http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41462 Thu, 12 Nov 2026 01:46:56 GMT 2026-11-12T01:46:56Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41488 Revision Revista Argentina de Estudios de Juventud; vol. 1, no. 6 El sociólogo François Dubet es sin duda uno de los referentes más importantes de la teoría sociológica contemporánea. Sin dudas, gran parte de su principal aporte reside en sus investigaciones sobre el sistema educativo francés y el estado de la educación básica en otras latitudes. Sin embargo, al margen de la especificidad de sus contribuciones, estas van más allá de ser necesarias y útiles para quienes investigan y trabajan dentro de los sistemas educativos. Su perspectiva relacional, es decir, su necesidad de analizar los ámbitos educativos dentro de las sociedades en las cuales están insertos, sin perder su especificidad, lo vuelve un referente para todo analista social. Es por eso que <i>Repensar la justicia social</i> es un libro que, sin ahondar en la sociología de la educación, es ineludible para quienes trabajamos estas áreas al tiempo que lo es para todo cientista social interesado en amalgamar la acción de los agentes con las estructuras sociales como habilitaciones y restricciones para la acción social. <i>(Párrafo extraído del texto a modo de resumen)</i> Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41488 2012-01-01T00:00:00Z El sociólogo François Dubet es sin duda uno de los referentes más importantes de la teoría sociológica contemporánea. Sin dudas, gran parte de su principal aporte reside en sus investigaciones sobre el sistema educativo francés y el estado de la educación básica en otras latitudes. Sin embargo, al margen de la especificidad de sus contribuciones, estas van más allá de ser necesarias y útiles para quienes investigan y trabajan dentro de los sistemas educativos. Su perspectiva relacional, es decir, su necesidad de analizar los ámbitos educativos dentro de las sociedades en las cuales están insertos, sin perder su especificidad, lo vuelve un referente para todo analista social. Es por eso que <i>Repensar la justicia social</i> es un libro que, sin ahondar en la sociología de la educación, es ineludible para quienes trabajamos estas áreas al tiempo que lo es para todo cientista social interesado en amalgamar la acción de los agentes con las estructuras sociales como habilitaciones y restricciones para la acción social. <i>(Párrafo extraído del texto a modo de resumen)</i> http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41487 Contribucion a revista Revista Argentina de Estudios de Juventud; vol. 1, no. 6 Entrevista a Pedro Núñez, Doctor en Ciencias Sociales, Universidad Nacional de General Sarmiento - Instituto de Desarrollo Económico y Social; Mg. en Estudios y Políticas de Juventud de la Universidad de Lleida, España; Lic. en Ciencia Política, Universidad de Buenos Aires; Investigador adjunto del CONICET/FLACSO Argentina. <i>(Párrafo extraído del texto a modo de resumen)</i> Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41487 2012-01-01T00:00:00Z Entrevista a Pedro Núñez, Doctor en Ciencias Sociales, Universidad Nacional de General Sarmiento - Instituto de Desarrollo Económico y Social; Mg. en Estudios y Políticas de Juventud de la Universidad de Lleida, España; Lic. en Ciencia Política, Universidad de Buenos Aires; Investigador adjunto del CONICET/FLACSO Argentina. <i>(Párrafo extraído del texto a modo de resumen)</i> http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41486 Articulo Revista Argentina de Estudios de Juventud; vol. 1, no. 6 La Educación Técnico Profesional recupera la síntesis más fértil entre Educación, Trabajo e Innovación Productiva desde el año 2007. La Dirección de Educación Técnico Profesional (DPETP) gestiona y conduce los procesos educativos en las Escuelas de Educación Técnica, Educación Agraria, los Centros de Formación Profesional y los procesos de acreditaciones de competencias laborales, así como articula con los Niveles de Educación Secundaria y Educación Superior y las Modalidades de Educación Especial y Educación de Adultos. Las leyes nacionales argentinas 26058 y 26206, de Educación Técnico Profesional y de Educación respectivamente, son las referencias a partir de las cuales se enmarcó la gestión.; The Technical Education Professional recovers the most fertile synthesis between Education, Work and Productive Innovation from the year 2007. The Direction of Professional Technical Education (DPETP) gestiona and drives the educative processes in the Schools of Education Agricultural, the Centres of Professional Training and the processes of acreditaciones of labour competitions, like this as it articulates with the Levels of Secondary Education and Upper Education and the Modalidades of Special Education and Education of Adults. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41486 2012-01-01T00:00:00Z La Educación Técnico Profesional recupera la síntesis más fértil entre Educación, Trabajo e Innovación Productiva desde el año 2007. La Dirección de Educación Técnico Profesional (DPETP) gestiona y conduce los procesos educativos en las Escuelas de Educación Técnica, Educación Agraria, los Centros de Formación Profesional y los procesos de acreditaciones de competencias laborales, así como articula con los Niveles de Educación Secundaria y Educación Superior y las Modalidades de Educación Especial y Educación de Adultos. Las leyes nacionales argentinas 26058 y 26206, de Educación Técnico Profesional y de Educación respectivamente, son las referencias a partir de las cuales se enmarcó la gestión. The Technical Education Professional recovers the most fertile synthesis between Education, Work and Productive Innovation from the year 2007. The Direction of Professional Technical Education (DPETP) gestiona and drives the educative processes in the Schools of Education Agricultural, the Centres of Professional Training and the processes of acreditaciones of labour competitions, like this as it articulates with the Levels of Secondary Education and Upper Education and the Modalidades of Special Education and Education of Adults. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41485 Articulo Revista Argentina de Estudios de Juventud; vol. 1, no. 6 El artículo analiza el modo en que las propuestas comunicacionales realizadas en escuelas de la ciudad de La Plata construyen desde lugares diferentes de interpelación – en función de distintas formaciones discursivas en tensión– al “joven” y al “alumno”. Se parte del presupuesto de que la búsqueda de la interpelación en tanto “alumno” se realiza en consonancia con las construcciones escolarizadas de la comunicación/educación, en tanto que las interpelaciones que asumen algunas de las condiciones posibles de “lo juvenil” permiten una aproximación a visiones menos escolarizadas del campo de comunicación/educación, y, por lo tanto, a un mayor reconocimiento, apropiación y sostenimiento en los jóvenes y en la institución en general de los proyectos comunicacionales en las escuelas.; The article analyzes how communicational proposals performed in schools in the city of La Plata construct from different areas of interpellation - in terms of different discursive formations in tension - the "young" and "student". Is part of the budget that the search of interpellation as "student" is performed in line with the buildings schooled communication / education as the questions to assume some of the possible conditions of "youth" approach to allow views less schooled in the area of communication / education, and therefore, greater recognit ion, ownership and support in youth and in the institution in general. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41485 2012-01-01T00:00:00Z El artículo analiza el modo en que las propuestas comunicacionales realizadas en escuelas de la ciudad de La Plata construyen desde lugares diferentes de interpelación – en función de distintas formaciones discursivas en tensión– al “joven” y al “alumno”. Se parte del presupuesto de que la búsqueda de la interpelación en tanto “alumno” se realiza en consonancia con las construcciones escolarizadas de la comunicación/educación, en tanto que las interpelaciones que asumen algunas de las condiciones posibles de “lo juvenil” permiten una aproximación a visiones menos escolarizadas del campo de comunicación/educación, y, por lo tanto, a un mayor reconocimiento, apropiación y sostenimiento en los jóvenes y en la institución en general de los proyectos comunicacionales en las escuelas. The article analyzes how communicational proposals performed in schools in the city of La Plata construct from different areas of interpellation - in terms of different discursive formations in tension - the "young" and "student". Is part of the budget that the search of interpellation as "student" is performed in line with the buildings schooled communication / education as the questions to assume some of the possible conditions of "youth" approach to allow views less schooled in the area of communication / education, and therefore, greater recognit ion, ownership and support in youth and in the institution in general. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41483 Articulo Revista Argentina de Estudios de Juventud; vol. 1, no. 6 Durante los meses de febrero y marzo de cada año, la noticia que ocupa los primeros puestos en el ranking de la agenda de los medios es la Universidad y los jóvenes estudiantes que eligieron su carrera universitaria y se enfrentan a los tan <i>temibles</i> cursos de ingresos. Sus primeros días de inserción universitaria se ven signados por lo que dicen los medios, lo que escuchan de los adultos, lo que afirman los profesores. Los chicos, con igual incertidumbre, se enfrentan a lo <i>tan aterrador</i> que todos presagian. Ahora bien, las preguntas son: ¿cuáles son las representaciones que tienen los jóvenes acerca de lo que es leer y escribir en la Universidad?, ¿cómo son esos jóvenes?, ¿cómo se ven frente a ese aterrador escenario que son los Estudios Superiores?, ¿qué pasa con estos jóvenes en la zona de pasaje de la Secundaria a la Universidad y los ingresantes a ella?, ¿cuál es su voz? Este artículo conforma parte del avance de investigación de la tesis doctoral <i>Ser joven, leer y escribir. Las representaciones sociales en torno a las prácticas de lectura y escritura en la zona de pasaje de la Escuela Media a la Universidad</i>, y trata de plantear algunos disparadores para pensar la problemática.; During February and March of each year, the news that has built leading positions in the media agenda ranking is the University and the young students who chose their university career and face the income courses. Their first days at the university insertion is marked by what the media says, what they hear from adults, which teachers say ... the students, with the same uncertainty, faced with what so frightening that all portend. Now the question is which are the representations of young people about what is read and write at the university? How are these youths? How are facing the frightening scenario that is the University? What happens to these young people in the area of passage from high school to the university? Which is their voice? This article is an advance of my Doctoral thesis research <i>Be young, to read and write. Social representations about the practices of reading and writing in the area passage from the High School to the University</i> and it tries to raise some triggers to think the problem. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41483 2012-01-01T00:00:00Z Durante los meses de febrero y marzo de cada año, la noticia que ocupa los primeros puestos en el ranking de la agenda de los medios es la Universidad y los jóvenes estudiantes que eligieron su carrera universitaria y se enfrentan a los tan <i>temibles</i> cursos de ingresos. Sus primeros días de inserción universitaria se ven signados por lo que dicen los medios, lo que escuchan de los adultos, lo que afirman los profesores. Los chicos, con igual incertidumbre, se enfrentan a lo <i>tan aterrador</i> que todos presagian. Ahora bien, las preguntas son: ¿cuáles son las representaciones que tienen los jóvenes acerca de lo que es leer y escribir en la Universidad?, ¿cómo son esos jóvenes?, ¿cómo se ven frente a ese aterrador escenario que son los Estudios Superiores?, ¿qué pasa con estos jóvenes en la zona de pasaje de la Secundaria a la Universidad y los ingresantes a ella?, ¿cuál es su voz? Este artículo conforma parte del avance de investigación de la tesis doctoral <i>Ser joven, leer y escribir. Las representaciones sociales en torno a las prácticas de lectura y escritura en la zona de pasaje de la Escuela Media a la Universidad</i>, y trata de plantear algunos disparadores para pensar la problemática. During February and March of each year, the news that has built leading positions in the media agenda ranking is the University and the young students who chose their university career and face the income courses. Their first days at the university insertion is marked by what the media says, what they hear from adults, which teachers say ... the students, with the same uncertainty, faced with what so frightening that all portend. Now the question is which are the representations of young people about what is read and write at the university? How are these youths? How are facing the frightening scenario that is the University? What happens to these young people in the area of passage from high school to the university? Which is their voice? This article is an advance of my Doctoral thesis research <i>Be young, to read and write. Social representations about the practices of reading and writing in the area passage from the High School to the University</i> and it tries to raise some triggers to think the problem. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41481 Articulo Revista Argentina de Estudios de Juventud; vol. 1, no. 6 Este artículo analiza las representaciones sobre lo joven, la juventud y los jóvenes en la escuela secundaria actual. En particular, se considera el discurso institucional inscripto en documentos elaborados por directivos, preceptores y profesores de una escuela secundaria de gestión púbica de un barrio pobre del conurbano bonaerense. Nos situamos para el análisis entre concepciones arraigadas, tensiones, disputas de sentido, para mapear contradicciones, continuidades y discontinuidades que la forman y performan. Las imágenes hegemónicas que identificamos se vinculan con la descripción de los y las jóvenes como carentes de valores sociales y la escuela operando como herramienta para revertirlo. En la necesidad manifiesta de construir acuerdos intergeneracionales sobrevive una mirada en la que las reglas del juego construidas coinciden con la perspectiva de aquellos que detentan más poder.; This article analyzes the representations of the young, the youth and young people in high school today. In particular we consider the institutional discourse inscribed in documents prepared by managers, tutors and teachers of a pubic management school in a poor neighborhood of Buenos Aires. We are located for analysis between conceptions rooted tensions, disputes sense to map contradictions, continuities and discontinuities that form and performer. Identify hegemonic images are linked to the description of young people as lacking in social values and the school operating as a tool to reverse. In the clear need to build intergenerational agreement survives a look in the rules of the game built match the perspective of those who hold more power. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41481 2012-01-01T00:00:00Z Este artículo analiza las representaciones sobre lo joven, la juventud y los jóvenes en la escuela secundaria actual. En particular, se considera el discurso institucional inscripto en documentos elaborados por directivos, preceptores y profesores de una escuela secundaria de gestión púbica de un barrio pobre del conurbano bonaerense. Nos situamos para el análisis entre concepciones arraigadas, tensiones, disputas de sentido, para mapear contradicciones, continuidades y discontinuidades que la forman y performan. Las imágenes hegemónicas que identificamos se vinculan con la descripción de los y las jóvenes como carentes de valores sociales y la escuela operando como herramienta para revertirlo. En la necesidad manifiesta de construir acuerdos intergeneracionales sobrevive una mirada en la que las reglas del juego construidas coinciden con la perspectiva de aquellos que detentan más poder. This article analyzes the representations of the young, the youth and young people in high school today. In particular we consider the institutional discourse inscribed in documents prepared by managers, tutors and teachers of a pubic management school in a poor neighborhood of Buenos Aires. We are located for analysis between conceptions rooted tensions, disputes sense to map contradictions, continuities and discontinuities that form and performer. Identify hegemonic images are linked to the description of young people as lacking in social values and the school operating as a tool to reverse. In the clear need to build intergenerational agreement survives a look in the rules of the game built match the perspective of those who hold more power. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41479 Articulo Revista Argentina de Estudios de Juventud; vol. 1, no. 6 El presente trabajo aborda la tensión inclusión/exclusión en la escuela media argentina desde el análisis de los modelos escolares dominantes de lectura reproducidos a través del tiempo. La exposición se organiza en torno a tres ejes: en la primera se analizan tres sentidos diferentes de leer desde los que se proponen modelos de lectura y lectores. En la segunda, examinamos los presupuestos ideológicos de lo que llamamos discurso hegemónico de la lectura. Por último, tomamos algunas de las metáforas que circulan en este discurso. El análisis de los tres ejes permite vislumbrar que la vocación de inclusión que caracteriza a la escuela en general supone a su vez un ejercicio de violencia simbólica que implica la exclusión de otras formas culturales desde el momento mismo que selecciona a una como modelo legítimo. En esta dirección, el objetivo central de nuestro trabajo es el desenmascaramiento y la desnaturalización de algunos de los presupuestos ideológicos y las afirmaciones más corrientes de los discursos sociales dominantes de la lectura que circulan en la escuela fundamentalmente aunque se reproducen también desde otras instituciones sociales como los medios de comunicación y desde los cuales se reproduce toda una serie de jerarquías y clasificaciones que contribuyen con la reproducción de diferencias sociales.; The present paper discusses the inclusion/exclusion tension at secondary school in Argentina through the analysis of the dominant <i>reading</i> models at school throughout time. This work is organized into three sections: the first one analyzes three senses of reading, each of which proposes reading and readership models. The second analyzes the ideological assumptions about the so-called hegemonic discourse about reading. Finally, we consider some metaphors circulating in this discourse. The analysis of the three aspects make it possible to anticipate that the vocation of inclusion, typical of the school in general, involves a symbolic violence which implies the exclusion of other cultural forms the moment a model is assumed as legitimate. Moving in this direction, the central objective of our paper is to unmask and divest some ideological assumptions and every-day affirmations of the prevailing social discourses circulating at school, even if they are reproduced in other social institutions such as the media and, from which they deliver a series of hierarchies and taxonomies that contribute to the reproduction of social differences. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41479 2012-01-01T00:00:00Z El presente trabajo aborda la tensión inclusión/exclusión en la escuela media argentina desde el análisis de los modelos escolares dominantes de lectura reproducidos a través del tiempo. La exposición se organiza en torno a tres ejes: en la primera se analizan tres sentidos diferentes de leer desde los que se proponen modelos de lectura y lectores. En la segunda, examinamos los presupuestos ideológicos de lo que llamamos discurso hegemónico de la lectura. Por último, tomamos algunas de las metáforas que circulan en este discurso. El análisis de los tres ejes permite vislumbrar que la vocación de inclusión que caracteriza a la escuela en general supone a su vez un ejercicio de violencia simbólica que implica la exclusión de otras formas culturales desde el momento mismo que selecciona a una como modelo legítimo. En esta dirección, el objetivo central de nuestro trabajo es el desenmascaramiento y la desnaturalización de algunos de los presupuestos ideológicos y las afirmaciones más corrientes de los discursos sociales dominantes de la lectura que circulan en la escuela fundamentalmente aunque se reproducen también desde otras instituciones sociales como los medios de comunicación y desde los cuales se reproduce toda una serie de jerarquías y clasificaciones que contribuyen con la reproducción de diferencias sociales. The present paper discusses the inclusion/exclusion tension at secondary school in Argentina through the analysis of the dominant <i>reading</i> models at school throughout time. This work is organized into three sections: the first one analyzes three senses of reading, each of which proposes reading and readership models. The second analyzes the ideological assumptions about the so-called hegemonic discourse about reading. Finally, we consider some metaphors circulating in this discourse. The analysis of the three aspects make it possible to anticipate that the vocation of inclusion, typical of the school in general, involves a symbolic violence which implies the exclusion of other cultural forms the moment a model is assumed as legitimate. Moving in this direction, the central objective of our paper is to unmask and divest some ideological assumptions and every-day affirmations of the prevailing social discourses circulating at school, even if they are reproduced in other social institutions such as the media and, from which they deliver a series of hierarchies and taxonomies that contribute to the reproduction of social differences. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41463 Articulo Revista Argentina de Estudios de Juventud; vol. 1, no. 6 En este trabajo se analizan las políticas corporales de los sujetos juveniles desplegadas en la cultura escolar. Las expresiones políticas del cuerpo juvenil en la Educación Media se materializan con las influencias de un conjunto de instituciones sociales. Las fuerzas de los discursos políticos sobre el cuerpo convergen en una lucha por prevalecer en la afección de los sujetos escolares, en un juego de tensiones sin resolución. Es un conflicto creativo, agonístico, por las infinitas combinaciones y disposiciones que las políticas corporales pueden adoptar en la escuela. En las coyunturas circunstanciales se condensan y desencadenan provisorias composiciones. En la puesta en escena de las prácticas corporales, las instituciones activan los dispositivos políticos de poder tomando como circuitos claves la oralidad y la escritura, con sus lógicas particulares de expresión. La oralidad y la escritura son mediadores fundamentales en el armado de las redes de poder político, aprovechando como soporte fundamental el cuerpo.; This paper analyzes the political corporal of young subjects displayed in the school culture. Political expressions of the youth body in high school, materializes with influences of a group of social institutions. The strength of the political discourse on the body converge in a struggle to prevail in the condition of the subjects, in a game of unresolved tension forces. It is a creative conflict, agonistic by the infinite combinations and dispositions that the bodily politic can take in school. In the joints circumstantial and trigger interim condensed compositions. In the staging of bodily practices, institutions enabled devices such as political power by taking key circuits, orality and writing, with particular logic of expression. Orality and writing are key mediators in the assembly of political power networks using the body as main support. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/41463 2012-01-01T00:00:00Z En este trabajo se analizan las políticas corporales de los sujetos juveniles desplegadas en la cultura escolar. Las expresiones políticas del cuerpo juvenil en la Educación Media se materializan con las influencias de un conjunto de instituciones sociales. Las fuerzas de los discursos políticos sobre el cuerpo convergen en una lucha por prevalecer en la afección de los sujetos escolares, en un juego de tensiones sin resolución. Es un conflicto creativo, agonístico, por las infinitas combinaciones y disposiciones que las políticas corporales pueden adoptar en la escuela. En las coyunturas circunstanciales se condensan y desencadenan provisorias composiciones. En la puesta en escena de las prácticas corporales, las instituciones activan los dispositivos políticos de poder tomando como circuitos claves la oralidad y la escritura, con sus lógicas particulares de expresión. La oralidad y la escritura son mediadores fundamentales en el armado de las redes de poder político, aprovechando como soporte fundamental el cuerpo. This paper analyzes the political corporal of young subjects displayed in the school culture. Political expressions of the youth body in high school, materializes with influences of a group of social institutions. The strength of the political discourse on the body converge in a struggle to prevail in the condition of the subjects, in a game of unresolved tension forces. It is a creative conflict, agonistic by the infinite combinations and dispositions that the bodily politic can take in school. In the joints circumstantial and trigger interim condensed compositions. In the staging of bodily practices, institutions enabled devices such as political power by taking key circuits, orality and writing, with particular logic of expression. Orality and writing are key mediators in the assembly of political power networks using the body as main support.