http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/630 Tue, 27 Oct 2026 04:26:21 GMT 2026-10-27T04:26:21Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11944 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) Las editoras aspiran a explorar los vínculos de la historia de la infancia y de la juventud con los cambios y permanencias que sufrieron la familia, la sociedad y el Estado en América Latina desde la fundación de los Estados independientes hasta la actualidad. De este modo, investigaciones abocadas a una diversidad de temas, espacios y temporalidades hallan en casi todos los casos un eje articulador en torno al problema de la relación entre los sectores más jóvenes de la población y los Estados modernos, o las incipientes formaciones estatales de la primera mitad del siglo XIX. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11944 2008-01-01T00:00:00Z Las editoras aspiran a explorar los vínculos de la historia de la infancia y de la juventud con los cambios y permanencias que sufrieron la familia, la sociedad y el Estado en América Latina desde la fundación de los Estados independientes hasta la actualidad. De este modo, investigaciones abocadas a una diversidad de temas, espacios y temporalidades hallan en casi todos los casos un eje articulador en torno al problema de la relación entre los sectores más jóvenes de la población y los Estados modernos, o las incipientes formaciones estatales de la primera mitad del siglo XIX. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11946 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; no. 2 Del 3 al 5 de julio de 2008 tuvo lugar el VII Seminario de la Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Buenos Aires. Participaron en su organización y convocatoria miembros de la coordinación de la Red de Argentina y Brasil y fueron auspiciantes del mismo las siguientes organizaciones: CTERA; Gestrado; CLACSO; UBA (Facultad de Filosofía y Letras) y Centro Cultural de la Cooperación “Floreal Gorini”. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11946 2008-01-01T00:00:00Z Del 3 al 5 de julio de 2008 tuvo lugar el VII Seminario de la Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Buenos Aires. Participaron en su organización y convocatoria miembros de la coordinación de la Red de Argentina y Brasil y fueron auspiciantes del mismo las siguientes organizaciones: CTERA; Gestrado; CLACSO; UBA (Facultad de Filosofía y Letras) y Centro Cultural de la Cooperación “Floreal Gorini”. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11943 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) Lo novedoso del libro <i>La educación de las elites</i> de Tiramonti y Ziegler, que no hubiese sido posible sin el trabajo colectivo de dos grupos de investigación, uno del Área de Educación de la FLACSO, el otro de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP, es abordar como objeto de estudio las experiencias educativas vinculadas a la formación de los sectores sociales altos y medios altos, bajo una preocupación mayor: el lugar de la escuela como generadora y reproductora de los patrones de dominación que estructuran la sociedad argentina. En este sentido, este trabajo colectivo es heredero de una tradición en investigación socioeducativa en Argentina que se inicia inmediatamente finalizada la última dictadura militar, donde la pregunta por la configuración del sistema educativo y la desigualdad adquiría un lugar central (Braslavsky 1985, Tiramonti 2001, 2004). Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11943 2008-01-01T00:00:00Z Lo novedoso del libro <i>La educación de las elites</i> de Tiramonti y Ziegler, que no hubiese sido posible sin el trabajo colectivo de dos grupos de investigación, uno del Área de Educación de la FLACSO, el otro de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP, es abordar como objeto de estudio las experiencias educativas vinculadas a la formación de los sectores sociales altos y medios altos, bajo una preocupación mayor: el lugar de la escuela como generadora y reproductora de los patrones de dominación que estructuran la sociedad argentina. En este sentido, este trabajo colectivo es heredero de una tradición en investigación socioeducativa en Argentina que se inicia inmediatamente finalizada la última dictadura militar, donde la pregunta por la configuración del sistema educativo y la desigualdad adquiría un lugar central (Braslavsky 1985, Tiramonti 2001, 2004). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11945 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) La novela está elaborada desde la perspectiva de un narrador omnisciente, y no tiene pretensiones testimoniales. De hecho, ningún giro del libro pretende elaborar la ilusión de no-ficción como modo de crear un efecto de verdad en torno de la narración. Por el contrario, si bien se construye con verosimilitud tanto las sensaciones de la protagonista en relación con el telón de fondo acontecimental (tanto de la trama autoritaria del colegio, como de las referencias a su hermano, que ha sido llevado como soldado a Malvinas), la figura que se recorta contra ese fondo es la de una protagonista gris, sin brillos heroicos, sin conflictos éticos, despojada de notoriedad. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11945 2008-01-01T00:00:00Z La novela está elaborada desde la perspectiva de un narrador omnisciente, y no tiene pretensiones testimoniales. De hecho, ningún giro del libro pretende elaborar la ilusión de no-ficción como modo de crear un efecto de verdad en torno de la narración. Por el contrario, si bien se construye con verosimilitud tanto las sensaciones de la protagonista en relación con el telón de fondo acontecimental (tanto de la trama autoritaria del colegio, como de las referencias a su hermano, que ha sido llevado como soldado a Malvinas), la figura que se recorta contra ese fondo es la de una protagonista gris, sin brillos heroicos, sin conflictos éticos, despojada de notoriedad. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11947 Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) Excluidos e invisibles son las palabras utilizadas en el informe UNICEF 2006 para caracterizar la situación de desamparo y marginalidad de millones de niños en todo el mundo. Situación recreada en esta co-producción ítalo francesa "Todos los niños invisibles", lanzada en el Festival de Venecia, obteniendo el apoyo de UNICEF y el Programa Mundial de Alimentos. Se trata de un film en el que los directores Medhi Charef, Emir Kusturika, Spike Lee, Katia Lund, Jordan y Ridley Scott, Stefano Veneruso, y John Woo muestran siete historias de niños cuyas vidas no son amparadas por las políticas públicas, vidas situadas en los márgenes del mundo y que forman parte de las estadísticas de hambre, crimen, desempleo y desamparo. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11947 2008-01-01T00:00:00Z Excluidos e invisibles son las palabras utilizadas en el informe UNICEF 2006 para caracterizar la situación de desamparo y marginalidad de millones de niños en todo el mundo. Situación recreada en esta co-producción ítalo francesa "Todos los niños invisibles", lanzada en el Festival de Venecia, obteniendo el apoyo de UNICEF y el Programa Mundial de Alimentos. Se trata de un film en el que los directores Medhi Charef, Emir Kusturika, Spike Lee, Katia Lund, Jordan y Ridley Scott, Stefano Veneruso, y John Woo muestran siete historias de niños cuyas vidas no son amparadas por las políticas públicas, vidas situadas en los márgenes del mundo y que forman parte de las estadísticas de hambre, crimen, desempleo y desamparo. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11942 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) Este trabajo se propone abordar los sentidos que organizaron las políticas educativas en la provincia de buenos Aires durante la última dictadura militar. A partir del análisis de fuentes primarias, exploraremos el modo en que se combinaron inestablemente una fuerte intervención destinada a "re-moralizar" una sociedad considerada "caótica" y una serie de medidas tendientes a "modernizar" un sistema educativo supuestamente "en crisis". Argumentaremos que estas últimas se estructuraron en torno a la idea de adaptar la escolarización a las demandas del entorno y que, desde allí, la dictadura intervino en un amplio debate sobre la "modernización educativa" en nuestro país que la había preexistido, dando cuenta del agotamiento de ciertos significados para la educación escolar e instalando una forma de procesar la "modernización" que tendría importantes consecuencias más allá del fin del régimen.; This article intends to analyse the senses that organised the educational policies in the province of Buenos Aires during the last military dictatorship. We will explore historical sources so as to focus on the way that some measures that supposed a strong intervention from the provincial state and that were destined to "re-moralize" a "chaotic" society were unsteadily combined with some attempts to "modernise" an educational system that was "in crisis". In this last case, we will argue that they were structured around the idea of adapting schooling to the context needs, and that from that place the dictatorship participated in a previous wide debate about modernising schooling in Argentina, accounting for the end of some senses for schooling and installing a way of processing its "modernisation" that would have important consequences beyond the end of the regime. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11942 2008-01-01T00:00:00Z Este trabajo se propone abordar los sentidos que organizaron las políticas educativas en la provincia de buenos Aires durante la última dictadura militar. A partir del análisis de fuentes primarias, exploraremos el modo en que se combinaron inestablemente una fuerte intervención destinada a "re-moralizar" una sociedad considerada "caótica" y una serie de medidas tendientes a "modernizar" un sistema educativo supuestamente "en crisis". Argumentaremos que estas últimas se estructuraron en torno a la idea de adaptar la escolarización a las demandas del entorno y que, desde allí, la dictadura intervino en un amplio debate sobre la "modernización educativa" en nuestro país que la había preexistido, dando cuenta del agotamiento de ciertos significados para la educación escolar e instalando una forma de procesar la "modernización" que tendría importantes consecuencias más allá del fin del régimen. This article intends to analyse the senses that organised the educational policies in the province of Buenos Aires during the last military dictatorship. We will explore historical sources so as to focus on the way that some measures that supposed a strong intervention from the provincial state and that were destined to "re-moralize" a "chaotic" society were unsteadily combined with some attempts to "modernise" an educational system that was "in crisis". In this last case, we will argue that they were structured around the idea of adapting schooling to the context needs, and that from that place the dictatorship participated in a previous wide debate about modernising schooling in Argentina, accounting for the end of some senses for schooling and installing a way of processing its "modernisation" that would have important consequences beyond the end of the regime. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11940 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) Este artículo está organizado en dos partes, la primera relata una investigación hecha en el campo de la Formación de Profesores en los años del cambio de milenio en Brasil. A partir de la misma, en la segunda parte, se presenta un análisis de la caricatura del fundamentalismo pedagógico como forma de cautivar a los lectores (profesores en formación) e inducidos a un camino de "mala conciencia" respecto a su propia trayectoria profesional.; This article is organized in two parts. The first presents the results of a research about Teachers Formation in the edge of the third millenium. The second presents the idea of paedagogic fundamentalism as an strategy to catch the teachers-readers and turn them to a bad-conscience way, respect their wen professional trajectory. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11940 2008-01-01T00:00:00Z Este artículo está organizado en dos partes, la primera relata una investigación hecha en el campo de la Formación de Profesores en los años del cambio de milenio en Brasil. A partir de la misma, en la segunda parte, se presenta un análisis de la caricatura del fundamentalismo pedagógico como forma de cautivar a los lectores (profesores en formación) e inducidos a un camino de "mala conciencia" respecto a su propia trayectoria profesional. This article is organized in two parts. The first presents the results of a research about Teachers Formation in the edge of the third millenium. The second presents the idea of paedagogic fundamentalism as an strategy to catch the teachers-readers and turn them to a bad-conscience way, respect their wen professional trajectory. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11941 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) Este ensayo se propone realizar una lectura particular de diferentes trabajos de Ricardo Nassif. Si bien la profusa obra de este pedagogo no focaliza en la extensión universitaria, se pretende encontrar distintas alusiones y emergentes que aporten elementos para reflexionar sobre esta función, en tanto hoy puesta en la agenda de discusión en el marco del Centenario de su institucionalización y de la actualidad y potencialidad que conlleva para la Universidad y para la formación y transformación de la Sociedad. Su obra se presenta como una clara manifestación de un lazo con la Sociedad que la pedagogía no debe perder en su camino como disciplina científica. Este pedagogo falleció el 30 de Noviembre de 1984 y, en el vigésimo aniversario de su muerte, estas líneas se constituyen en un humilde homenaje.; This rehearsal proposal is to achieve a peculiar reading of Ricardo Nassif's different works. Although this educator s profuse work doesn t focus on University extension, we pretend to find different allusions and emergents that provide elements to think about this function, as long as today it is present in the discussion calendar in the mark of the Centennial of its institucionalization and of the present time and potentiality that it means for the University and for the formation and transformation of the Society. His work appears like a clear manifestation of a link with the Society that Pedagogy should not lose on its way as scientific discipline. Ricardo Nassif died on November 30 1984 and, in the twentieth anniversary of his death, these lines my be considered a humble homage. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11941 2008-01-01T00:00:00Z Este ensayo se propone realizar una lectura particular de diferentes trabajos de Ricardo Nassif. Si bien la profusa obra de este pedagogo no focaliza en la extensión universitaria, se pretende encontrar distintas alusiones y emergentes que aporten elementos para reflexionar sobre esta función, en tanto hoy puesta en la agenda de discusión en el marco del Centenario de su institucionalización y de la actualidad y potencialidad que conlleva para la Universidad y para la formación y transformación de la Sociedad. Su obra se presenta como una clara manifestación de un lazo con la Sociedad que la pedagogía no debe perder en su camino como disciplina científica. Este pedagogo falleció el 30 de Noviembre de 1984 y, en el vigésimo aniversario de su muerte, estas líneas se constituyen en un humilde homenaje. This rehearsal proposal is to achieve a peculiar reading of Ricardo Nassif's different works. Although this educator s profuse work doesn t focus on University extension, we pretend to find different allusions and emergents that provide elements to think about this function, as long as today it is present in the discussion calendar in the mark of the Centennial of its institucionalization and of the present time and potentiality that it means for the University and for the formation and transformation of the Society. His work appears like a clear manifestation of a link with the Society that Pedagogy should not lose on its way as scientific discipline. Ricardo Nassif died on November 30 1984 and, in the twentieth anniversary of his death, these lines my be considered a humble homage. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11935 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) En este artículo analizamos el papel de la escuela en la producción y reproducción de la desigualdad social, a partir de una investigación realizada en veinticuatro escuelas medias de Ciudad de Buenos Aires y las provincias de Buenos Aires, Neuquén y Salta. Centrándonos en entrevistas a directivos de las escuelas. Tomaremos como ejes de análisis la percepción de los nuevos sectores sociales que se incorporan a la escuela secundaria y el cambio de funciones educativas y la definición de horizontes para la acción escolar. Buscaremos identificar cómo aparece la desigualdad social, y debatiremos si ella no es, a su turno, producida también desde la escuela media.; This article explores the role of schools in the production and reproduction of social inequalities. It is based on an empirical research in twenty-four secondary schools located in the city of Buenos Aires and the provinces of Buenos Aires, Neuquén and Salta. Focuses on the findings of interviews to school principals. The analysis runs through folloging axis: how the inclusion of new social groups, particularly marginalized groups, is being perceived, and how it is changing the functions and operations of secondary schools; and hoy particular horizons for school actions are defined and envisaged. We will seek to identify hoy social inequalities are being thought in the educational setting, and will ask if they are also being produced, and not only reproduced, by the school system. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11935 2008-01-01T00:00:00Z En este artículo analizamos el papel de la escuela en la producción y reproducción de la desigualdad social, a partir de una investigación realizada en veinticuatro escuelas medias de Ciudad de Buenos Aires y las provincias de Buenos Aires, Neuquén y Salta. Centrándonos en entrevistas a directivos de las escuelas. Tomaremos como ejes de análisis la percepción de los nuevos sectores sociales que se incorporan a la escuela secundaria y el cambio de funciones educativas y la definición de horizontes para la acción escolar. Buscaremos identificar cómo aparece la desigualdad social, y debatiremos si ella no es, a su turno, producida también desde la escuela media. This article explores the role of schools in the production and reproduction of social inequalities. It is based on an empirical research in twenty-four secondary schools located in the city of Buenos Aires and the provinces of Buenos Aires, Neuquén and Salta. Focuses on the findings of interviews to school principals. The analysis runs through folloging axis: how the inclusion of new social groups, particularly marginalized groups, is being perceived, and how it is changing the functions and operations of secondary schools; and hoy particular horizons for school actions are defined and envisaged. We will seek to identify hoy social inequalities are being thought in the educational setting, and will ask if they are also being produced, and not only reproduced, by the school system. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11938 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) En este artículo analizaremos una parte de las políticas educativas dirigidas a la escuela primaria que fueron diseñadas e implementadas por los ministros de educación de la provincia de Buenos Aires. Nos referiremos a dos de ellas: la reforma curricular para el primer ciclo y el programa de "concentración" destinado a las escuelas rurales. Con respecto a la primera, veremos que el ministro dispuso la continuidad de una reforma que había comenzado en 1975 y detallaremos la distancia que existió entre la letra de la norma y su implementación en las escuelas. Sobre la segunda, mostraremos que las autoridades bonaerenses crearon un proyecto de "concentración" que promovió el cierre de cientos de establecimientos en las zonas rurales.; In this article we analyse the education s policies direct to the primary school that was designed and implementation for the education s ministers in the province of Buenos Aires. We mention two: the curricular reform and the program called "concentration" for to the rural school. In the first place, we show that the minister disposes the continuity of the reform to begin in 1975 and we detail the distance that exist between contend of the norm and the implementation in the schools. About the second point, we explain that the authorities make a "concentration" project that promote the closed of thousands of schools situate in rural zones. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11938 2008-01-01T00:00:00Z En este artículo analizaremos una parte de las políticas educativas dirigidas a la escuela primaria que fueron diseñadas e implementadas por los ministros de educación de la provincia de Buenos Aires. Nos referiremos a dos de ellas: la reforma curricular para el primer ciclo y el programa de "concentración" destinado a las escuelas rurales. Con respecto a la primera, veremos que el ministro dispuso la continuidad de una reforma que había comenzado en 1975 y detallaremos la distancia que existió entre la letra de la norma y su implementación en las escuelas. Sobre la segunda, mostraremos que las autoridades bonaerenses crearon un proyecto de "concentración" que promovió el cierre de cientos de establecimientos en las zonas rurales. In this article we analyse the education s policies direct to the primary school that was designed and implementation for the education s ministers in the province of Buenos Aires. We mention two: the curricular reform and the program called "concentration" for to the rural school. In the first place, we show that the minister disposes the continuity of the reform to begin in 1975 and we detail the distance that exist between contend of the norm and the implementation in the schools. About the second point, we explain that the authorities make a "concentration" project that promote the closed of thousands of schools situate in rural zones. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11934 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) A pesar de los muchos siglos de historia escolar todavía existen, hoy en Francia, grandes desigualdades sociales en relación al dominio de lo escrito (lectura y escritura). La constatación es muy cierta. Por cierto -desgraciadamente-, esto no es sorprendente para los sociólogos de la educación que desde hace varios decenios miden el acceso diferenciado a los saberes escolares, así como a las obras e instituciones culturales. Su evidencia es tal que a ningún demócrata le puede parecer aceptable esta desigualdad de acceso a instrumentos tan fundamentales de la cultura. Pero esta comprobada desigualdad, ¿está directamente relacionada con los discursos públicos (mediáticos, políticos o "científicos") acerca del "iletrismo" de los franceses que florecen desde hace más de quince años? Por cierto, podría creerse que los discursos acerca del "iletrismo" solo expresan una realidad social objetiva o se limitan a acompañarla. Sin embargo, las cosas no son tan simples. Para poner en entredicho una evidencia tan engañosa, es necesario remontarse a la historia de estos últimos veinte años. Conferencia brindada en la Université de Tous les Savoirs (UTLS), CNAM, el 1º de septiembre del 2000. Traducción del francés: Marcela M. Ginestet. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11934 2008-01-01T00:00:00Z A pesar de los muchos siglos de historia escolar todavía existen, hoy en Francia, grandes desigualdades sociales en relación al dominio de lo escrito (lectura y escritura). La constatación es muy cierta. Por cierto -desgraciadamente-, esto no es sorprendente para los sociólogos de la educación que desde hace varios decenios miden el acceso diferenciado a los saberes escolares, así como a las obras e instituciones culturales. Su evidencia es tal que a ningún demócrata le puede parecer aceptable esta desigualdad de acceso a instrumentos tan fundamentales de la cultura. Pero esta comprobada desigualdad, ¿está directamente relacionada con los discursos públicos (mediáticos, políticos o "científicos") acerca del "iletrismo" de los franceses que florecen desde hace más de quince años? Por cierto, podría creerse que los discursos acerca del "iletrismo" solo expresan una realidad social objetiva o se limitan a acompañarla. Sin embargo, las cosas no son tan simples. Para poner en entredicho una evidencia tan engañosa, es necesario remontarse a la historia de estos últimos veinte años. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11936 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) En la actualidad es posible contemplar una modificación en la mentalidad de gobierno sobre el sistema educativo y cómo éste debe aportar al mercado laboral sujetos "competentes", formados según sus requerimientos que contribuyan al desarrollo económico de las naciones. El artículo pretende analizar el proceso de gobierno de la relación entre educación y trabajo desde el punto de vista de los tipos de conocimientos y prácticas pedagógicas que se constituyen en legítimas. En ese sentido se hace necesario el estudio y conceptualización de las nuevas formas de recontextualización del conocimiento oficial a ser transmitido en los sistemas educativos en relación con el "mundo del trabajo". También se trabaja sobre cómo es el proceso de pedagogización en formatos organizacionales y curriculares, los criterios utilizados para su distribución en los diversos fragmentos de los sistemas educativos, así como en el tipo de identidades pedagógicas que construye, en el contexto de identidades laborales y socio-políticas de los sujetos individuales y colectivos.; Today is possible to a shift in the mentality of government of the educational system and how it should deliver to the labour market "competent" subjects, trained according to its requirements which contribute to the economic development of nations. The article tends to analyse the process of government of the relation between education and work from the point of view of the types of knowledges and pedagogic practices that constitute as legitimate. In this sense it is required the study and conceptualization of the new forms of recontextualization of official knowledge to be transmitted in the educational systems, in relation with the "world of work". It is also elaborated how is the process of pedagogization in organizational and curricular formats, the criteria used to distributed that knowledge in the different segments of the educational systems; as well as the type of pedagogic identities that are constructed, in the context of the labour and socio-political identities of collective and invididual subjects. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11936 2008-01-01T00:00:00Z En la actualidad es posible contemplar una modificación en la mentalidad de gobierno sobre el sistema educativo y cómo éste debe aportar al mercado laboral sujetos "competentes", formados según sus requerimientos que contribuyan al desarrollo económico de las naciones. El artículo pretende analizar el proceso de gobierno de la relación entre educación y trabajo desde el punto de vista de los tipos de conocimientos y prácticas pedagógicas que se constituyen en legítimas. En ese sentido se hace necesario el estudio y conceptualización de las nuevas formas de recontextualización del conocimiento oficial a ser transmitido en los sistemas educativos en relación con el "mundo del trabajo". También se trabaja sobre cómo es el proceso de pedagogización en formatos organizacionales y curriculares, los criterios utilizados para su distribución en los diversos fragmentos de los sistemas educativos, así como en el tipo de identidades pedagógicas que construye, en el contexto de identidades laborales y socio-políticas de los sujetos individuales y colectivos. Today is possible to a shift in the mentality of government of the educational system and how it should deliver to the labour market "competent" subjects, trained according to its requirements which contribute to the economic development of nations. The article tends to analyse the process of government of the relation between education and work from the point of view of the types of knowledges and pedagogic practices that constitute as legitimate. In this sense it is required the study and conceptualization of the new forms of recontextualization of official knowledge to be transmitted in the educational systems, in relation with the "world of work". It is also elaborated how is the process of pedagogization in organizational and curricular formats, the criteria used to distributed that knowledge in the different segments of the educational systems; as well as the type of pedagogic identities that are constructed, in the context of the labour and socio-political identities of collective and invididual subjects. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11939 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) Este artículo presenta un estudio descriptivo de la expansión de carreras de posgrado en el campo de la Educación desde 1995 hasta abril 2008, considerando niveles (especializaciones, maestrías o doctorados), modalidad de gestión de las universidades e institutos universitarios a partir de los cuales se organizan, distribución geográfica, categorización, carreras, cantidad de estudiantes matriculados y egresados incluyendo, en algunos casos, el número de tesis defendidas, particularmente en lo que respecta a los doctorados. Introduce un breve análisis de los antecedentes de este proceso, intentando iniciar una reconstrucción de la tradición de posgrado en este campo. Para la elaboración de este trabajo se consultaron las resoluciones de acreditación de carreras de posgrado de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), listados de tesis, informaciones estadísticas y documentos institucionales.; This article describes the expansion of the graduated level universities from the field of Education in Argentine, from 1995 until april 2008, trought information about levels, modality of management of the universities, geographical distribution, performance levels, fields, students, students graduated and number of degfended theses, particulary PhD theses. It realizes a synthetic analysis of the precedents of this expansion, to initiate a research work of the tradition from the graduated level in this field. for the elaboration of this work there consulted documents of the National Commission of Evaluation of Universities (CONEAU), listed of thesis, statistical information and other institutional documents. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11939 2008-01-01T00:00:00Z Este artículo presenta un estudio descriptivo de la expansión de carreras de posgrado en el campo de la Educación desde 1995 hasta abril 2008, considerando niveles (especializaciones, maestrías o doctorados), modalidad de gestión de las universidades e institutos universitarios a partir de los cuales se organizan, distribución geográfica, categorización, carreras, cantidad de estudiantes matriculados y egresados incluyendo, en algunos casos, el número de tesis defendidas, particularmente en lo que respecta a los doctorados. Introduce un breve análisis de los antecedentes de este proceso, intentando iniciar una reconstrucción de la tradición de posgrado en este campo. Para la elaboración de este trabajo se consultaron las resoluciones de acreditación de carreras de posgrado de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU), listados de tesis, informaciones estadísticas y documentos institucionales. This article describes the expansion of the graduated level universities from the field of Education in Argentine, from 1995 until april 2008, trought information about levels, modality of management of the universities, geographical distribution, performance levels, fields, students, students graduated and number of degfended theses, particulary PhD theses. It realizes a synthetic analysis of the precedents of this expansion, to initiate a research work of the tradition from the graduated level in this field. for the elaboration of this work there consulted documents of the National Commission of Evaluation of Universities (CONEAU), listed of thesis, statistical information and other institutional documents. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11937 Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) Las universidades públicas en América Latina se enfrentan a nuevos dilemas y problemas en un escenario de globalización académica, tendencias a la transnacionalización y privatización de la educación universitaria y a la descapitalización del sistema público. El tiempo presente invita a explorar lo que Francois Duber denominó como el proceso de declive de las instituciones modernas. En tanto ese declive se vincula con la sobrevivencia precaria proponemos explorar el caso de la Universidad de Buenos Aires. Nuestro objetivo es indagar en qué período histórico quedó localizado el programa institucional y cuáles de sus improntas permanecen hoy, deteniéndonos en el ciclo que la historiografía sobre la Universidad argentina identifica como de renovación y modernización universitaria (1955-1966). Para ello exploraremos la obra escrita y la trayectoria de Risieri Frondizi, una figura de notorio prestigio, a la vez olvidada pero omnipresente en toda reflexión sobre la Universidad.; Public universities in Latin America are confronted to new dilemmas and problems in a globalized academic scene, tendencies to transnationalization and privatization of the university education and undercapitalization of the public system. The present conjuncture invites to explore what Francis Dubet called the process of decline to modern institutions. Since this decline is related to precarious survivance of "institutional programmes" set up along other historical cycles, we intend to explore in this article the case of the University of Buenos Aires. Our objective is to inquire into the historical period in which its institutional programme was localized, which of its marks remain today and dwelling upon the cycle, that the Argentinean University historiography identifies as one of university renovation and modernization (1955-1966). For this reason we shall explore Risieri Frondizi s written work and background, a well-known prestigious character sometimes forgotten, but at the same time omnipresent in every thought about the University. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11937 2008-01-01T00:00:00Z Las universidades públicas en América Latina se enfrentan a nuevos dilemas y problemas en un escenario de globalización académica, tendencias a la transnacionalización y privatización de la educación universitaria y a la descapitalización del sistema público. El tiempo presente invita a explorar lo que Francois Duber denominó como el proceso de declive de las instituciones modernas. En tanto ese declive se vincula con la sobrevivencia precaria proponemos explorar el caso de la Universidad de Buenos Aires. Nuestro objetivo es indagar en qué período histórico quedó localizado el programa institucional y cuáles de sus improntas permanecen hoy, deteniéndonos en el ciclo que la historiografía sobre la Universidad argentina identifica como de renovación y modernización universitaria (1955-1966). Para ello exploraremos la obra escrita y la trayectoria de Risieri Frondizi, una figura de notorio prestigio, a la vez olvidada pero omnipresente en toda reflexión sobre la Universidad. Public universities in Latin America are confronted to new dilemmas and problems in a globalized academic scene, tendencies to transnationalization and privatization of the university education and undercapitalization of the public system. The present conjuncture invites to explore what Francis Dubet called the process of decline to modern institutions. Since this decline is related to precarious survivance of "institutional programmes" set up along other historical cycles, we intend to explore in this article the case of the University of Buenos Aires. Our objective is to inquire into the historical period in which its institutional programme was localized, which of its marks remain today and dwelling upon the cycle, that the Argentinean University historiography identifies as one of university renovation and modernization (1955-1966). For this reason we shall explore Risieri Frondizi s written work and background, a well-known prestigious character sometimes forgotten, but at the same time omnipresent in every thought about the University. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11933 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 2, no. 2 (cuarta época) Recuperando aquella tradición iniciada por Víctor Mercante, y continuada por Alfredo Calcagno y Ricardo Nassif, quienes pensaron la actividad intelectual como una forma de intervención política, <i>Archivos de Ciencias de la Educación</i> aspira a contribuir desde sus páginas al desafío de comprender la realidad educativa actual como parte del necesario aporte al debate político-educativo. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11933 2008-01-01T00:00:00Z Recuperando aquella tradición iniciada por Víctor Mercante, y continuada por Alfredo Calcagno y Ricardo Nassif, quienes pensaron la actividad intelectual como una forma de intervención política, <i>Archivos de Ciencias de la Educación</i> aspira a contribuir desde sus páginas al desafío de comprender la realidad educativa actual como parte del necesario aporte al debate político-educativo.