http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57294 Sat, 31 Oct 2026 15:53:00 GMT 2026-10-31T15:53:00Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58693 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 Los recursos audiovisuales fueron ganando terreno en el campo de la enseñanza a lo largo de los años, adquiriendo cada vez más importancia y complejidad. Las opciones que brindan los recursos audiovisuales en la enseñanza de contenidos en el ámbito académico son amplias. La presentación oral en clases, cursos, seminarios, jornadas y congresos, se complementa con un formato digital que abarca una plantilla dinámica en la cual se incluyen videos, imágenes en tiempo real, que busca captar la atención y simplificar la transmisión del conocimiento mejorando la calidad de la imagen sin necesidad de realizar la impresión del material. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58693 2012-11-01T00:00:00Z Los recursos audiovisuales fueron ganando terreno en el campo de la enseñanza a lo largo de los años, adquiriendo cada vez más importancia y complejidad. Las opciones que brindan los recursos audiovisuales en la enseñanza de contenidos en el ámbito académico son amplias. La presentación oral en clases, cursos, seminarios, jornadas y congresos, se complementa con un formato digital que abarca una plantilla dinámica en la cual se incluyen videos, imágenes en tiempo real, que busca captar la atención y simplificar la transmisión del conocimiento mejorando la calidad de la imagen sin necesidad de realizar la impresión del material. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58692 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 Proyecto de extensión acreditado y financiado por la Universidad y el Voluntariado, en tercer año de ejecución, para la promoción de la salud y prevención de las violencias, posicionando los centros de salud como espacios de formación universitaria y formando recursos humanos en el pre y posgrado mediante la transferencia de herramientas para la prevención y el trabajo en red. Involucra las prácticas curriculares y extensionistas de estudiantes de dos cátedras de la carrera de Medicina, una de Obstetricia y otras cuatro facultades, implementando estrategias participativas, interdisciplinarias e intersectoriales. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58692 2012-11-01T00:00:00Z Proyecto de extensión acreditado y financiado por la Universidad y el Voluntariado, en tercer año de ejecución, para la promoción de la salud y prevención de las violencias, posicionando los centros de salud como espacios de formación universitaria y formando recursos humanos en el pre y posgrado mediante la transferencia de herramientas para la prevención y el trabajo en red. Involucra las prácticas curriculares y extensionistas de estudiantes de dos cátedras de la carrera de Medicina, una de Obstetricia y otras cuatro facultades, implementando estrategias participativas, interdisciplinarias e intersectoriales. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58691 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 Objetivo: Evaluar el diseño y la implementación de una nueva estrategia para lograr la integración de conocimientos teórico-prácticos de la carrera a través de métodos audio-visuales; Generar debates en cuanto a temas controversiales relacionados con las ciencias médicas; Incentivar el intercambio entre distintas disciplinas; Evaluar sistemáticamente la metodología propuesta. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58691 2012-11-01T00:00:00Z Objetivo: Evaluar el diseño y la implementación de una nueva estrategia para lograr la integración de conocimientos teórico-prácticos de la carrera a través de métodos audio-visuales; Generar debates en cuanto a temas controversiales relacionados con las ciencias médicas; Incentivar el intercambio entre distintas disciplinas; Evaluar sistemáticamente la metodología propuesta. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58690 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 El objetivo del presente trabajo es conocer las modalidades de estudio de los alumnos cursantes en los 5 primeros años de la carrera de Ciencias Médicas. Se sabe que el alumno sufre tres tipos de influencias: la experiencia individual de cada uno, el contexto organizacional universitario y el ambiente estudiantil o de pares. Fue intención de los autores evaluar la evolución en los sucesivos años de la carrera en la forma de enfrentar el proceso de aprendizaje desde la variable alumno. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58690 2012-11-01T00:00:00Z El objetivo del presente trabajo es conocer las modalidades de estudio de los alumnos cursantes en los 5 primeros años de la carrera de Ciencias Médicas. Se sabe que el alumno sufre tres tipos de influencias: la experiencia individual de cada uno, el contexto organizacional universitario y el ambiente estudiantil o de pares. Fue intención de los autores evaluar la evolución en los sucesivos años de la carrera en la forma de enfrentar el proceso de aprendizaje desde la variable alumno. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58688 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 “La atención del paciente con trastornos neurológicos requiere de mayor capacitación en la formación del médico general en relación a su praxis, acorde a los objetivos de nuestra Facultad”, conclusión del trabajo presentado en las Jornadas de Educación Médica 2010. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58688 2012-11-01T00:00:00Z “La atención del paciente con trastornos neurológicos requiere de mayor capacitación en la formación del médico general en relación a su praxis, acorde a los objetivos de nuestra Facultad”, conclusión del trabajo presentado en las Jornadas de Educación Médica 2010. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58687 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 El empleo de la cirugía video asistida en la patología torácica se ha convertido en una importante herramienta para el tratamiento de pacientes que tradicionalmente se resolvían con cirugía convencional, lo que convierte a este procedimiento en una opción de utilidad y gran valor en la cirugía actual. A tal efecto es de vital importancia el entrenamiento y aprendizaje básico de la técnica de la cirugía video asistida mediante la utilización de modelos de simulación en técnicas videotoracoscópica. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58687 2012-11-01T00:00:00Z El empleo de la cirugía video asistida en la patología torácica se ha convertido en una importante herramienta para el tratamiento de pacientes que tradicionalmente se resolvían con cirugía convencional, lo que convierte a este procedimiento en una opción de utilidad y gran valor en la cirugía actual. A tal efecto es de vital importancia el entrenamiento y aprendizaje básico de la técnica de la cirugía video asistida mediante la utilización de modelos de simulación en técnicas videotoracoscópica. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58686 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 El empleo de las imágenes en anatomía es de suma importancia para la enseñanza de la disciplina. El progreso de los métodos informáticos nos permite incorporar diferentes planos anatómicos como los utilizados para los métodos de diagnostico por imágenes (TAC, RMN, Ecografía tridimensional). Es por ello que la incorporación de la Anatomía en 3D es de importancia para la enseñanza de la materia posibilitando de esta manera la visión en los diferentes planos del espacio de los órganos o elementos anatómicos. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58686 2012-11-01T00:00:00Z El empleo de las imágenes en anatomía es de suma importancia para la enseñanza de la disciplina. El progreso de los métodos informáticos nos permite incorporar diferentes planos anatómicos como los utilizados para los métodos de diagnostico por imágenes (TAC, RMN, Ecografía tridimensional). Es por ello que la incorporación de la Anatomía en 3D es de importancia para la enseñanza de la materia posibilitando de esta manera la visión en los diferentes planos del espacio de los órganos o elementos anatómicos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58685 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) ofrecen múltiples herramientas sumamente útiles para la enseñanza de grado en la carrera de Medicina. La Facultad de Ciencias Médicas cuenta desde el año 2006 con el entorno Moodle. Varias cátedras han ido incorporando progresivamente este entorno en los cursos de pregrado. Este trabajo propone mostrar la aplicación de los recursos del entorno Moodle para la enseñanza y la evaluación interactiva de los alumnos de Pregrado en casos clínicos dermatológicos. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58685 2012-11-01T00:00:00Z Los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje (EVEA) ofrecen múltiples herramientas sumamente útiles para la enseñanza de grado en la carrera de Medicina. La Facultad de Ciencias Médicas cuenta desde el año 2006 con el entorno Moodle. Varias cátedras han ido incorporando progresivamente este entorno en los cursos de pregrado. Este trabajo propone mostrar la aplicación de los recursos del entorno Moodle para la enseñanza y la evaluación interactiva de los alumnos de Pregrado en casos clínicos dermatológicos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58684 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 Una gran cantidad de aplicaciones informáticas han sido desarrolladas con el propósito de simplificar la producción de contenidos educativos digitales. Estos contenidos pueden ser posteriormente difundidos en forma impresa o electrónica y también incorporados a un Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA) tal como Moodle. Según su uso, las aplicaciones pueden ser clasificadas dentro de varios grupos. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58684 2012-11-01T00:00:00Z Una gran cantidad de aplicaciones informáticas han sido desarrolladas con el propósito de simplificar la producción de contenidos educativos digitales. Estos contenidos pueden ser posteriormente difundidos en forma impresa o electrónica y también incorporados a un Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA) tal como Moodle. Según su uso, las aplicaciones pueden ser clasificadas dentro de varios grupos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58683 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 El Ayudante Alumno forma parte del personal docente de nuestra Universidad, teniendo designación de Ayudante de Segunda (AYS), y participa en las actividades de docencia de las distintas asignaturas. A su vez, es reconocido tanto por estudiantes como por docentes como nexo entre los primeros y el resto del equipo docente. Debido a esta condición –quizás prejuiciosa-, es, generalmente, quien tiene mayor contacto con los estudiantes en su proceso de aprendizaje, pero es el que menos oportunidades tiene para formarse en la enseñanza. Si bien varias Universidades Nacionales tienen Escuelas de Ayudante, Escuelas de Formación Docente, Carrera Docente, u otras modalidades formativas similares, en otras Universidades esta instancia es inexistente. De cualquier forma, no existe un intercambio sistematizado entre las distintas pedagogías o didácticas impartidas en estos cursos. Debido a esta disyuntiva entre contacto con el estudiante y formación docente, consideramos necesario brindar herramientas para mejorar la calidad de enseñanza de los Ayudantes Alumnos. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58683 2012-11-01T00:00:00Z El Ayudante Alumno forma parte del personal docente de nuestra Universidad, teniendo designación de Ayudante de Segunda (AYS), y participa en las actividades de docencia de las distintas asignaturas. A su vez, es reconocido tanto por estudiantes como por docentes como nexo entre los primeros y el resto del equipo docente. Debido a esta condición –quizás prejuiciosa-, es, generalmente, quien tiene mayor contacto con los estudiantes en su proceso de aprendizaje, pero es el que menos oportunidades tiene para formarse en la enseñanza. Si bien varias Universidades Nacionales tienen Escuelas de Ayudante, Escuelas de Formación Docente, Carrera Docente, u otras modalidades formativas similares, en otras Universidades esta instancia es inexistente. De cualquier forma, no existe un intercambio sistematizado entre las distintas pedagogías o didácticas impartidas en estos cursos. Debido a esta disyuntiva entre contacto con el estudiante y formación docente, consideramos necesario brindar herramientas para mejorar la calidad de enseñanza de los Ayudantes Alumnos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58681 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 Los trasplantes de órganos y tejidos son considerados intervenciones terapéuticas que posibilitan continuar con la vida en algunos casos y en otros mejorar la calidad de la misma. En la actualidad se encuentran en lista de espera de órganos o tejidos cerca de 10 000 pacientes y un número similar en proceso de inscripción. Estas cifras no tendrían relevancia si no se las enfrenta con la tasa de donación, que en el año 2011 fue de 14 donantes por millón de habitantes, lo que claramente demuestra la falta de respuesta a la demanda. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58681 2012-11-01T00:00:00Z Los trasplantes de órganos y tejidos son considerados intervenciones terapéuticas que posibilitan continuar con la vida en algunos casos y en otros mejorar la calidad de la misma. En la actualidad se encuentran en lista de espera de órganos o tejidos cerca de 10 000 pacientes y un número similar en proceso de inscripción. Estas cifras no tendrían relevancia si no se las enfrenta con la tasa de donación, que en el año 2011 fue de 14 donantes por millón de habitantes, lo que claramente demuestra la falta de respuesta a la demanda. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58679 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 En el año 2008 inicia sus actividades la Materia Optativa “Trasplantes de Órganos y Tejidos” dentro del Plan de Estudios 2004. La materia se integra por actividades teóricas y prácticas. Las primeras se dividen en diferentes Módulos, a saber: Generalidades, Identificación, Selección y Mantenimiento, Diagnóstico de muerte, Autorización familiar y judicial, Inmunología, Extracción de órganos y tejidos, el Proceso de donación cadavérica, Criterios ampliados en el donante cadavérico, Infectología, Anatomía Patológica, lesión por Isquemia y reperfusión, Inmunosupresión, Legislación, Bioética, Trasplantes Intratoráccicos, Trasplante Hepático, Trasplante Intestinal, Trasplante Pancreático, Trasplante Renal, Investigación básica y clínica en trasplantes, Trasplante de Células Progenitoras Hemoyéticas y Trasplante de Tejidos. Las actividades prácticas incluyen: Resolución de Casos Clínicos, Trabajos Prácticos, Taller de integración, Ateneos clínico-quirúrgicos, Guardia en CUCAIBA y Guardia en Unidades de Cuidados Críticos. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58679 2012-11-01T00:00:00Z En el año 2008 inicia sus actividades la Materia Optativa “Trasplantes de Órganos y Tejidos” dentro del Plan de Estudios 2004. La materia se integra por actividades teóricas y prácticas. Las primeras se dividen en diferentes Módulos, a saber: Generalidades, Identificación, Selección y Mantenimiento, Diagnóstico de muerte, Autorización familiar y judicial, Inmunología, Extracción de órganos y tejidos, el Proceso de donación cadavérica, Criterios ampliados en el donante cadavérico, Infectología, Anatomía Patológica, lesión por Isquemia y reperfusión, Inmunosupresión, Legislación, Bioética, Trasplantes Intratoráccicos, Trasplante Hepático, Trasplante Intestinal, Trasplante Pancreático, Trasplante Renal, Investigación básica y clínica en trasplantes, Trasplante de Células Progenitoras Hemoyéticas y Trasplante de Tejidos. Las actividades prácticas incluyen: Resolución de Casos Clínicos, Trabajos Prácticos, Taller de integración, Ateneos clínico-quirúrgicos, Guardia en CUCAIBA y Guardia en Unidades de Cuidados Críticos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58676 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 Considerando que la formación docente requiere continuidad, en el marco del Programa: “Evaluación del Desempeño del Cuerpo Académico” este Departamento realiza, con carácter no obligatorio, la evaluación con posterior devolución mediante tutorías y/o consultorías, de las planificaciones didácticas y memorias anuales solicitadas a las cátedras. Parte de los objetivos es evaluar si las planificaciones y memorias brindan material pedagógico suficiente para detectar dificultades en la enseñanza y si las sucesivas planificaciones muestran innovaciones que intenten mejorar esos resultados. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58676 2012-11-01T00:00:00Z Considerando que la formación docente requiere continuidad, en el marco del Programa: “Evaluación del Desempeño del Cuerpo Académico” este Departamento realiza, con carácter no obligatorio, la evaluación con posterior devolución mediante tutorías y/o consultorías, de las planificaciones didácticas y memorias anuales solicitadas a las cátedras. Parte de los objetivos es evaluar si las planificaciones y memorias brindan material pedagógico suficiente para detectar dificultades en la enseñanza y si las sucesivas planificaciones muestran innovaciones que intenten mejorar esos resultados. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58675 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 La conferencia anual de la AMEE se constituyó como encuentro referente y vanguardia en educación de profesiones del equipo de salud, incluyendo docentes, investigadores, administradores y estudiantes. Ofrece la oportunidad de contactar entre instituciones; escuchar y discutir las opiniones de expertos reconocidos; participar en talleres, cursos y presentar su propio trabajo a través de comunicación breve o póster. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58675 2012-11-01T00:00:00Z La conferencia anual de la AMEE se constituyó como encuentro referente y vanguardia en educación de profesiones del equipo de salud, incluyendo docentes, investigadores, administradores y estudiantes. Ofrece la oportunidad de contactar entre instituciones; escuchar y discutir las opiniones de expertos reconocidos; participar en talleres, cursos y presentar su propio trabajo a través de comunicación breve o póster. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58674 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 El Departamento de Pedagogía Médica de la FCM de la UNLP pretende mejorar la enseñanza de las ciencias médicas y sus demandas sociales a través del Programa “Formación docente continua para integrantes del equipo de salud”, el servicio de consultorías y tutorías. Sin embargo, del análisis de documentos y registros relativos a planificaciones didácticas, evaluaciones, resultados de entrevistas semiestructuradas, grupos focales consultorías individuales, etc implementados por el Departamento el marco del Proyecto “Formación pedagógica del Equipo de Salud..”, se deduce que el tipo de formación docente más difundido en la FCM continúa siendo no formal (53% no acreditada), reproduciendo modelos de las cátedras o autodidactas (72%). Se observa escasa capacitación docente continua: 4 de 5 (81%) no se capacitaron durante el último bienio; 32% (1 de 3) no interactúa con material pedagógico o lo hace ocasionalmente (9% nunca). Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58674 2012-11-01T00:00:00Z El Departamento de Pedagogía Médica de la FCM de la UNLP pretende mejorar la enseñanza de las ciencias médicas y sus demandas sociales a través del Programa “Formación docente continua para integrantes del equipo de salud”, el servicio de consultorías y tutorías. Sin embargo, del análisis de documentos y registros relativos a planificaciones didácticas, evaluaciones, resultados de entrevistas semiestructuradas, grupos focales consultorías individuales, etc implementados por el Departamento el marco del Proyecto “Formación pedagógica del Equipo de Salud..”, se deduce que el tipo de formación docente más difundido en la FCM continúa siendo no formal (53% no acreditada), reproduciendo modelos de las cátedras o autodidactas (72%). Se observa escasa capacitación docente continua: 4 de 5 (81%) no se capacitaron durante el último bienio; 32% (1 de 3) no interactúa con material pedagógico o lo hace ocasionalmente (9% nunca). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58673 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 Los temas del ingreso y el rendimiento de los alumnos durante los primeros años de la Facultad se tratan de forma recurrente en todas las unidades académicas de la UNLP, respetando y analizando las características particulares de cada una de ellas. En este marco consideramos que sería muy importante analizar también, la problemática de los alumnos que recursan y ver de qué manera podemos ayudarlos para que logren el objetivo de mejorar su aprendizaje durante la carrera y así finalizar la misma. Con el fin de detectar los alumnos recursantes de la Cátedra de Fisiología y Física Biológica de la cursada 2012 en la Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP, se realizó una encuesta que nos permitió además evaluar las inquietudes particulares de cada uno de ellos. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58673 2012-11-01T00:00:00Z Los temas del ingreso y el rendimiento de los alumnos durante los primeros años de la Facultad se tratan de forma recurrente en todas las unidades académicas de la UNLP, respetando y analizando las características particulares de cada una de ellas. En este marco consideramos que sería muy importante analizar también, la problemática de los alumnos que recursan y ver de qué manera podemos ayudarlos para que logren el objetivo de mejorar su aprendizaje durante la carrera y así finalizar la misma. Con el fin de detectar los alumnos recursantes de la Cátedra de Fisiología y Física Biológica de la cursada 2012 en la Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP, se realizó una encuesta que nos permitió además evaluar las inquietudes particulares de cada uno de ellos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58672 Comunicacion Tercera Época; vol. 3, no. 3 El tipo de organización adoptado para la cursada se desarrolla en cinco principios organizadores que estructuren el desarrollo del componente práctico de la cursada: 1. La disciplina académica Salud Pública como marco epistemológico. 2. Las cuestiones actuales de la Salud Pública según unidades didácticas. 3. Los niveles de análisis poblacional micro, meso y macro. 4. El desarrollo del pensamiento complejo y crítico. 5. La cursada centrada en generación de competencias. Thu, 01 Nov 2012 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/58672 2012-11-01T00:00:00Z El tipo de organización adoptado para la cursada se desarrolla en cinco principios organizadores que estructuren el desarrollo del componente práctico de la cursada: 1. La disciplina académica Salud Pública como marco epistemológico. 2. Las cuestiones actuales de la Salud Pública según unidades didácticas. 3. Los niveles de análisis poblacional micro, meso y macro. 4. El desarrollo del pensamiento complejo y crítico. 5. La cursada centrada en generación de competencias.