http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/608 Mon, 09 Nov 2026 08:23:56 GMT 2026-11-09T08:23:56Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11726 Articulo Educación Física y Ciencia; vol. 2 El Instituto del Profesorado en Educación Física de la provincia de Córdoba esta envuelto, desde marzo de 1995, en un proyecto de transformación curricular. El mismo contempla la formación diversificada de profesionales con competencia laboral para trabajar con las diferentes manifestaciones de la actividad física y en los diferentes ámbitos donde estas son desarrolladas. Dentro de las varias carreras que se proyectan, se encuentra la actual carrera de Profesor en Educación Física con un enfoque más específico a la actividad pedagógica, es decir con un regreso a su orientación “original”. Este escrito tiene como objetivo proponer un marco conceptual sobre el que se, entiende, debería ser desarrollada la matriz curricular para la formación de Profesores en Educación Física. Propuesta que está orientada preponderantemente por la idea de capacitar a profesionales para desempeñar el rol docente en instituciones escolares como responsables de la disciplina curricular Educación Física. Para poder establecer el perfil del Profesor en Educación Física que oriente la conformación del currículo, entendemos necesario definir con cierta claridad, a partir de nuestra concepción y con una importante referencia en la línea teórica brasilera denominada Educación Física Progresista, algunos aspectos centrales relacionados a este área, como son: ¿a qué nos referimos con el término Educación Física?, ¿qué es la Educación Física? y ¿cuál es la responsabilidad curricular de la Educación Física en la escuela? Para luego tratar de convenir, a partir de este encuadre, cuales conocimientos y competencias personales/profesionales se deberían procurar en el proceso de formación de los profesores que desarrollarán sus tareas dentro de este campo. Mon, 01 Jan 1996 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11726 1996-01-01T00:00:00Z El Instituto del Profesorado en Educación Física de la provincia de Córdoba esta envuelto, desde marzo de 1995, en un proyecto de transformación curricular. El mismo contempla la formación diversificada de profesionales con competencia laboral para trabajar con las diferentes manifestaciones de la actividad física y en los diferentes ámbitos donde estas son desarrolladas. Dentro de las varias carreras que se proyectan, se encuentra la actual carrera de Profesor en Educación Física con un enfoque más específico a la actividad pedagógica, es decir con un regreso a su orientación “original”. Este escrito tiene como objetivo proponer un marco conceptual sobre el que se, entiende, debería ser desarrollada la matriz curricular para la formación de Profesores en Educación Física. Propuesta que está orientada preponderantemente por la idea de capacitar a profesionales para desempeñar el rol docente en instituciones escolares como responsables de la disciplina curricular Educación Física. Para poder establecer el perfil del Profesor en Educación Física que oriente la conformación del currículo, entendemos necesario definir con cierta claridad, a partir de nuestra concepción y con una importante referencia en la línea teórica brasilera denominada Educación Física Progresista, algunos aspectos centrales relacionados a este área, como son: ¿a qué nos referimos con el término Educación Física?, ¿qué es la Educación Física? y ¿cuál es la responsabilidad curricular de la Educación Física en la escuela? Para luego tratar de convenir, a partir de este encuadre, cuales conocimientos y competencias personales/profesionales se deberían procurar en el proceso de formación de los profesores que desarrollarán sus tareas dentro de este campo. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11725 Articulo Educación Física y Ciencia; vol. 2 Evidentemente la deserción existe y en gran magnitud, lo que no es evidente es la desinformación estadística al respecto; sólo se tiene una vaga idea que no corresponde con los datos reales y concretos demostrados en esta investigación nacida justamente, producto de esta incertidumbre generalizada. Este trabajo pretende demostrar la carencia de un verdadero análisis de los factores que provocarían la deserción; un problema que debería ser priorizado en todos los niveles de la educación universitaria. Nuestra investigación consta de un marco conceptual analizando datos e investigaciones realizadas por especialistas en el tema; y un trabajo de campo hecho específicamente sobre la población del Profesorado Universitario en Educación Física (PUEF) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Mon, 01 Jan 1996 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11725 1996-01-01T00:00:00Z Evidentemente la deserción existe y en gran magnitud, lo que no es evidente es la desinformación estadística al respecto; sólo se tiene una vaga idea que no corresponde con los datos reales y concretos demostrados en esta investigación nacida justamente, producto de esta incertidumbre generalizada. Este trabajo pretende demostrar la carencia de un verdadero análisis de los factores que provocarían la deserción; un problema que debería ser priorizado en todos los niveles de la educación universitaria. Nuestra investigación consta de un marco conceptual analizando datos e investigaciones realizadas por especialistas en el tema; y un trabajo de campo hecho específicamente sobre la población del Profesorado Universitario en Educación Física (PUEF) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11724 Contribucion a revista Educación Física y Ciencia; vol. 2 A través del Instituto de Educación Física han comenzado las prácticas de aikido en nuestra universidad. Esta peculiar disciplina marcial japonesa ha llamado la atención de científicos e investigadores por sus beneficios psicofísicos y su participación social. Dos "aikidokas", egresados de la UNLP, y el director del Aikido La Plata Dojo, responden a algunas preguntas sobre el tema. Mon, 01 Jan 1996 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11724 1996-01-01T00:00:00Z A través del Instituto de Educación Física han comenzado las prácticas de aikido en nuestra universidad. Esta peculiar disciplina marcial japonesa ha llamado la atención de científicos e investigadores por sus beneficios psicofísicos y su participación social. Dos "aikidokas", egresados de la UNLP, y el director del Aikido La Plata Dojo, responden a algunas preguntas sobre el tema. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11722 Comunicacion Educación Física y Ciencia; vol. 2 A continuación se transcribe la Mesa Redonda llevada a cabo en la FHCE, organizada por la revista <i>Educación Física y Ciencia</i>, Departamento de Educación Física, bajo el tema "La responsabilidad civil en la clase de educación física". Participaron de la misma como disertantes Alberto Albo (Director de Educación Física Pcia. Bs. As.), Adolfo Bertsch (Representante Departamento Educación Física FHCE, UNLP), Guillermo Cabrera (Representante del Instituto Educación Física UNLP), Norberto Merino (Asesor de la Dirección de Educación Física Pcia. Bs. As.). Coordinó: Carlos Carballo. Mon, 01 Jan 1996 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11722 1996-01-01T00:00:00Z A continuación se transcribe la Mesa Redonda llevada a cabo en la FHCE, organizada por la revista <i>Educación Física y Ciencia</i>, Departamento de Educación Física, bajo el tema "La responsabilidad civil en la clase de educación física". Participaron de la misma como disertantes Alberto Albo (Director de Educación Física Pcia. Bs. As.), Adolfo Bertsch (Representante Departamento Educación Física FHCE, UNLP), Guillermo Cabrera (Representante del Instituto Educación Física UNLP), Norberto Merino (Asesor de la Dirección de Educación Física Pcia. Bs. As.). Coordinó: Carlos Carballo. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11723 Articulo Educación Física y Ciencia; vol. 2 El presente trabajo surge a partir de la iniciativa de integrantes de la Cátedra de Didáctica de las Enseñanzas Media y Superior para Educación Física de la UNLP, graduadas en Ciencias de la Educación, participantes del Proyecto de Investigación Educación Física: identidad y crisis. Tiene su origen en la preocupación común de identificar modelos pedagógicos y didácticos que justifiquen las prácticas docentes de Educación Física en las escuelas medias. Dado el nivel de desarrollo de la investigación sobre el tema, no es fácil vehiculizar la enseñanza de la didáctica. Se hace dificultosa la transferencia correspondiente desde el campo teórico que permita generalizaciones a cerca del tema. Asimismo, en la reflexión sobre la transferencia didáctica, podemos observar que la situación de desarrollo por la que atraviesa tal disciplina, nos impone repensarla en función de la inclusión de estudios de las necesidades socio-culturales en un determinado momento histórico de la sociedad y en determinados subgrupos, para contribuir al mejoramiento de la enseñanza. Para enmarcar la situación de la didáctica como una didáctica especial para la educación física se tomará el caso particular del Nivel Medio, (esta denominación corresponde a la estructura anterior del Sistema Educativo) basado en un diagnóstico que de cuenta de la crisis de la Escuela Media, las diferentes corrientes en el campo de la didáctica y la situación de la Educación Física. Así se podrá identificar modelos didácticos que contribuyan a reflexionar sobre las prácticas docentes. Artículo presentado como ponencia en el II Congreso Argentino de Educación Física y Ciencia (La Plata, 1995). Mon, 01 Jan 1996 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11723 1996-01-01T00:00:00Z El presente trabajo surge a partir de la iniciativa de integrantes de la Cátedra de Didáctica de las Enseñanzas Media y Superior para Educación Física de la UNLP, graduadas en Ciencias de la Educación, participantes del Proyecto de Investigación Educación Física: identidad y crisis. Tiene su origen en la preocupación común de identificar modelos pedagógicos y didácticos que justifiquen las prácticas docentes de Educación Física en las escuelas medias. Dado el nivel de desarrollo de la investigación sobre el tema, no es fácil vehiculizar la enseñanza de la didáctica. Se hace dificultosa la transferencia correspondiente desde el campo teórico que permita generalizaciones a cerca del tema. Asimismo, en la reflexión sobre la transferencia didáctica, podemos observar que la situación de desarrollo por la que atraviesa tal disciplina, nos impone repensarla en función de la inclusión de estudios de las necesidades socio-culturales en un determinado momento histórico de la sociedad y en determinados subgrupos, para contribuir al mejoramiento de la enseñanza. Para enmarcar la situación de la didáctica como una didáctica especial para la educación física se tomará el caso particular del Nivel Medio, (esta denominación corresponde a la estructura anterior del Sistema Educativo) basado en un diagnóstico que de cuenta de la crisis de la Escuela Media, las diferentes corrientes en el campo de la didáctica y la situación de la Educación Física. Así se podrá identificar modelos didácticos que contribuyan a reflexionar sobre las prácticas docentes. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11720 Articulo Educación Física y Ciencia; vol. 2 A veinte años del golpe militar de 1976, un trabajo para reflexionar sobre el autoritarismo en las prácticas pedagógicas de la Educación Física y sus orígenes. Mon, 01 Jan 1996 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11720 1996-01-01T00:00:00Z A veinte años del golpe militar de 1976, un trabajo para reflexionar sobre el autoritarismo en las prácticas pedagógicas de la Educación Física y sus orígenes. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11721 Articulo Educación Física y Ciencia; vol. 2 La teoría del aprendizaje llamada constructivismo es por hoy, la que proporciona mayor sustento científico para la enseñanza de los contenidos en la formación de los alumnos, no por descarte de los anteriores sino por posibilitar un abordaje desde la óptica del que aprende, a partir de un proceso continuo de resignificación crítica del saber. Mon, 01 Jan 1996 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11721 1996-01-01T00:00:00Z La teoría del aprendizaje llamada constructivismo es por hoy, la que proporciona mayor sustento científico para la enseñanza de los contenidos en la formación de los alumnos, no por descarte de los anteriores sino por posibilitar un abordaje desde la óptica del que aprende, a partir de un proceso continuo de resignificación crítica del saber.