http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/42128 Wed, 04 Nov 2026 06:53:02 GMT 2026-11-04T06:53:02Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45163 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Los días 27 y 28 de octubre de 2014 se realizaron las III Jornadas sobre Formación de Grado. Estas constituyen una instancia concebida y organizada por profesores, graduados y estudiantes del Departamento de Ciencias de la Educación y vienen consolidándose desde el año 2010 como un espacio de intercambio alrededor de las distintas problemáticas y desafíos que plantea la formación universitaria sobre educación. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45163 2014-01-01T00:00:00Z Los días 27 y 28 de octubre de 2014 se realizaron las III Jornadas sobre Formación de Grado. Estas constituyen una instancia concebida y organizada por profesores, graduados y estudiantes del Departamento de Ciencias de la Educación y vienen consolidándose desde el año 2010 como un espacio de intercambio alrededor de las distintas problemáticas y desafíos que plantea la formación universitaria sobre educación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45162 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 “La ladrona de libros”, película de Brian Percivel basada en una novela de Zusak, cuenta la historia de una niña alemana, Liesel, a quien sus padres dejan en adopción antes de huir de la Alemania nazi tiempo antes de la Segunda Guerra Mundial. Liesel es acogida por una pareja de mediana edad, con la que aprende a convivir y a leer. El primer día de clases en la escuela sus compañeros se burlan de ella porque, en lugar de su nombre, escribe apenas unas grandes cruces en el pizarrón. Sin embargo, su padre adoptivo fomenta su pasión por los libros: le lee antes de dormir y pinta en las paredes del sótano de la casa un gran abecedario para que Liesel escriba todas las palabras que va conociendo. Cuando Liesel aprende a leer, y la relación con su padre adoptivo se hace más profunda, se suma un integrante al seno familiar: Max, un joven judío escapado de la Noche de los Cristales Rotos (Noviembre de 1938), a quien los padres adoptivos de Liesel deciden refugiar en el sótano, y de quien la niña se hace íntima amiga. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45162 2014-01-01T00:00:00Z “La ladrona de libros”, película de Brian Percivel basada en una novela de Zusak, cuenta la historia de una niña alemana, Liesel, a quien sus padres dejan en adopción antes de huir de la Alemania nazi tiempo antes de la Segunda Guerra Mundial. Liesel es acogida por una pareja de mediana edad, con la que aprende a convivir y a leer. El primer día de clases en la escuela sus compañeros se burlan de ella porque, en lugar de su nombre, escribe apenas unas grandes cruces en el pizarrón. Sin embargo, su padre adoptivo fomenta su pasión por los libros: le lee antes de dormir y pinta en las paredes del sótano de la casa un gran abecedario para que Liesel escriba todas las palabras que va conociendo. Cuando Liesel aprende a leer, y la relación con su padre adoptivo se hace más profunda, se suma un integrante al seno familiar: Max, un joven judío escapado de la Noche de los Cristales Rotos (Noviembre de 1938), a quien los padres adoptivos de Liesel deciden refugiar en el sótano, y de quien la niña se hace íntima amiga. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45161 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 En el libro La escuela pública apuesta al pensamiento, Walter Kohan y Beatriz Fabiana Olarieta presentan un proyecto de extensión llamado Em Caixas1, la filosofía en-caixa? (En Caixas, ¿la filosofía encaja?) planteando como problema central la posibilidad de practicar la filosofía en la escuela pública y de ejercitar el pensamiento filosófico con niños de la escuela primaria. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45161 2014-01-01T00:00:00Z En el libro La escuela pública apuesta al pensamiento, Walter Kohan y Beatriz Fabiana Olarieta presentan un proyecto de extensión llamado Em Caixas1, la filosofía en-caixa? (En Caixas, ¿la filosofía encaja?) planteando como problema central la posibilidad de practicar la filosofía en la escuela pública y de ejercitar el pensamiento filosófico con niños de la escuela primaria. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45160 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Esta obra coordinada por la doctora Carolina Kaufmann constituye un avance en los estudios referidos a la relación entre textos escolares y dictaduras. En este campo la autora cuenta con una consolidada trayectoria al haber coordinado los tres tomos de "Dictadura y Educación" Tomo 1 (2001), Tomo 2 (2003), Tomo 3 (2006) cuya última temática fue referida específicamente a los textos escolares y el pasado reciente argentino. Como afirma Kaufman, los manuales escolares “constituyen un espacio privilegiado que da forma a las memorias colectivas. Al mismo tiempo operan como vehículos del discurso socio- pedagógico. Sellan sentidos simbólicos e imaginarios colectivos. También remiten a los silencios y a las omisiones.” Estas ideas dialogarán con la totalidad de las nuevas investigaciones compiladas en este libro, donde se presentan trabajos que abordan los textos escolares en dictaduras y post dictaduras, como resultado de investigaciones de diferentes universidades de Argentina, Brasil, Alemania, España e Italia. Estos trabajos comparten inquietudes y problemas al analizar las modalidades que asumen los regímenes autoritarios en el ámbito educativo, sus pervivencias en las complejas transiciones democráticas, así como también los modos en que esos pasados dictatoriales son narrados y transmitidos a las nuevas generaciones, dando cuenta de numerosas tensiones y omisiones. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45160 2014-01-01T00:00:00Z Esta obra coordinada por la doctora Carolina Kaufmann constituye un avance en los estudios referidos a la relación entre textos escolares y dictaduras. En este campo la autora cuenta con una consolidada trayectoria al haber coordinado los tres tomos de "Dictadura y Educación" Tomo 1 (2001), Tomo 2 (2003), Tomo 3 (2006) cuya última temática fue referida específicamente a los textos escolares y el pasado reciente argentino. Como afirma Kaufman, los manuales escolares “constituyen un espacio privilegiado que da forma a las memorias colectivas. Al mismo tiempo operan como vehículos del discurso socio- pedagógico. Sellan sentidos simbólicos e imaginarios colectivos. También remiten a los silencios y a las omisiones.” Estas ideas dialogarán con la totalidad de las nuevas investigaciones compiladas en este libro, donde se presentan trabajos que abordan los textos escolares en dictaduras y post dictaduras, como resultado de investigaciones de diferentes universidades de Argentina, Brasil, Alemania, España e Italia. Estos trabajos comparten inquietudes y problemas al analizar las modalidades que asumen los regímenes autoritarios en el ámbito educativo, sus pervivencias en las complejas transiciones democráticas, así como también los modos en que esos pasados dictatoriales son narrados y transmitidos a las nuevas generaciones, dando cuenta de numerosas tensiones y omisiones. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45159 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Para quienes desde el estudio, la investigación, la docencia o la formación docente nos hemos acercado a la Didáctica de la Matemática, esta obra se nos presenta como una nueva oportunidad. Nos referimos a la posibilidad que ofrece de dialogar con las ideas de reconocidos y diversos especialistas e investigadores, quienes de forma individual o colectiva -pero en todos los casos retomando la producción de los equipos que integran- comparten nuevas preguntas y debates sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas escolares. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45159 2014-01-01T00:00:00Z Para quienes desde el estudio, la investigación, la docencia o la formación docente nos hemos acercado a la Didáctica de la Matemática, esta obra se nos presenta como una nueva oportunidad. Nos referimos a la posibilidad que ofrece de dialogar con las ideas de reconocidos y diversos especialistas e investigadores, quienes de forma individual o colectiva -pero en todos los casos retomando la producción de los equipos que integran- comparten nuevas preguntas y debates sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas escolares. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45158 Contribucion a revista A history of Argentine education through aesthetic dimension of school. Interview with Pablo Pinea Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 En el marco del Seminario-Taller denominado “El análisis de fuentes documentales y producción de textos académicos en el campo de la investigación histórico-educativa”, perteneciente al Departamento de Ciencias de la Educación de la FaHCE (UNLP), invitamos al Dr. Pablo Pineau, profesor e investigador por la Universidad de Buenos Aires, portador de una larga y amplia trayectoria en estudios sobre historia de la educación argentina, con el propósito de que compartiera con nosotros su propia experiencia acerca del “oficio del historiador” y las prácticas de investigación en historia de la educación. La conversación giró en torno a uno de los temas que estudia actualmente: la problemática de la estética escolar en los procesos de escolarización moderna. Presentó las formas de abordaje, las preguntas, los recorridos bibliográficos, los marcos teóricos y metodológicos y los documentos históricos considerados para llevar adelante la investigación, de reciente publicación. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45158 2014-01-01T00:00:00Z En el marco del Seminario-Taller denominado “El análisis de fuentes documentales y producción de textos académicos en el campo de la investigación histórico-educativa”, perteneciente al Departamento de Ciencias de la Educación de la FaHCE (UNLP), invitamos al Dr. Pablo Pineau, profesor e investigador por la Universidad de Buenos Aires, portador de una larga y amplia trayectoria en estudios sobre historia de la educación argentina, con el propósito de que compartiera con nosotros su propia experiencia acerca del “oficio del historiador” y las prácticas de investigación en historia de la educación. La conversación giró en torno a uno de los temas que estudia actualmente: la problemática de la estética escolar en los procesos de escolarización moderna. Presentó las formas de abordaje, las preguntas, los recorridos bibliográficos, los marcos teóricos y metodológicos y los documentos históricos considerados para llevar adelante la investigación, de reciente publicación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45157 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Muchas veces se ha planteado la cuestión de la existencia de una pedagogía argentina. Pero no siempre la solución del problema ha respondido a un enfoque metodológico correcto, puesto que el interrogante está condicionado a la posición que se adopte frente a la posibilidad misma de las pedagogías nacionales. Más aún, todo depende del sentido que se dé al término pedagogía. Si por él se entiende una teoría y una técnica científicas de la educación, es porque se le reconoce una universalidad que trasciende todas las fronteras geográficas o políticas. No obstante, como el punto de partida y el de llegada del proceso educativo es el hombre, el pensamiento que trabaje con ese proceso necesariamente ha de sustentarse en las realidades individuales y socio-culturales que, concretamente, definen a cada hombre y a cada grupo de hombres. Desde este ángulo puede, pues, decirse que, junto a principios y a técnicas universales, es factible e imprescindible desarrollar ideas, normas y organizaciones pedagógicas específicas para cada comunidad humana. Lo expresado tiene validez como apreciación de índole teórica e ideal, pero no resuelve el problema concreto de la existencia o no existencia de una pedagogía argentina e, incluso, de una pedagogía latinoamericana. El tema es complejo y su tratamiento merecería una extensión de la cual no disponemos aquí. Sin embargo, vale la pena aunque más no sea esbozarlo con intención modesta de aportar elementos primarios para su estudio con miras no sólo a la interpretación y balance de la pedagogía actual argentina, sino como medio de trazar algunas posibles líneas de trabajo para nuestras futuras generaciones de pedagogos. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45157 2014-01-01T00:00:00Z Muchas veces se ha planteado la cuestión de la existencia de una pedagogía argentina. Pero no siempre la solución del problema ha respondido a un enfoque metodológico correcto, puesto que el interrogante está condicionado a la posición que se adopte frente a la posibilidad misma de las pedagogías nacionales. Más aún, todo depende del sentido que se dé al término pedagogía. Si por él se entiende una teoría y una técnica científicas de la educación, es porque se le reconoce una universalidad que trasciende todas las fronteras geográficas o políticas. No obstante, como el punto de partida y el de llegada del proceso educativo es el hombre, el pensamiento que trabaje con ese proceso necesariamente ha de sustentarse en las realidades individuales y socio-culturales que, concretamente, definen a cada hombre y a cada grupo de hombres. Desde este ángulo puede, pues, decirse que, junto a principios y a técnicas universales, es factible e imprescindible desarrollar ideas, normas y organizaciones pedagógicas específicas para cada comunidad humana. Lo expresado tiene validez como apreciación de índole teórica e ideal, pero no resuelve el problema concreto de la existencia o no existencia de una pedagogía argentina e, incluso, de una pedagogía latinoamericana. El tema es complejo y su tratamiento merecería una extensión de la cual no disponemos aquí. Sin embargo, vale la pena aunque más no sea esbozarlo con intención modesta de aportar elementos primarios para su estudio con miras no sólo a la interpretación y balance de la pedagogía actual argentina, sino como medio de trazar algunas posibles líneas de trabajo para nuestras futuras generaciones de pedagogos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45156 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Presentación a la reedición del artículo “Revitalización de los estudios pedagógicos en Argentina” de Ricardo Nassif. Publicado en la revista <i>Archivos de Ciencias de la Educación</i>, Departamento de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, 3°época, n° 2, julio- diciembre 1961. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45156 2014-01-01T00:00:00Z Presentación a la reedición del artículo “Revitalización de los estudios pedagógicos en Argentina” de Ricardo Nassif. Publicado en la revista <i>Archivos de Ciencias de la Educación</i>, Departamento de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, 3°época, n° 2, julio- diciembre 1961. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45155 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Por decreto del Superior Gobierno de la Nación de fecha Mayo 30 de 1914, se ha creado en la Universidad Nacional de La Plata, la «Facultad de Ciencias de la Educación», constituida por las secciones de Pedagogía y de Filosofía, Historia y Letras, que desde 1906 formaban, como anexos, parte de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. El extraordinario crecimiento alcanzado durante ocho años de vida fecunda, el carácter especial de los estudios y la función señaládole desde el primer momento en la vida institucional argentina, decidió al Consejo Superior, por iniciativa del doctor José N. Matienzo, Decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, a dar realidad a un antiguo pensamiento del Presidente doctor Joaquín V. González, el cual era de elevar este núcleo de estudios á la categoría que ocupa hoy en el plan universitario. <i>(Párrafo extraído del texto a modo de resumen)</i> Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45155 2014-01-01T00:00:00Z Por decreto del Superior Gobierno de la Nación de fecha Mayo 30 de 1914, se ha creado en la Universidad Nacional de La Plata, la «Facultad de Ciencias de la Educación», constituida por las secciones de Pedagogía y de Filosofía, Historia y Letras, que desde 1906 formaban, como anexos, parte de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. El extraordinario crecimiento alcanzado durante ocho años de vida fecunda, el carácter especial de los estudios y la función señaládole desde el primer momento en la vida institucional argentina, decidió al Consejo Superior, por iniciativa del doctor José N. Matienzo, Decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, a dar realidad a un antiguo pensamiento del Presidente doctor Joaquín V. González, el cual era de elevar este núcleo de estudios á la categoría que ocupa hoy en el plan universitario. <i>(Párrafo extraído del texto a modo de resumen)</i> http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45154 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Presentación a la reedición del artículo: “La Facultad de Ciencias de la Educación” de Víctor Mercante, publicado en la revista <i>Archivos de Ciencias de la Educación</i>, época II, Tomo I, 1914 Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45154 2014-01-01T00:00:00Z Presentación a la reedición del artículo: “La Facultad de Ciencias de la Educación” de Víctor Mercante, publicado en la revista <i>Archivos de Ciencias de la Educación</i>, época II, Tomo I, 1914 http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45153 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Enseñar es presentar y hacer adquirir a los alumnos conocimientos que ellos no poseen. Esos conocimientos no se confunden con cualquier tipo de informaciones, que serían igualmente nuevas para los alumnos. Se distinguen de estas porque tienen un valor utilitario (útiles para la adquisición de otros conocimientos) y cultural (útiles para la formación del espíritu de quienes los adquieren. Pero una vez seleccionados los conocimientos, y considerados como los únicos válidos, no basta al maestro presentarlos a su alumnos en la totalidad y el orden previstos en el programa; es todavía necesario, como ya hemos dicho, que se los haga adquirir; es preciso que ellos los reciban y los conserven. Es necesario que el maestro tenga el poder para ello, así como se le ha dado el derecho y el deber. Para esa tarea especial ha sido preparado y ha aprendido lo que se llama el arte de enseñar, la didáctica. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45153 2014-01-01T00:00:00Z Enseñar es presentar y hacer adquirir a los alumnos conocimientos que ellos no poseen. Esos conocimientos no se confunden con cualquier tipo de informaciones, que serían igualmente nuevas para los alumnos. Se distinguen de estas porque tienen un valor utilitario (útiles para la adquisición de otros conocimientos) y cultural (útiles para la formación del espíritu de quienes los adquieren. Pero una vez seleccionados los conocimientos, y considerados como los únicos válidos, no basta al maestro presentarlos a su alumnos en la totalidad y el orden previstos en el programa; es todavía necesario, como ya hemos dicho, que se los haga adquirir; es preciso que ellos los reciban y los conserven. Es necesario que el maestro tenga el poder para ello, así como se le ha dado el derecho y el deber. Para esa tarea especial ha sido preparado y ha aprendido lo que se llama el arte de enseñar, la didáctica. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45152 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Presentación a la reedición del artículo: “¿Qué es enseñar?” de Roger Cousinet, publicado en la revista <i>Archivos de Ciencias de la Educación</i>, 3° época, n°3, enero-junio de 1962. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45152 2014-01-01T00:00:00Z Presentación a la reedición del artículo: “¿Qué es enseñar?” de Roger Cousinet, publicado en la revista <i>Archivos de Ciencias de la Educación</i>, 3° época, n°3, enero-junio de 1962. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45122 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Fragmentos del Programa de Pedagogía a cargo de la Profesora Julia Silber, aprobado para el año 1984. Selección realizada por la Prof. Dra. Luciana Garatte. Cien años de Ciencias de la Educación (1914-2014) - Separata del Dossier. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45122 2014-01-01T00:00:00Z Fragmentos del Programa de Pedagogía a cargo de la Profesora Julia Silber, aprobado para el año 1984. Selección realizada por la Prof. Dra. Luciana Garatte. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45121 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Reseña de la Sección de Sociología y Política Educacional del Instituto de Pedagogía de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, bajo la dirección de Savloff, en el año 1963. Dossier: Cien años de Ciencias de la Educación (1914-2014) - Separata del Dossier. Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45121 2014-01-01T00:00:00Z Reseña de la Sección de Sociología y Política Educacional del Instituto de Pedagogía de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, bajo la dirección de Savloff, en el año 1963. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45120 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Selección realizada por la Prof. Dra. Luciana Garatte, quien ha desarrollado este análisis en su Tesis de Doctorado “Políticas, grupos académicos y proyectos curriculares de Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de La Plata (1966 y 1986)”, 2012. Fuente: Archivo de Programas, Biblioteca de la FAHCE/UNLP, 2011. Dossier: Cien años de Ciencias de la Educación (1914-2014) - Separata del Dossier Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45120 2014-01-01T00:00:00Z Selección realizada por la Prof. Dra. Luciana Garatte, quien ha desarrollado este análisis en su Tesis de Doctorado “Políticas, grupos académicos y proyectos curriculares de Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional de La Plata (1966 y 1986)”, 2012. Fuente: Archivo de Programas, Biblioteca de la FAHCE/UNLP, 2011. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45119 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Noticias sobre cursos, investigación y cátedras difundidas por el Departamento de Ciencias de la Educación (FaCHE-UNLP) en el año 1961. Dossier: Cien años de Ciencias de la Educación (1914-2014) - Separata del Dossier Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45119 2014-01-01T00:00:00Z Noticias sobre cursos, investigación y cátedras difundidas por el Departamento de Ciencias de la Educación (FaCHE-UNLP) en el año 1961. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45118 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 Texto de la sanción del Plan de Esudios para la Facultad de Ciencias de la Educación dictado por el Consejo Superior de la Universidad Nacional de La Plata el día 26 de octubre de 1914. Dossier: Cien años de Ciencias de la Educación (1914-2014) - Separata del Dossier Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/45118 2014-01-01T00:00:00Z Texto de la sanción del Plan de Esudios para la Facultad de Ciencias de la Educación dictado por el Consejo Superior de la Universidad Nacional de La Plata el día 26 de octubre de 1914. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/42139 Articulo One hundred years of educational sciencies: between pedagogical sources and the relationship with school system Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 El presente artículo tiene la intención de presentar una reseña sintética del derrotero de la Carrera de Ciencias de la Educación de la UNLP desde 1914 y hasta la finalización de la última dictadura militar. A partir de allí, buscaremos mostrar diversos modos en que ese ámbito institucional se posicionó, analizó e intervino en relación a la situación, problemas y demandas de los distintos niveles del sistema educativo.; This article presents in a sumarized way the history of the Department of Educational Sciences, during a long period: from 1914 to the end of the last dictatorship. Then, its focus on the relationship between that institution and educational system in all its levels and modalities. There is a question crossing the hole article related to the way in wich Department of Educational Sciences analysed and proposed debates, and reforms linked to problems and demands of schools. Dossier: Cien años de Ciencias de la Educación (1914-2014) Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/42139 2014-01-01T00:00:00Z El presente artículo tiene la intención de presentar una reseña sintética del derrotero de la Carrera de Ciencias de la Educación de la UNLP desde 1914 y hasta la finalización de la última dictadura militar. A partir de allí, buscaremos mostrar diversos modos en que ese ámbito institucional se posicionó, analizó e intervino en relación a la situación, problemas y demandas de los distintos niveles del sistema educativo. This article presents in a sumarized way the history of the Department of Educational Sciences, during a long period: from 1914 to the end of the last dictatorship. Then, its focus on the relationship between that institution and educational system in all its levels and modalities. There is a question crossing the hole article related to the way in wich Department of Educational Sciences analysed and proposed debates, and reforms linked to problems and demands of schools. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/42138 Articulo Tradition and internationality: Archivos de Ciencias de la Educación (3rd. Stage) and educational thought during the sixties Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 El artículo analiza los procesos de cambio en el pensamiento educacional durante los años sesenta, a partir de una relectura de la revista Archivos de Ciencias de la Educación en su 3ra época (1961-1967). El trabajo también constituye un primer intento de apropiación del concepto de externalización desarrollado por Jurguen Schriewer (1993 y 2010) para el estudio del conocimiento educacional, siguiendo la sociología de Niklas Luhmann. La relevancia de esta perspectiva teórica radica —a nuestro juicio— en que posibilita reinscribir las derivas del pensamiento pedagógico local en el contexto más amplio de las dinámicas de circulación, difusión y apropiación selectiva del conocimiento educacional a nivel mundial y regional.; The article analyzes the processes of change in educational thinking during the sixties, from a reading of the journal Archives of Educational Sciences in its 3rd season (1961-1967). The work also represents a first attempt to appropriate the concept of externalization developed by Jurguen Schriewer (1993 and 2010) for the study of educational knowledge, following the sociology of Niklas Luhmann. The relevance of this theoretical perspective in our view, lies in enabling reinscribe drifts local educational thought in the broader context of the dynamics of movement, selective appropriation and dissemination of educational knowledge at global and regional level. Dossier: Cien años de Ciencias de la Educación (1914-2014) Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/42138 2014-01-01T00:00:00Z El artículo analiza los procesos de cambio en el pensamiento educacional durante los años sesenta, a partir de una relectura de la revista Archivos de Ciencias de la Educación en su 3ra época (1961-1967). El trabajo también constituye un primer intento de apropiación del concepto de externalización desarrollado por Jurguen Schriewer (1993 y 2010) para el estudio del conocimiento educacional, siguiendo la sociología de Niklas Luhmann. La relevancia de esta perspectiva teórica radica —a nuestro juicio— en que posibilita reinscribir las derivas del pensamiento pedagógico local en el contexto más amplio de las dinámicas de circulación, difusión y apropiación selectiva del conocimiento educacional a nivel mundial y regional. The article analyzes the processes of change in educational thinking during the sixties, from a reading of the journal Archives of Educational Sciences in its 3rd season (1961-1967). The work also represents a first attempt to appropriate the concept of externalization developed by Jurguen Schriewer (1993 and 2010) for the study of educational knowledge, following the sociology of Niklas Luhmann. The relevance of this theoretical perspective in our view, lies in enabling reinscribe drifts local educational thought in the broader context of the dynamics of movement, selective appropriation and dissemination of educational knowledge at global and regional level. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/42137 Articulo Alejandro Korn and the humanities in the University of La Plata Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 8, no. 8 El movimiento de la Reforma Universitaria promovió en la década de 1920 diversas iniciativas de renovación de la educación superior, entre las que se contó el desenvolvimiento de los estudios humanistas. Este artículo reconstruye la labor intelectual y las intervenciones académicas del filósofo Alejandro Korn en la Universidad Nacional de La Plata en esa década, para constituir en ella el espacio de los saberes y disciplinas de las humanidades. Se analizan sus posiciones sobre el agotamiento del positivismo filosófico y su prédica intelectual para el desarrollo académico de los saberes clásicos en su Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, que consideraba fundamentales para formular los principios de una renovada filosofía que orientara a la sociedad argentina ante la crisis cultural que inauguraba el siglo XX.; The University Reform movement promoted in the 1920´s new renovator initiatives on superior education, including the development of humanistic studies on it. This article reconstructs the intellectual work and academic interventions of the philosopher Alejandro Korn at the University of La Plata on that decade, to establish a space of knowledge and disciplines of the humanities on it. Also his analysis of philosophical positivism depletion and intellectual preach on the academic development of classic knowledge in the Faculty of Humanities and Education were considered essential to formulate the principles of a renewed philosophy guiding the society in front of a cultural crisis that inaugurated the twentieth century. Dossier: Cien años de Ciencias de la Educación (1914-2014) Wed, 01 Jan 2014 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/42137 2014-01-01T00:00:00Z El movimiento de la Reforma Universitaria promovió en la década de 1920 diversas iniciativas de renovación de la educación superior, entre las que se contó el desenvolvimiento de los estudios humanistas. Este artículo reconstruye la labor intelectual y las intervenciones académicas del filósofo Alejandro Korn en la Universidad Nacional de La Plata en esa década, para constituir en ella el espacio de los saberes y disciplinas de las humanidades. Se analizan sus posiciones sobre el agotamiento del positivismo filosófico y su prédica intelectual para el desarrollo académico de los saberes clásicos en su Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, que consideraba fundamentales para formular los principios de una renovada filosofía que orientara a la sociedad argentina ante la crisis cultural que inauguraba el siglo XX. The University Reform movement promoted in the 1920´s new renovator initiatives on superior education, including the development of humanistic studies on it. This article reconstructs the intellectual work and academic interventions of the philosopher Alejandro Korn at the University of La Plata on that decade, to establish a space of knowledge and disciplines of the humanities on it. Also his analysis of philosophical positivism depletion and intellectual preach on the academic development of classic knowledge in the Faculty of Humanities and Education were considered essential to formulate the principles of a renewed philosophy guiding the society in front of a cultural crisis that inaugurated the twentieth century.