http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/60865 Mon, 09 Nov 2026 16:44:49 GMT 2026-11-09T16:44:49Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26646 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias En los últimos tiempos, el desarrollo de esta modalidad educativa a distancia de modo tecnológico-electrónico está poniendo en duda la propia diferenciación que ha habido tradicionalmente entre educación presencial y educación a distancia, e influye y hace replantearse muchos de los procesos educativos que se están dando actualmente en las aulas presenciales de educación superior, especialmente cuando se propone la combinación (aprendizaje combinado o blended learning) , del uso de recursos según objetivos didácticos y contenidos . El blended Learning amplía la perspectiva socio pedagógica de los objetivos y la metodología de las practicas de enseñanza porque se puede enseñar y aprender en cualquier momento y lugar, hoy cada vez de modo ambulatorio. Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26646 2013-05-08T00:00:00Z En los últimos tiempos, el desarrollo de esta modalidad educativa a distancia de modo tecnológico-electrónico está poniendo en duda la propia diferenciación que ha habido tradicionalmente entre educación presencial y educación a distancia, e influye y hace replantearse muchos de los procesos educativos que se están dando actualmente en las aulas presenciales de educación superior, especialmente cuando se propone la combinación (aprendizaje combinado o blended learning) , del uso de recursos según objetivos didácticos y contenidos . El blended Learning amplía la perspectiva socio pedagógica de los objetivos y la metodología de las practicas de enseñanza porque se puede enseñar y aprender en cualquier momento y lugar, hoy cada vez de modo ambulatorio. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26645 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias Esta actividad, desarrollada en la plataforma WEB UNLP, pretende acercar a los alumnos al reconocimiento de los cambios históricos que en la vida cotidiana significa la velocidad, como así también el cálculo de las velocidades y aceleraciones a las que se movilizan cotidianamente. Las nociones y estudio de los movimientos rectilíneos uniformemente acelerados forman parte del programa de 3er año de física y se enmarca en la necesidad de introducir conceptos básicos sobre la cinemática y sus leyes. Al momento de presentar esta actividad se han impartido los conocimientos básicos del tema, concepto, leyes, formulas y ejercitación afín. Tanto el cambio en la “velocidad de las comunicaciones” como en la velocidad de los medios de transporte han provocado (y continuarán provocando) importantes modificaciones en el uso del tiempo. Se busca, asimismo, valorar los cambios en la vida cotidiana provocados por estos avances tecnológicos. Por ultimo, se pensó este trabajo buscando el cruce con las disciplinas comunicacionales y estéticas a los fines de que el alumno se apropie de nuevas experiencias que generen procesos de análisis y reflexión Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26645 2013-05-08T00:00:00Z Esta actividad, desarrollada en la plataforma WEB UNLP, pretende acercar a los alumnos al reconocimiento de los cambios históricos que en la vida cotidiana significa la velocidad, como así también el cálculo de las velocidades y aceleraciones a las que se movilizan cotidianamente. Las nociones y estudio de los movimientos rectilíneos uniformemente acelerados forman parte del programa de 3er año de física y se enmarca en la necesidad de introducir conceptos básicos sobre la cinemática y sus leyes. Al momento de presentar esta actividad se han impartido los conocimientos básicos del tema, concepto, leyes, formulas y ejercitación afín. Tanto el cambio en la “velocidad de las comunicaciones” como en la velocidad de los medios de transporte han provocado (y continuarán provocando) importantes modificaciones en el uso del tiempo. Se busca, asimismo, valorar los cambios en la vida cotidiana provocados por estos avances tecnológicos. Por ultimo, se pensó este trabajo buscando el cruce con las disciplinas comunicacionales y estéticas a los fines de que el alumno se apropie de nuevas experiencias que generen procesos de análisis y reflexión http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26644 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias En el transcurso de los últimos seis años se han desarrollado numerosos proyectos de enseñanza mediada en el Liceo Víctor Mercante. Las experiencias han sido diferentes en su elaboración, implementación y éxito de realización. El porcentaje de docentes participantes de estos proyectos es menor pero se acrecienta rápidamente. Esto no es motivado únicamente por un mayor conocimiento de las herramientas pedagógicas y tecnológicas necesarias sino, principalmente, porque los docentes observan que deben trabajar con alumnos que poseen diferentes capacidades cognitivas relacionadas con sus formas de apropiación de la tecnología. Desde los usos más habituales de las herramientas informáticas, como el email o la incorporación de grupos de estudio hasta la utilización de plataformas educativas, los docentes comienzan a incorporar estos instrumentos en la mayoría de los casos de forma intuitiva. La actualización tecnológica de los colegios del sistema preuniversitario permite un mayor campo de acción ya que se cuenta con computadoras actualizadas, conexión a Internet adecuada y horarios flexibles para el uso de máquinas por parte de los alumnos. Estas facilidades no se reflejan aun en el número de prácticas concretas pero si en la modificación de la actitud frente al avance tecnológico que manifiestan los docentes. Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26644 2013-05-08T00:00:00Z En el transcurso de los últimos seis años se han desarrollado numerosos proyectos de enseñanza mediada en el Liceo Víctor Mercante. Las experiencias han sido diferentes en su elaboración, implementación y éxito de realización. El porcentaje de docentes participantes de estos proyectos es menor pero se acrecienta rápidamente. Esto no es motivado únicamente por un mayor conocimiento de las herramientas pedagógicas y tecnológicas necesarias sino, principalmente, porque los docentes observan que deben trabajar con alumnos que poseen diferentes capacidades cognitivas relacionadas con sus formas de apropiación de la tecnología. Desde los usos más habituales de las herramientas informáticas, como el email o la incorporación de grupos de estudio hasta la utilización de plataformas educativas, los docentes comienzan a incorporar estos instrumentos en la mayoría de los casos de forma intuitiva. La actualización tecnológica de los colegios del sistema preuniversitario permite un mayor campo de acción ya que se cuenta con computadoras actualizadas, conexión a Internet adecuada y horarios flexibles para el uso de máquinas por parte de los alumnos. Estas facilidades no se reflejan aun en el número de prácticas concretas pero si en la modificación de la actitud frente al avance tecnológico que manifiestan los docentes. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26643 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias Los objetivos del presente trabajo son: - Analizar conceptos y prácticas de la Educación a Distancia en función de los procesos y habilidades cognitivas implicadas. - Presentar modelos teórico – conceptuales sobre los procesos, habilidades y actitudes. - Intercambiar experiencias de Educación a Distancia desde la óptica de la Psicología Cognitiva. - Proponer estrategias basadas en el análisis cognitivo aplicables a la Educación a Distancia. La presentación será ilustrada con ejemplos de experiencias de educación no presencial dirigidos por la autora en el nivel superior de la enseñanza. Se aspira a discutir los modos o estrategias en las que materiales producidos en sistemas presenciales pueden adaptarse a la Educación a Distancia. Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26643 2013-05-08T00:00:00Z Los objetivos del presente trabajo son: - Analizar conceptos y prácticas de la Educación a Distancia en función de los procesos y habilidades cognitivas implicadas. - Presentar modelos teórico – conceptuales sobre los procesos, habilidades y actitudes. - Intercambiar experiencias de Educación a Distancia desde la óptica de la Psicología Cognitiva. - Proponer estrategias basadas en el análisis cognitivo aplicables a la Educación a Distancia. La presentación será ilustrada con ejemplos de experiencias de educación no presencial dirigidos por la autora en el nivel superior de la enseñanza. Se aspira a discutir los modos o estrategias en las que materiales producidos en sistemas presenciales pueden adaptarse a la Educación a Distancia. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26642 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias Todo proyecto de capacitación que acompañe la práctica de enseñanza de los docentes pone en juego la necesidad de reconstruir de manera coherente, consistente y creativa, dicha práctica; posibilitando procesos que le permitan redimensionarla y acercarse a la misma a través de niveles mayores de complejidad, que impacten directamente en su práctica profesional y en su reflexión sobre ella para propiciar transformaciones propositivas. En un modelo educativo mediado por las TIC la capacitación docente debe convertirse en una verdadera experiencia formativa que contemple propósitos amplios y de largo plazo que le permita a los docentes reconocer nuevos escenarios de enseñanza y aprendizaje, nuevos roles de docentes y alumnos, aproximarse a los principales debates actuales acerca de la presencia de las TIC en un escenario de transformaciones sociales, culturales, políticas y económicas más amplio, analizar y confrontar sus concepciones personales sobre dicha problemática, desarrollando una mirada crítica a partir del aporte de categorías que los habilite a evaluar la inclusión de las TIC en sus propias prácticas y en los procesos de aprendizaje de sus alumnos de manera significativa, desarrollar estrategias pedagógicas adecuadas, además de adquirir conocimientos y destrezas a partir del uso de herramientas que ofrecen las TIC para la educación. Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26642 2013-05-08T00:00:00Z Todo proyecto de capacitación que acompañe la práctica de enseñanza de los docentes pone en juego la necesidad de reconstruir de manera coherente, consistente y creativa, dicha práctica; posibilitando procesos que le permitan redimensionarla y acercarse a la misma a través de niveles mayores de complejidad, que impacten directamente en su práctica profesional y en su reflexión sobre ella para propiciar transformaciones propositivas. En un modelo educativo mediado por las TIC la capacitación docente debe convertirse en una verdadera experiencia formativa que contemple propósitos amplios y de largo plazo que le permita a los docentes reconocer nuevos escenarios de enseñanza y aprendizaje, nuevos roles de docentes y alumnos, aproximarse a los principales debates actuales acerca de la presencia de las TIC en un escenario de transformaciones sociales, culturales, políticas y económicas más amplio, analizar y confrontar sus concepciones personales sobre dicha problemática, desarrollando una mirada crítica a partir del aporte de categorías que los habilite a evaluar la inclusión de las TIC en sus propias prácticas y en los procesos de aprendizaje de sus alumnos de manera significativa, desarrollar estrategias pedagógicas adecuadas, además de adquirir conocimientos y destrezas a partir del uso de herramientas que ofrecen las TIC para la educación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26641 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias En este trabajo relatamos distintas estrategias destinadas a favorecer la utilización de TIC1 en la cátedra de Matemática B, curso de Cálculo Integral y Vectorial en una y varias variables de la Facultad de Ingeniería de la UNLP. Una de ellas es la incorporación de talleres realizados en Maple, como material didáctico para los alumnos, que facilite la comprensión de conceptos que presentan gran riqueza de contenido visual, complementando la práctica educativa presencial. A su vez, describimos la experiencia de incorporar al curso presencial un entorno virtual, iniciado en el segundo semestre de 2009 en la plataforma Moodle. Éste fue propuesto a los alumnos como un anexo virtual de la clase presencial, con el objetivo de ser un canal de comunicación e interacción entre alumnos y docentes en un ambiente de aprendizaje que le proporcione una variedad de medios y la posibilidad de tomar decisiones sobre su aprendizaje. Analizamos los resultados de una encuesta realizada a los profesores de la cátedra acerca del uso de tecnología y relatamos la implementación de un encuentro de capacitación en el uso de Maple destinado a todos los docentes de Matemática B, con el fin de extender, favorecer y mejorar la integración de TIC al contenido curricular. Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26641 2013-05-08T00:00:00Z En este trabajo relatamos distintas estrategias destinadas a favorecer la utilización de TIC1 en la cátedra de Matemática B, curso de Cálculo Integral y Vectorial en una y varias variables de la Facultad de Ingeniería de la UNLP. Una de ellas es la incorporación de talleres realizados en Maple, como material didáctico para los alumnos, que facilite la comprensión de conceptos que presentan gran riqueza de contenido visual, complementando la práctica educativa presencial. A su vez, describimos la experiencia de incorporar al curso presencial un entorno virtual, iniciado en el segundo semestre de 2009 en la plataforma Moodle. Éste fue propuesto a los alumnos como un anexo virtual de la clase presencial, con el objetivo de ser un canal de comunicación e interacción entre alumnos y docentes en un ambiente de aprendizaje que le proporcione una variedad de medios y la posibilidad de tomar decisiones sobre su aprendizaje. Analizamos los resultados de una encuesta realizada a los profesores de la cátedra acerca del uso de tecnología y relatamos la implementación de un encuentro de capacitación en el uso de Maple destinado a todos los docentes de Matemática B, con el fin de extender, favorecer y mejorar la integración de TIC al contenido curricular. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26640 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias En el marco del proyecto de EAD de la Universidad de La Plata (UNLP), Argentina se ha venido utilizando, desde hace tres años, la plataforma WebUNLP para impartir un curso de posgrado en patología de crustáceos. Este curso incluye, dentro de su contenido, varias unidades de enseñanza relacionadas con la citología y la histología en tejidos normales y patológicos. La capacidad de proporcionar este tipo de conocimiento tiene una correlación directa con la posibilidad de visualización de los casos específicos, para distinguir importantes estructuras celulares, en microscopios de alta definición. Esto es necesario para proporcionar contenidos esenciales y preparar las tareas relacionadas con las prácticas destinadas a favorecer el aprendizaje por parte de los estudiantes. Para hacer frente a este desafío en el proceso de migración del curso de la modalidad presencial a la no presencial es que hemos utilizado un software de microscopía virtual. El software elegido es una distribución de software libre (ImageScope), proporcionado por una de las empresas dedicadas a la digitalización de preparaciones virtuales (Aperio Technologies, Inc). El objetivo de este trabajo es describir las razones de la elección de esta herramienta y relatar los pasos seguidos para el uso del microscopio virtual en el curso antes mencionado. Las preparaciones virtuales utilizadas en el curso se obtuvieron de dos maneras diferentes: comercialmente a través del servicio de digitalización de Aperio y en forma manual con la combinación de un microscopio Olympus BX51 y una cámara digital dedicada a microscopia ( Olympus DP71) de 12,5 megapíxeles.; Within the framework of La Plata University, Argentina (UNLP) e-learning project, an elearning platform (WebUNLP) is being used to teach a postgraduate course on crustacean pathology, since three years ago. Within its contents, this course includes several teaching units that need to study cytology and histology aspects in normal and pathological tissue conditions. The capability of providing this type of knowledge has a direct correlation with the possibility of visualization of specific cases under high definition microscopes, to distinguish important cellular structures. This is necessary to provide essential contents and prepare the tasks related practices aimed at achieving an effective learning in the students. To address this challenge we used, in the process of course implementation, a virtual microscopy software ImageScope provided for one of the companies that perform digital slide scanning service (Aperio Technologies, Inc). The aim of this paper is to describe the reasons for the choice of the mentioned tool, and to related the steps followed for the use of the virtual microscope in this course. Virtual slides were obtained both: commercially through the scanning service of Aperio and manually using an Olympus BX51 microscope with an Olympus DP71 digital camera of 12.5 megapixels. Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26640 2013-05-08T00:00:00Z En el marco del proyecto de EAD de la Universidad de La Plata (UNLP), Argentina se ha venido utilizando, desde hace tres años, la plataforma WebUNLP para impartir un curso de posgrado en patología de crustáceos. Este curso incluye, dentro de su contenido, varias unidades de enseñanza relacionadas con la citología y la histología en tejidos normales y patológicos. La capacidad de proporcionar este tipo de conocimiento tiene una correlación directa con la posibilidad de visualización de los casos específicos, para distinguir importantes estructuras celulares, en microscopios de alta definición. Esto es necesario para proporcionar contenidos esenciales y preparar las tareas relacionadas con las prácticas destinadas a favorecer el aprendizaje por parte de los estudiantes. Para hacer frente a este desafío en el proceso de migración del curso de la modalidad presencial a la no presencial es que hemos utilizado un software de microscopía virtual. El software elegido es una distribución de software libre (ImageScope), proporcionado por una de las empresas dedicadas a la digitalización de preparaciones virtuales (Aperio Technologies, Inc). El objetivo de este trabajo es describir las razones de la elección de esta herramienta y relatar los pasos seguidos para el uso del microscopio virtual en el curso antes mencionado. Las preparaciones virtuales utilizadas en el curso se obtuvieron de dos maneras diferentes: comercialmente a través del servicio de digitalización de Aperio y en forma manual con la combinación de un microscopio Olympus BX51 y una cámara digital dedicada a microscopia ( Olympus DP71) de 12,5 megapíxeles. Within the framework of La Plata University, Argentina (UNLP) e-learning project, an elearning platform (WebUNLP) is being used to teach a postgraduate course on crustacean pathology, since three years ago. Within its contents, this course includes several teaching units that need to study cytology and histology aspects in normal and pathological tissue conditions. The capability of providing this type of knowledge has a direct correlation with the possibility of visualization of specific cases under high definition microscopes, to distinguish important cellular structures. This is necessary to provide essential contents and prepare the tasks related practices aimed at achieving an effective learning in the students. To address this challenge we used, in the process of course implementation, a virtual microscopy software ImageScope provided for one of the companies that perform digital slide scanning service (Aperio Technologies, Inc). The aim of this paper is to describe the reasons for the choice of the mentioned tool, and to related the steps followed for the use of the virtual microscope in this course. Virtual slides were obtained both: commercially through the scanning service of Aperio and manually using an Olympus BX51 microscope with an Olympus DP71 digital camera of 12.5 megapixels. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26639 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias La convergencia de los medios de comunicación y de información ha propiciado el surgimiento y la disponibilidad de una gran variedad de soportes y de nuevas herramientas tecnológicas que se adecuan a nuestras prácticas educativas. La búsqueda de información en internet ya no es uno de los usos más frecuentes por alumnos y profesores, el uso de herramientas colaborativas que ofrece la web 2.0 es un servicio que se expande y evoluciona aceleradamente. El presente trabajo pretende describir diferentes experiencias realizadas con alumnos de la cátedra de Lengua Inglesa I de la carrera del profesorado y traductorado de inglés. La cátedra cuenta con un espacio virtual en la plataforma WAC de la Universidad Nacional de La Plata, la cual se complementó con herramientas de la Web 2.0; wikis, chats y la red social de gran impacto: Twitter. Se presentaran los resultados que se observaron en las clases presenciales y en el trabajo colaborativo realizado “online”. Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26639 2013-05-08T00:00:00Z La convergencia de los medios de comunicación y de información ha propiciado el surgimiento y la disponibilidad de una gran variedad de soportes y de nuevas herramientas tecnológicas que se adecuan a nuestras prácticas educativas. La búsqueda de información en internet ya no es uno de los usos más frecuentes por alumnos y profesores, el uso de herramientas colaborativas que ofrece la web 2.0 es un servicio que se expande y evoluciona aceleradamente. El presente trabajo pretende describir diferentes experiencias realizadas con alumnos de la cátedra de Lengua Inglesa I de la carrera del profesorado y traductorado de inglés. La cátedra cuenta con un espacio virtual en la plataforma WAC de la Universidad Nacional de La Plata, la cual se complementó con herramientas de la Web 2.0; wikis, chats y la red social de gran impacto: Twitter. Se presentaran los resultados que se observaron en las clases presenciales y en el trabajo colaborativo realizado “online”. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26638 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias Una innovación es una idea, práctica u objeto que se percibe como nuevo por los adoptantes actuales o potenciales, con independencia de que haya sido introducida por primera vez, tiempo antes de que éstos lo advirtieran. Este trabajo resume observaciones sistemáticas, realizadas durante la introducción experimental de la Plataforma Educativa WebUNLP entre estudiantes de Diseño Industrial y Diseño en Comunicación Visual de la Facultad de Bellas Artes UNLP, como recurso para la ampliación de la tradicional didáctica presencial áulica, con una dinámica semipresencial mediatizada por la red. Por definición es una innovación para dicho grupo humano específico; cuya novedad excede el contexto de la asignatura en que se aplica, ya que en los tres años de su ejecución desde su inicio en 2008, ningún participante tenía experiencia previa con el recurso tecnológico, y muy pocos la tenían con sus homólogos. La transformación debe ser monitoreada para detectar y, de ser posible, mitigar los efectos no deseados que puedan presentarse. Este estudio es un abordaje parcial de dichos requisitos de evaluación sistémica. Su propósito es evaluar los determinantes de la aceptación de una innovación didáctica basada en recursos telemáticos, entre estudiantes universitarios orientados al desarrollo de competencias innovativas individuales y colectivas. Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26638 2013-05-08T00:00:00Z Una innovación es una idea, práctica u objeto que se percibe como nuevo por los adoptantes actuales o potenciales, con independencia de que haya sido introducida por primera vez, tiempo antes de que éstos lo advirtieran. Este trabajo resume observaciones sistemáticas, realizadas durante la introducción experimental de la Plataforma Educativa WebUNLP entre estudiantes de Diseño Industrial y Diseño en Comunicación Visual de la Facultad de Bellas Artes UNLP, como recurso para la ampliación de la tradicional didáctica presencial áulica, con una dinámica semipresencial mediatizada por la red. Por definición es una innovación para dicho grupo humano específico; cuya novedad excede el contexto de la asignatura en que se aplica, ya que en los tres años de su ejecución desde su inicio en 2008, ningún participante tenía experiencia previa con el recurso tecnológico, y muy pocos la tenían con sus homólogos. La transformación debe ser monitoreada para detectar y, de ser posible, mitigar los efectos no deseados que puedan presentarse. Este estudio es un abordaje parcial de dichos requisitos de evaluación sistémica. Su propósito es evaluar los determinantes de la aceptación de una innovación didáctica basada en recursos telemáticos, entre estudiantes universitarios orientados al desarrollo de competencias innovativas individuales y colectivas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26637 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias La amplia difusión de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la vida cotidiana impacta en los escenarios del trabajo docente, requiriéndole un nuevo perfil. El desarrollo del paradigma de la Sociedad del Conocimiento y la Información va configurando nuevas formas de estructurar lo social, lo cultural, lo pedagógico, y consecuentemente las experiencias de enseñanza y aprendizaje se encuentran inevitablemente atravesadas por estos nuevos escenarios de acceso y construcción del conocimiento. La escuela y la práctica docente se encuentran interpeladas por la irrupción de nuevas formas y herramientas de comunicación. De las múltiples formas en que estos fenómenos interpelan a la formación docente, Por eso creemos que integrarlas en los tres campos de formación (General, de Formación Específica y de Formación en la Práctica) estimulará en los docentes en formación la construcción y vivencia de estrategias de trabajo colaborativo, la revisión de teorías de aprendizaje y enfoques de enseñanza, la conexión de los saberes instrumentales con los saberes específicos en las distintas áreas de conocimiento. En fin, les posibilitará contar con herramientas que les permitan desarrollar estrategias didácticas sustentadas en las NTIC. Es por eso que nos propusimos integrar el Aula Virtual en la tarea formativa a través de las cátedras a nuestro cargo. Consideramos que la mirada pedagógica hoy aborda el cambio de las experiencias de enseñanza y aprendizaje que se encuentran atravesadas y marcadas por las relaciones entre lo presencial y lo “virtual”. Eje: Transformación del modelo de enseñanza presencial al modelo mediado: análisis de las prácticas Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26637 2013-05-08T00:00:00Z La amplia difusión de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la vida cotidiana impacta en los escenarios del trabajo docente, requiriéndole un nuevo perfil. El desarrollo del paradigma de la Sociedad del Conocimiento y la Información va configurando nuevas formas de estructurar lo social, lo cultural, lo pedagógico, y consecuentemente las experiencias de enseñanza y aprendizaje se encuentran inevitablemente atravesadas por estos nuevos escenarios de acceso y construcción del conocimiento. La escuela y la práctica docente se encuentran interpeladas por la irrupción de nuevas formas y herramientas de comunicación. De las múltiples formas en que estos fenómenos interpelan a la formación docente, Por eso creemos que integrarlas en los tres campos de formación (General, de Formación Específica y de Formación en la Práctica) estimulará en los docentes en formación la construcción y vivencia de estrategias de trabajo colaborativo, la revisión de teorías de aprendizaje y enfoques de enseñanza, la conexión de los saberes instrumentales con los saberes específicos en las distintas áreas de conocimiento. En fin, les posibilitará contar con herramientas que les permitan desarrollar estrategias didácticas sustentadas en las NTIC. Es por eso que nos propusimos integrar el Aula Virtual en la tarea formativa a través de las cátedras a nuestro cargo. Consideramos que la mirada pedagógica hoy aborda el cambio de las experiencias de enseñanza y aprendizaje que se encuentran atravesadas y marcadas por las relaciones entre lo presencial y lo “virtual”. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26636 Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias Los comentarios sobre la importancia y las ventajas de la educación a distancia son habituales desde hace ya bastante tiempo. Muchas veces, cuando se piensa en dar formación inicial a los docentes para que puedan comenzar a hacer uso de las nuevas tecnologías, se pone el acento en el aprendizaje, ciertamente necesario, de las competencias tecnológicas que deben adquirirse, especialmente en el uso de herramientas y software. Sin embargo, se debe recordar que es todavía mucho más importante que los docentes comprendan las razones por las cuales se recomienda la incorporación de la educación a distancia, y además adquieran la formación necesaria para hacer buen uso de estas herramientas desde el punto de vista pedagógico. Tampoco se debe olvidar que los alumnos, formados en una enseñanza presencial, deben recibir también información suficiente sobre la metodología y objetivos de la enseñanza mediada por TIC, con el fin de que puedan comprender el trabajo que se les encomienda. Sólo si se toman en cuenta todos estos aspectos se podrá hablar de la posibilidad de una formación que produzca un aprendizaje significativo. Wed, 08 May 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26636 2013-05-08T00:00:00Z Los comentarios sobre la importancia y las ventajas de la educación a distancia son habituales desde hace ya bastante tiempo. Muchas veces, cuando se piensa en dar formación inicial a los docentes para que puedan comenzar a hacer uso de las nuevas tecnologías, se pone el acento en el aprendizaje, ciertamente necesario, de las competencias tecnológicas que deben adquirirse, especialmente en el uso de herramientas y software. Sin embargo, se debe recordar que es todavía mucho más importante que los docentes comprendan las razones por las cuales se recomienda la incorporación de la educación a distancia, y además adquieran la formación necesaria para hacer buen uso de estas herramientas desde el punto de vista pedagógico. Tampoco se debe olvidar que los alumnos, formados en una enseñanza presencial, deben recibir también información suficiente sobre la metodología y objetivos de la enseñanza mediada por TIC, con el fin de que puedan comprender el trabajo que se les encomienda. Sólo si se toman en cuenta todos estos aspectos se podrá hablar de la posibilidad de una formación que produzca un aprendizaje significativo.