. Uno de los momentos más álgidos haya sido quizá el primer peronismo, que en el clima electoral de 1946 terminó con aquella recordada consigna de “alpargatas sí, libros no”. Hubo, sin embargo, una serie de iniciativas que insistieron en reivindicar el papel que los intelectuales, tenían en las disputas por una transformación, si no revolucionaria, por lo menos progresista. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34541 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 El papel de la prensa gráfica durante la coyuntura del golpe cívico-militar que derroca al gobierno de María E. Martínez de Perón en marzo de 1976 ha sido estudiado por diferentes autores, los que coinciden en señalar la responsabilidad de los periódicos de circulación nacional en la conformación de una opinión pública favorable a la ruptura del orden constitucional y, posteriormente, en el sostenimiento del régimen dictatorial (Blaustein y Zubieta, 1998; Díaz, 2002; Malharro y Gijsberts López, 2003). Este enfoque está siendo revisado a partir de nuevos estudios que señalan las particularidades del discurso y de la producción periodística de algunos medios, y que tienden a matizar la idea de un “comportamiento homogéneo” de la prensa nacional durante todo el período. En esa línea se sitúan los recientes aportes de Díaz, Passaro y Giménez (2009) quienes, partiendo del concepto de “periodismo pendular”, analizan los desplazamientos que fueron posicionando a los “no socios” (conceptualización que parte de una característica compartida por los periódicos allí estudiados, en tanto que La Prensa, The Buenos Aires Herald y El Día no integraron la empresa Papel Prensa SA, lo que señalaría su distanciamiento del gobierno de facto) en disímiles actitudes respecto al discurso oficial y frente a distintas problemáticas durante los años 1974 y 1982. Por su parte, considerarlos como actores políticos, le permite a los autores analizar la relación que dichos medios debieron forjar con otros actores en un contexto histórico determinado, recuperando así la trama sociopolítica del período. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34541 2011-09-01T00:00:00Z El papel de la prensa gráfica durante la coyuntura del golpe cívico-militar que derroca al gobierno de María E. Martínez de Perón en marzo de 1976 ha sido estudiado por diferentes autores, los que coinciden en señalar la responsabilidad de los periódicos de circulación nacional en la conformación de una opinión pública favorable a la ruptura del orden constitucional y, posteriormente, en el sostenimiento del régimen dictatorial (Blaustein y Zubieta, 1998; Díaz, 2002; Malharro y Gijsberts López, 2003). Este enfoque está siendo revisado a partir de nuevos estudios que señalan las particularidades del discurso y de la producción periodística de algunos medios, y que tienden a matizar la idea de un “comportamiento homogéneo” de la prensa nacional durante todo el período. En esa línea se sitúan los recientes aportes de Díaz, Passaro y Giménez (2009) quienes, partiendo del concepto de “periodismo pendular”, analizan los desplazamientos que fueron posicionando a los “no socios” (conceptualización que parte de una característica compartida por los periódicos allí estudiados, en tanto que La Prensa, The Buenos Aires Herald y El Día no integraron la empresa Papel Prensa SA, lo que señalaría su distanciamiento del gobierno de facto) en disímiles actitudes respecto al discurso oficial y frente a distintas problemáticas durante los años 1974 y 1982. Por su parte, considerarlos como actores políticos, le permite a los autores analizar la relación que dichos medios debieron forjar con otros actores en un contexto histórico determinado, recuperando así la trama sociopolítica del período. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34533 Articulo Questión; no. 31 En el marco de la investigación liderada por Hugo Carrasco referida al tema del Discurso Público Mapuche (DPM) (1996, 1998, 2000, 2001, 2002, 2002a, 2002b, 2005), este trabajo busca ampliar los objetos discursivos vinculados a esta temática, reconociendo la materialidad de un nuevo tipo discursivo de carácter hipertextual generado por organizaciones mapuches. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34533 2011-09-01T00:00:00Z En el marco de la investigación liderada por Hugo Carrasco referida al tema del Discurso Público Mapuche (DPM) (1996, 1998, 2000, 2001, 2002, 2002a, 2002b, 2005), este trabajo busca ampliar los objetos discursivos vinculados a esta temática, reconociendo la materialidad de un nuevo tipo discursivo de carácter hipertextual generado por organizaciones mapuches. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34531 Articulo Questión; no. 31 El artículo se inserta dentro de una investigación macro sobre las características que asume la alfabetización digital en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel terciario y universitario. Aquella tiene como propósito general crear nuevos conocimientos que resulten aportes significativos para el diseño de estrategias institucionales inclusivas para la efectiva inserción de los recursos digitales en la formación docente. Dentro de este marco, el presente trabajo tiene como objetivo indagar los usos y actitudes de los futuros profesores de educación media –que se encuentran desarrollando su formación en la Universidad Nacional de General Sarmiento– sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con especial atención a internet. En la actualidad, la utilización de las TIC y su complementación en la empresa educativa se constituye como una de las temáticas de principal relevancia académica que requiere de la reflexión pormenorizada con el propósito de participar en la construcción de un nuevo paradigma educativo que necesita de la implementación de novedosas prácticas de enseñanza y aprendizaje. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34531 2011-09-01T00:00:00Z El artículo se inserta dentro de una investigación macro sobre las características que asume la alfabetización digital en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el nivel terciario y universitario. Aquella tiene como propósito general crear nuevos conocimientos que resulten aportes significativos para el diseño de estrategias institucionales inclusivas para la efectiva inserción de los recursos digitales en la formación docente. Dentro de este marco, el presente trabajo tiene como objetivo indagar los usos y actitudes de los futuros profesores de educación media –que se encuentran desarrollando su formación en la Universidad Nacional de General Sarmiento– sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con especial atención a internet. En la actualidad, la utilización de las TIC y su complementación en la empresa educativa se constituye como una de las temáticas de principal relevancia académica que requiere de la reflexión pormenorizada con el propósito de participar en la construcción de un nuevo paradigma educativo que necesita de la implementación de novedosas prácticas de enseñanza y aprendizaje. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34530 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 Tal como señala Bajtin, los géneros discursivos ofrecen una extrema heterogeneidad, en particular aquellos más complejos (secundarios) como los géneros periodísticos, tema de especial interés para este trabajo. Sin embargo, el propio lingüista ruso advierte que no se debe subestimar esa extremada heterogeneidad. Una actividad determinada como la periodística genera diversos géneros o tipos temáticos, composicionales y estilísticos de enunciados determinados y relativamente estables, que son claramente reconocidos por el lector habitual a partir de un contrato o pacto de lectura que establece con el medio. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34530 2011-09-01T00:00:00Z Tal como señala Bajtin, los géneros discursivos ofrecen una extrema heterogeneidad, en particular aquellos más complejos (secundarios) como los géneros periodísticos, tema de especial interés para este trabajo. Sin embargo, el propio lingüista ruso advierte que no se debe subestimar esa extremada heterogeneidad. Una actividad determinada como la periodística genera diversos géneros o tipos temáticos, composicionales y estilísticos de enunciados determinados y relativamente estables, que son claramente reconocidos por el lector habitual a partir de un contrato o pacto de lectura que establece con el medio. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34529 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 La idea de este trabajo se originó en una conversación que tuve con la Directora de Acción Social de un municipio de la provincia de Buenos Aires. Había buscado durante mucho tiempo insertarme dentro de aquella oficina con los fines de observar detalladamente cuáles eran las actividades que realizaban quienes allí se desempeñaban con relación a los planes y programas sociales que enviaban los distintos Ministerios Provinciales y Nacionales de Desarrollo Social. Por este medio, intentaba conocer las modalidades de administrar la pobreza por parte del Estado local. Con la funcionaria a cargo de aquella dependencia ya nos conocíamos. La había entrevistado en alguna oportunidad, le había comentado sobre mis intenciones de investigar aquellas actividades. Me alentó a que hiciera la investigación, ya que le iban a interesar los resultados de mi trabajo. Sin embargo, aquellos comentarios no se habían transformado, como esperaba, en una puerta de acceso hacia el interior de la Dirección. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34529 2011-09-01T00:00:00Z La idea de este trabajo se originó en una conversación que tuve con la Directora de Acción Social de un municipio de la provincia de Buenos Aires. Había buscado durante mucho tiempo insertarme dentro de aquella oficina con los fines de observar detalladamente cuáles eran las actividades que realizaban quienes allí se desempeñaban con relación a los planes y programas sociales que enviaban los distintos Ministerios Provinciales y Nacionales de Desarrollo Social. Por este medio, intentaba conocer las modalidades de administrar la pobreza por parte del Estado local. Con la funcionaria a cargo de aquella dependencia ya nos conocíamos. La había entrevistado en alguna oportunidad, le había comentado sobre mis intenciones de investigar aquellas actividades. Me alentó a que hiciera la investigación, ya que le iban a interesar los resultados de mi trabajo. Sin embargo, aquellos comentarios no se habían transformado, como esperaba, en una puerta de acceso hacia el interior de la Dirección. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34528 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 La Gestión del Conocimiento (GC) puede estudiarse desde múltiples enfoques. Passoni (2005, p. 60) resume diversas posiciones como el “proceso sistemático que se basa en la capacidad de seleccionar, organizar, presentar y usar la información por parte de los miembros de la organización, con el objeto de utilizar en forma cooperativa los recursos de conocimiento basados en el capital intelectual propio la generación de valor”. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34528 2011-09-01T00:00:00Z La Gestión del Conocimiento (GC) puede estudiarse desde múltiples enfoques. Passoni (2005, p. 60) resume diversas posiciones como el “proceso sistemático que se basa en la capacidad de seleccionar, organizar, presentar y usar la información por parte de los miembros de la organización, con el objeto de utilizar en forma cooperativa los recursos de conocimiento basados en el capital intelectual propio la generación de valor”. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34527 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 En octubre de 2007 el estado de Tabasco, ubicado en el sureste del territorio mexicano, sufrió una severa inundación consecuencia de la combinación del Frente Frío no. 4 y una baja presión vinculada a la tormenta tropical Noel; esta fuerte precipitación en forma de lluvias provocó la anegación en 11 de los 17 municipios, incluida la capital del Estado. Se estima que en su momento más crítico, el 62% la superficie estatal estaba cubierta de agua, lo cual afectó a cerca de 1.500 localidades (90% rurales); dejó a casi 1,5 millones de damnificados (75% de la población del Estado); casi 6.500 kilómetros de carreteras y caminos afectados (73% de la red del estado) y 132 puentes; 570 mil hectáreas agrícolas siniestradas; 123 mil viviendas con afectaciones. En conjunto los daños y pérdidas causados por el desastre ascendieron a 31,8 miles de millones de pesos, equivalentes a poco más de 3.100 millones de dólares. El impacto del desastre representó 29,31% del PIB estatal. No hay memoria en México de un desastre que haya comprometido una porción tan grande de la economía local (CEPAL/CENAPRED/GET, 2008). Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34527 2011-09-01T00:00:00Z En octubre de 2007 el estado de Tabasco, ubicado en el sureste del territorio mexicano, sufrió una severa inundación consecuencia de la combinación del Frente Frío no. 4 y una baja presión vinculada a la tormenta tropical Noel; esta fuerte precipitación en forma de lluvias provocó la anegación en 11 de los 17 municipios, incluida la capital del Estado. Se estima que en su momento más crítico, el 62% la superficie estatal estaba cubierta de agua, lo cual afectó a cerca de 1.500 localidades (90% rurales); dejó a casi 1,5 millones de damnificados (75% de la población del Estado); casi 6.500 kilómetros de carreteras y caminos afectados (73% de la red del estado) y 132 puentes; 570 mil hectáreas agrícolas siniestradas; 123 mil viviendas con afectaciones. En conjunto los daños y pérdidas causados por el desastre ascendieron a 31,8 miles de millones de pesos, equivalentes a poco más de 3.100 millones de dólares. El impacto del desastre representó 29,31% del PIB estatal. No hay memoria en México de un desastre que haya comprometido una porción tan grande de la economía local (CEPAL/CENAPRED/GET, 2008). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34525 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 El teatro comunitario tiene como eje principal dentro de su discurso la recuperación de la memoria y la identidad de un barrio, un pueblo o una ciudad. Es una práctica hecha por vecinos de un determinado territorio, no profesionales del teatro, que a través de esta expresión artística buscan traer el pasado al presente. La obra teatral se construye a través de testimonios, anécdotas, experiencias de los propios vecinos, y eventualmente se utilizan documentos como archivos, fotos o libros. La estrategia de construcción de la pieza comienza con el armado de fotos (una imagen congelada que muestra una situación) e improvisaciones, que luego se transformarán en escenas de la obra. Todo ese material es procesado y revisado por los directores de los grupos, quienes dan forma de guión al texto y pulen las técnicas actorales de los vecinos. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34525 2011-09-01T00:00:00Z El teatro comunitario tiene como eje principal dentro de su discurso la recuperación de la memoria y la identidad de un barrio, un pueblo o una ciudad. Es una práctica hecha por vecinos de un determinado territorio, no profesionales del teatro, que a través de esta expresión artística buscan traer el pasado al presente. La obra teatral se construye a través de testimonios, anécdotas, experiencias de los propios vecinos, y eventualmente se utilizan documentos como archivos, fotos o libros. La estrategia de construcción de la pieza comienza con el armado de fotos (una imagen congelada que muestra una situación) e improvisaciones, que luego se transformarán en escenas de la obra. Todo ese material es procesado y revisado por los directores de los grupos, quienes dan forma de guión al texto y pulen las técnicas actorales de los vecinos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34522 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 Nuestra intención es contarles una experiencia que desarrollé como docente del Espacio Curricular Enseñanza y Currículum en el Instituto Superior Ramón Menéndez Pidal de la ciudad de Río Cuarto, Córdoba. El espacio curricular se dicta en segundo año de la carrera de Profesorado en Educación Secundaria en Psicología. Quiero compartir esta experiencia porque creo que es el intercambio entre docentes y la publicación de nuestras producciones uno de los caminos para transformar los contextos de enseñanza y aprendizaje. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34522 2011-09-01T00:00:00Z Nuestra intención es contarles una experiencia que desarrollé como docente del Espacio Curricular Enseñanza y Currículum en el Instituto Superior Ramón Menéndez Pidal de la ciudad de Río Cuarto, Córdoba. El espacio curricular se dicta en segundo año de la carrera de Profesorado en Educación Secundaria en Psicología. Quiero compartir esta experiencia porque creo que es el intercambio entre docentes y la publicación de nuestras producciones uno de los caminos para transformar los contextos de enseñanza y aprendizaje. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34519 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 Cutral Có y Plaza Huíncul son dos ciudades que, como sucedió con otras a lo largo del país, crecieron al amparo de Yacimientos Petrolíferos Fiscales (YPF). Con el último golpe militar, que instauró en nuestro país profundas reformas neoliberales, se fue socavando el papel del Estado en la economía y en la previsión social, lo que produjo un avasallamiento de las conquistas del pueblo. Este proceso continuó durante la década menemista, donde, de mano de las privatizaciones, incluida la de YPF, estas comarcas vieron cómo el bienestar asentado sobre las bases petroleras comenzaba a transmutar en desocupación y pobreza. En los peores momentos, en los pueblos neuquinos la mitad de la población estaba desempleada, y quienes se quedaban veían cómo día a día otros/as iban migrando en busca de nuevos horizontes. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34519 2011-09-01T00:00:00Z Cutral Có y Plaza Huíncul son dos ciudades que, como sucedió con otras a lo largo del país, crecieron al amparo de Yacimientos Petrolíferos Fiscales (YPF). Con el último golpe militar, que instauró en nuestro país profundas reformas neoliberales, se fue socavando el papel del Estado en la economía y en la previsión social, lo que produjo un avasallamiento de las conquistas del pueblo. Este proceso continuó durante la década menemista, donde, de mano de las privatizaciones, incluida la de YPF, estas comarcas vieron cómo el bienestar asentado sobre las bases petroleras comenzaba a transmutar en desocupación y pobreza. En los peores momentos, en los pueblos neuquinos la mitad de la población estaba desempleada, y quienes se quedaban veían cómo día a día otros/as iban migrando en busca de nuevos horizontes. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34498 Articulo Questión; no. 31; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/34453 En este artículo continuaremos con la reflexión en torno a la figura mítica “El almamula”, centrándonos en cómo a partir de las estrategias discursivas de informantes de diferentes barrios de la ciudad de La Banda y el Departamento Moreno, territorio de Santiago del Estero, las simbolizaciones atribuidas a este personaje mitológico –ver primera parte del capítulo en <i>Questión</i> volumen 30 otoño 2011– operan en las relaciones de género en las comunidades, rigiendo prácticas opresivas y violentas en las mujeres, no sólo en la construcción del sentido social respecto de la feminidad, sino en la constante culpabilización y responsabilidad adjudicada a las mujeres frente a la ruptura de contratos sociales patriarcales. El análisis que realizaremos en este informe forma parte de la investigación que se llevó a cabo entre los meses de junio de 2008 y enero de 2010, en el marco de la tesis de Licenciatura en Comunicación Social de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34498 2011-09-01T00:00:00Z En este artículo continuaremos con la reflexión en torno a la figura mítica “El almamula”, centrándonos en cómo a partir de las estrategias discursivas de informantes de diferentes barrios de la ciudad de La Banda y el Departamento Moreno, territorio de Santiago del Estero, las simbolizaciones atribuidas a este personaje mitológico –ver primera parte del capítulo en <i>Questión</i> volumen 30 otoño 2011– operan en las relaciones de género en las comunidades, rigiendo prácticas opresivas y violentas en las mujeres, no sólo en la construcción del sentido social respecto de la feminidad, sino en la constante culpabilización y responsabilidad adjudicada a las mujeres frente a la ruptura de contratos sociales patriarcales. El análisis que realizaremos en este informe forma parte de la investigación que se llevó a cabo entre los meses de junio de 2008 y enero de 2010, en el marco de la tesis de Licenciatura en Comunicación Social de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34496 Articulo Questión; no. 31 La sanción de la Ley Nº 25.724 de creación del Programa de Nutrición y Alimentación Nacional en diciembre de 2002 fue el resultado de un debate profundo en el marco de un contexto social, político, económico e institucional crítico que trascendía ampliamente el proceso mismo de sanción. Ese contexto creó un clima que situó el problema de la desnutrición en la escena sociopolítica, suscitando definiciones e intervenciones de diferentes actores sociales (agencias del Estado, organizaciones sociales y comunitarias, redes de expertos, medios de comunicación). El momento posterior a la sanción de la ley es el que se aborda en este artículo, situando la indagación en el discurso del diario La Nación en tanto que condensó visiones y sentidos que han circulado en diferentes ámbitos, visibilizando problemas, condicionando las modalidades que asume la discusión en el espacio público, organizando iniciativas públicas y disputando sentidos en relación con la orientación de las políticas sociales alimentarias. A modo de itinerario, se mencionarán las implicancias del derecho a la alimentación y la relación entre los sujetos titulares de derechos y los poderes del Estado que le es inherente; se continuará con algunos datos contextuales para comprender el espacio en el que se inscribe la indagación; se mencionarán las cuestiones metodológicas a las que se apeló para la reconstrucción del modo en que La Nación abordó el problema, configuró y calificó a los actores y las intervenciones para, finalmente, proponer algunos debates a partir del análisis realizado. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34496 2011-09-01T00:00:00Z La sanción de la Ley Nº 25.724 de creación del Programa de Nutrición y Alimentación Nacional en diciembre de 2002 fue el resultado de un debate profundo en el marco de un contexto social, político, económico e institucional crítico que trascendía ampliamente el proceso mismo de sanción. Ese contexto creó un clima que situó el problema de la desnutrición en la escena sociopolítica, suscitando definiciones e intervenciones de diferentes actores sociales (agencias del Estado, organizaciones sociales y comunitarias, redes de expertos, medios de comunicación). El momento posterior a la sanción de la ley es el que se aborda en este artículo, situando la indagación en el discurso del diario La Nación en tanto que condensó visiones y sentidos que han circulado en diferentes ámbitos, visibilizando problemas, condicionando las modalidades que asume la discusión en el espacio público, organizando iniciativas públicas y disputando sentidos en relación con la orientación de las políticas sociales alimentarias. A modo de itinerario, se mencionarán las implicancias del derecho a la alimentación y la relación entre los sujetos titulares de derechos y los poderes del Estado que le es inherente; se continuará con algunos datos contextuales para comprender el espacio en el que se inscribe la indagación; se mencionarán las cuestiones metodológicas a las que se apeló para la reconstrucción del modo en que La Nación abordó el problema, configuró y calificó a los actores y las intervenciones para, finalmente, proponer algunos debates a partir del análisis realizado. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34494 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 En la actualidad la agenda de los medios cuenta con una sección fija destinada a tematizar la cuestión de la inseguridad en la cual se privilegian visiones simplificadoras que señalan como únicas causas la existencia del delito común o contra la propiedad privada. La crónica periodística nos ofrece a diario las herramientas para interpretar el hecho delictivo del momento; acompaña a la víctima, señala al responsable, autoriza la represión policial y naturaliza el encierro en una celebración mediática del poder de castigar. Los medios de comunicación son uno de los lugares predilectos para leer los discursos hegemónicos puestos en circulación y los imaginarios sociales que éstos fortalecen en la medida en que los medios operan como uno de los actores más influyentes en la construcción de consenso sobre determinados temas en un orden social dado. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34494 2011-09-01T00:00:00Z En la actualidad la agenda de los medios cuenta con una sección fija destinada a tematizar la cuestión de la inseguridad en la cual se privilegian visiones simplificadoras que señalan como únicas causas la existencia del delito común o contra la propiedad privada. La crónica periodística nos ofrece a diario las herramientas para interpretar el hecho delictivo del momento; acompaña a la víctima, señala al responsable, autoriza la represión policial y naturaliza el encierro en una celebración mediática del poder de castigar. Los medios de comunicación son uno de los lugares predilectos para leer los discursos hegemónicos puestos en circulación y los imaginarios sociales que éstos fortalecen en la medida en que los medios operan como uno de los actores más influyentes en la construcción de consenso sobre determinados temas en un orden social dado. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34493 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 Todorov en su libro La conquista de América realiza una distinción entre dos formas de comunicación, una que nos resulta familiar, con los hombres, otra que nos es más extraña, con el mundo: “¿Estaríamos forzando el sentido de la palabra ‘comunicación’ si dijéramos, (...) que existen dos grandes formas de comunicación, una entre el hombre y el hombre, y otra entre el hombre y el mundo, y comprobáramos entonces que los indios cultivan sobre todo la segunda, mientras que los españoles cultivan la primera?”. Esta distinción nos resulta fundamental en las posibilidades que encierra, ¿en qué se diferencian radicalmente ambas formas de comunicación? La respuesta creemos se encuentra en el interlocutor posible para una y otra, un interlocutor restringido en la comunicación interhumana, un interlocutor amplio en la comunicación con el mundo. ¿Qué significa que en el primer caso exista un interlocutor restringido? Que solamente los hombres son susceptibles de hablar, pero también de entenderse, de sentir, de realizar acciones que responden a un universo simbólico, y que por lo tanto son acciones dotadas de sentido. Desde un punto de vista en el cual sólo prevalece la comunicación interhumana, el mundo es un mundo mecánico, que se presenta como ajeno al hombre. La cultura y la naturaleza forman así una oposición binaria, oposición fundamental en el pensamiento moderno occidental, que construye una cultura en tanto no es naturaleza, en tanto es universo simbólico, producción de sentido, esfera de la verdadera expresión del ser humano, al mismo tiempo que construye una naturaleza cuya existencia se justifica en cuanto sirve al hombre, de allí que todas las relaciones entre un polo y el otro sean relaciones de tipo instrumental, utilitarias. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34493 2011-09-01T00:00:00Z Todorov en su libro La conquista de América realiza una distinción entre dos formas de comunicación, una que nos resulta familiar, con los hombres, otra que nos es más extraña, con el mundo: “¿Estaríamos forzando el sentido de la palabra ‘comunicación’ si dijéramos, (...) que existen dos grandes formas de comunicación, una entre el hombre y el hombre, y otra entre el hombre y el mundo, y comprobáramos entonces que los indios cultivan sobre todo la segunda, mientras que los españoles cultivan la primera?”. Esta distinción nos resulta fundamental en las posibilidades que encierra, ¿en qué se diferencian radicalmente ambas formas de comunicación? La respuesta creemos se encuentra en el interlocutor posible para una y otra, un interlocutor restringido en la comunicación interhumana, un interlocutor amplio en la comunicación con el mundo. ¿Qué significa que en el primer caso exista un interlocutor restringido? Que solamente los hombres son susceptibles de hablar, pero también de entenderse, de sentir, de realizar acciones que responden a un universo simbólico, y que por lo tanto son acciones dotadas de sentido. Desde un punto de vista en el cual sólo prevalece la comunicación interhumana, el mundo es un mundo mecánico, que se presenta como ajeno al hombre. La cultura y la naturaleza forman así una oposición binaria, oposición fundamental en el pensamiento moderno occidental, que construye una cultura en tanto no es naturaleza, en tanto es universo simbólico, producción de sentido, esfera de la verdadera expresión del ser humano, al mismo tiempo que construye una naturaleza cuya existencia se justifica en cuanto sirve al hombre, de allí que todas las relaciones entre un polo y el otro sean relaciones de tipo instrumental, utilitarias. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34492 Articulo Questión; vol. 1, no. 31 La intención de este artículo es aportar a la reflexión de una problemática que transcurre actualmente en la institución escolar, su distanciamiento de la cotidianeidad de los niños y jóvenes. Estos sujetos son portadores de otros saberes que rebasan la tradicional cultura escolar y se forman también a partir del contacto con los medios de comunicación como la televisión y la computadora. De allí, urge la necesidad que se reconozcan las características de las nuevas subjetividades que se han constituido en la sociedad a partir de los últimos veinte años. Asimismo, se propone sistematizar las diferentes posturas que desde la escuela se han mantenido en vinculación con los medios: ignorándolos, retomándolos acríticamente o promoviendo una educación en medios. Esta última línea superadora postula el rol estratégico que deben asumir los docentes para promover en sus alumnos capacidades que les permitan ejercer un consumo crítico de medios, pero también el lograr desarrollarse en tanto productores de medios, generando productos comunicacionales en los que puedan hacer circular su voz. Thu, 01 Sep 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/34492 2011-09-01T00:00:00Z La intención de este artículo es aportar a la reflexión de una problemática que transcurre actualmente en la institución escolar, su distanciamiento de la cotidianeidad de los niños y jóvenes. Estos sujetos son portadores de otros saberes que rebasan la tradicional cultura escolar y se forman también a partir del contacto con los medios de comunicación como la televisión y la computadora. De allí, urge la necesidad que se reconozcan las características de las nuevas subjetividades que se han constituido en la sociedad a partir de los últimos veinte años. Asimismo, se propone sistematizar las diferentes posturas que desde la escuela se han mantenido en vinculación con los medios: ignorándolos, retomándolos acríticamente o promoviendo una educación en medios. Esta última línea superadora postula el rol estratégico que deben asumir los docentes para promover en sus alumnos capacidades que les permitan ejercer un consumo crítico de medios, pero también el lograr desarrollarse en tanto productores de medios, generando productos comunicacionales en los que puedan hacer circular su voz.