Número 01 (tercera época)

Archivos de Ciencias de la Educación | Tercera Época | Número 1

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Edicion de revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Presentación | Dirección Sarmiento y la Universidad (Editorial) | Ricardo Nassif Por la intensificación de la investigación científica y de la formación humanística en las Universidades | Alfredo D. Calcagno John Dewey en mis recuerdos personales | William H. Kilpatrick La investigación y el progreso de la enseñanza | Nicolás M. Tavella Carácter humanístico de la pedagogía italiana | Luigi Volpicelli La formación de expertos en educación | Pedro Rosselló Educación y propaganda | Gustavo F. J. Cirigliano Educación para la época que surge Theodore Brameld Los Centros Nacionales de Documentación Pedagógica y su importancia en la pedagogía comparada | Joseph Majault Consideraciones sobre las tendencias actuales de la educación física | Ernesto Rogg Bibliografía pedagógica reciente | Departamento de Ciencias de la Educación Revista de Revistas | Departamento de Ciencias de la Educación Crónica: Noticias del Departamento de Ciencias de la Educación | Departamento de Ciencias de la Educación Noticias de nuestro país | Departamento de Ciencias de la Educación La educación en el mundo | Departamento de Ciencias de la Educación Indice de colaboradores | Departamento de Ciencias de la Educación

Presentación

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 A cuarenta y dos años del último número de los Archivos de Ciencias de la Educación, y con el mismo nombre vuelve hoy a editarse en su tercera época. Los que hemos tomado la responsabilidad de hacerlo tenemos perfecta conciencia de la significación y de las dificultades de una empresa de este tipo. Pero no nos sentimos solos, puesto que ya vivimos un clima nacional y universal de resurrección de una pedagogía integral de base científica y filosófica. Nos alienta el espíritu de lucha de los fundadores, aunque debamos reconocer -paradoja de los tiempos- que todavía nuestras armas no tienen la perfección de las que ellos emplearon, aunque creamos estar más adelante en la historia.

Índice de colaboradores

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Se detalla una breve biografía de los autores que colaboraron con este número de la revista: Brameld, Theodore; Calcagno, Alfredo D.; Origliano, Gustavo F.; Kilpatrick, William Heard; Majault, Joseph; Nassif, Ricardo; Rogg, Ernesto; Rosello, Pedro; Tavella, Nicolás M.; Volpicelli, Luigi.

Bibliografía pedagógica reciente

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Revision Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Se reseñan los siguientes libros: * UNESCO. La situación educativa en América Latina. La enseñanza primaria: estado, problemas, perspectivas * Hylla, Erich y Wrinkle, William L. Las escuelas y la enseñanza en Europa Occidental * Cháteau, Jean (direc.). Los grandes pedagogos * Instituto Bibliográfico de la Provincia de Buenos Aires. Bibliografía argentina de filosofía y ciencias de la educación * American Educational Research Association. National Education Association. Encyclopedia of Educational Research * Alexander, Cárter y Burke, Arvid J. How to lócate educational infor- mation and data. An aid to quick utilization of the literature of education * Sicker, Albert. El cine en la vida psíquica del niño * Volpicelli, Luigi. L’educazione contemporánea. Aspetti e problemi * Engelmayer, Otto. Psychologische für den Schulischen Alltag. Das psychologische Grundwissen im Dienste einer modernen Unterrichtspraxis * Planchard, Emile. Orientaciones actuales de la Pedagogía * Rosello, Pedro. Teoría de las corrientes educativas * Aebli, Hans. Una didáctica basada en la psicología de Jean Piaget * Spranger, Eduard. El educador nato * Marchand, Max. La afectividad del educador, factor de eficiencia * Le Gall, André. Los fracasos escolares. Diagnóstico y tratamiento * Freinet, C. L’ecole moderne française. Guide practique pour l’organisation matérielle, technique et pédagogique de l’ecole populaire * Berge, André. La libertad en la educación * Volpicelli, Luigi. Industrialismo e sport (antisportivo) * Van Roy, Fabienne. El niño impedido; sus dificultades, su drama, su curación * Toranzos, Fausto. Enseñanza de la matemática * UNESCO. Manual de la Unesco para la enseñanza de las ciencias * Aguayo, Alfredo y Amores, Flortensia. Método práctico de ortografía * Montoya Roldan, Onelia. La enseñanza de las materias lingüísticas en la escuela primaria * Asociación Norteamericana de Estudios Sobre la Infancia. Guía para la educación sexual; cómo responder a las preguntas que le hacen y harán sus hijos * Lemíus, Luis Arturo. Orientación educacional * Hutchins, Robert M. La Universidad de Utopía * Tavella, Nicolás M. La contribución pedagógica en el ámbito universitario

Revista de revistas

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Revision Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Se detalla el contenido de las siguientes revistas: Adult Leadership, Anales, Anales del Instituto de Investigaciones Psicopedagógicas, Bordón, Bulletin du Bureau international d’éducation, Bulletin du développement communautaire, Educación, Educare, Education News, Educational Theory, El Monitor de la Educación Común, Escola secundaria, I Problemi della Pedagogia, International Review of Education, The News Letter, Perspectivas Pedagógicas, The Phi Delta Kappan, Plana, Proyecto principal de educación, Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Revista colombiana de educación, Revista de educación (año I, Nº 4), Revista de educación (año V, Nº 5-6), Ricerche didattiche, Rivista di Filosofia, Rivista di legislazione scolastica comparata.

Noticias de nuestro país

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Contenido: 1. Importancia, dificultades, posibilidades y aspectos actuales de la literatura infantil 2. Índice de analfabetismo 3. La formación estética del niño 4. Nuevos cursos de enseñanza diferenciada 5. La deserción escolar 6. Bibliografía pedagógica 7. Nuevo centro de estudios 8. Seminario sobre servicios educativos en el medio rural 9. Segundo Congreso Pedagógico del Magisterio Bonaerense

Crónica: Noticias del Departamento de Ciencias de la Educación

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Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Contenido: 1. Sobre la estructura y funciones del Departamento 2. Plan de publicaciones 3. Centro de Documentación e Información Pedagógicas 4. Un ciclo radial 5. Grupo de trabajo de Didáctica Experimental 6. Cursillo sobre "Organización y Didáctica de la Escuela Secundaria Francesa y Belga” 7. Una investigación de interés para la Universidad 8. Trabajos en las cátedras 9. 1º Reunión de Departamentos e Institutos Universitarios Nacionales de Ciencias de la Educación 10. Homenaje a Domingo Faustino Sarmiento

La educación en el mundo

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Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 La ejecución de las medidas nacionales y regionales acerca de la enseñanza que se iniciaron en 1961 de acuerdo a las necesidades contempladas por la Secretaría de la Unesco en 1959, dieron lugar a una serie de encuestas y recomendaciones que, por región, se resumen a continuación.

Sarmiento y la universidad

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Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Al reiniciar su publicación no podía faltar en las páginas de esta Revista el recuerdo de Domingo Faustino Sarmiento en el ciento cincuenta aniversario de su nacimiento. Ya la Universidad y la Facultad de Humanidades han colocado todas las actividades del año bajo la advocación del gran maestro de América. Ellas, y en forma muy especial nuestro Departamento de Ciencias de la Educación, están impregnadas del espíritu progresista y laico de Sarmiento, y si bien la actividad cotidiana es homenaje permanente a su figura, se hace preciso un alto en el camino para concentrar nuestra reflexión en el estudio de su obra y de su vida —quizá la más grande aventura de un argentino del siglo XIX— y comprometer nuestra acción en favor de sus ideales imperecederos.

Consideraciones sobre las tendencias actuales de la educación física

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Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Asistimos hoy a un proceso acelerado de transformaciones sociales que conmueven profundamente al hombre contemporáneo. La técnica, producto del homo rationalis, ha llevado toda la estructura social a una situación de la que pretende evadirse, pero sin encontrar todavía la senda que le posibilite entrar nuevamente en el terreno de la calma y el sosiego. Los aconteceres de la vida actual se desarrollan en un constante precipitar, en un perpetuo movile, impresionantemente acelerado.

Educación para la época que surge: Una nueva respuesta a los nuevos conservadores

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Una de las ironías de la década posterior a Hiroshima es que la educación norteamericana — y mucho me temo que la educación en gran parte del mundo — no solamente ha fracasado en la solución y realización de problemas y tareas sin precedentes sino que, al contrario, ha retrocedido con respecto al nivel alcanzado en los primeros años siguientes a 1940.

La formación de expertos en educación

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Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 No se necesita ser profeta, para prever que la formación de especialistas, de líderes de la educación, alcanzará un auge que nadie hubiese podido imaginar hace pocos años. La explicación de este fenómeno es obvia. Paralelamente al desarrollo de las demás actividades humanas, el ritmo del progreso de la educación se ha acelerado y complicado al mismo tiempo. Es para hacer frente a las exigencias de esta complejidad creciente que la intervención de los técnicos, de los "ingenieros” de la educación aparece cada vez más perentoria. Mientras la construcción de una casa se limitaba a una planta baja y un piso a lo sumo, un maestro de obras se bastaba. En 1961, cuando las dimensiones y la estructura de la educación se vuelven tan vastas y tan complicadas como la de un rascacielos, ¿como prescindir de los especialistas, de los "arquitectos” de la educación?

Los centros nacionales de documentación pedagógica y su importancia en la pedagogía comparada

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Hace cerca de siglo y medio, un francés, Marc Antoine Jullien, apellidado "de París”, proponía, en su obra titulada Esquisses et veus pré-liminaires d’un ouvrage sur l’éducation comparée (1831), hacer "un cuadro comparativo de los principales establecimientos de enseñanza que existen hoy en los distintos países, de las diferentes formas en que están organizadas en ellos la educación y la instrucción pública, de las materias que abarca el ciclo completo de estudios, en cada uno de los grados sucesivos de las escuelas elementales y comunes, secundarias y clásicas, superiores y científicas; en fin, de los métodos que se siguen para formar e instruir a la juventud, de las mejoras que se ha tratado de introducir poco a poco, del mayor o menor éxito que se ha obtenido. Sabido es lo que después sucedió: la creación de la Oficina Internacional de Educación, la creación del Departamento de Educación de la Unesco y, últimamente, la de una Asociación de Educación Comparada que tiene por objeto agrupar a los especialistas en esta materia de todos los países del mundo. Como se ve, la idea se ha abierto camino y ha suscitado múltiples iniciativas más o menos importantes, más o menos fecundas, pero que aspiran todas a un mejor conocimiento y a una mejor comprensión de los problemas escolares que se plantean en los países de los cinco continentes y a una confrontación de las soluciones adoptadas.

Educación y propaganda

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Vivimos en una época en que muchas de nuestras conductas están creadas, favorecidas o incitadas por una influencia deliberada que valida de poderosos medios técnicos explota el conocimiento profundo de nuestra manera de actuar. La propaganda, aunque de nombre antiguo, es el personaje omnipresente más notable de nuestro siglo. La educación trata hoy de abarcar todos los sectores, esferas o áreas de la realidad en los que hemos de actuar. Así nos prepara para la salud, para la mejor comunicación, para la profesión, para la vida familiar, para el civismo y la actuación política, etc. ¿Nos prepara la educación de algún modo efectivo para enfrentar ese inevitable personaje denominado "propaganda”? La educación sistemática, ¿no nos deja, tal vez, abandonados a nuestros escasos recursos para enfrentarlo, siendo así que por otra parte se extiende cada vez más a tantos otros campos?

Por la intensificación de la investigación científica y de la formación humanística en las universidades

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 La Unesco fue, desde su iniciación, y sigue siéndolo, una gran esperanza de la humanidad para ayudar a forjar un mundo mejor. Tal es el pensamiento y tal es el sentimiento de todos los señores embajadores, delegados y representantes ante esta reunión extraordinaria. El programa de nuestra Organización tiende, ante todo, a dignificar al hombre. ¿Cómo puede dignificarlo? Defendiendo sus derechos, luchando contra la miseria y la ignorancia, reafirmando la confianza en las ventajas de la democracia, contribuyendo a la liberación espiritual de los pueblos oprimidos, ampliando las posibilidades de la criatura humana. Pero, además, su programa de acción debe tender a asegurar a todos los pueblos su participación en el movimiento ascensional de la humanidad y, desde luego, en su progreso científico y cultural, propendiendo a la preparación de mentalidades capaces de asegurar, con inteligencia y noble afán, la participación de cada nación, de cada pueblo, en la gran empresa que caracteriza a esta hora de avances prodigiosos. Nuestros pueblos no quieren ser meros espectadores de esta gigantesca campaña, de esta verdadera cruzada por la conquista del orbe: éste es el aspecto del programa de la Unesco en Ciencias Exactas y Naturales, del que quiero ocuparme brevemente. Párrafo extraído del texto a modo de resumen

Carácter humanístico de la pedagogía italiana

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 La pedagogía italiana se apoya sobre una larga tradición filosófica, de la cual podremos caracterizar algunos momentos salientes ya a fines del setecientos, bajo la influencia del Iluminismo y, después, de la Revolución Francesa, y expresiones maduras y precisas en el espiritualismo de la primera mitad del ochocientos. Tanto en uno como en otro el problema se plantea igualmente, aunque según diversas visiones, como necesidad de atraer al educando a valores absolutos y universales, para orientarlo hacia una nueva interioridad humana. El hombre, el estímulo de su espontaneidad y de su capacidad creadora, el hombre en la plenitud de su vida espiritual y en su devoción por los valores de la ciencia, del arte, de la religión y de la filosofía es, por otra parte, el motivo animador de toda nuestra tradición desde el Renacimiento.

John Dewey en mis recuerdos personales

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 Con excepción de los familiares del Prof. Dewey, creo que yo debo haberlo conocido más ampliamente que cualquier otra persona que actualmente viva en la ciudad de Nueva York. Mi primer encuentro con el Prof. Dewey fue 1898, en el ciclo de veraneo de la Universidad de Chicago, cuando seguí un curso sobre educación bajo su dirección. Desgraciadamente, no estaba preparado para adecuar mi propio pensamiento al suyo, por lo que lamenté tener que decir que entonces aproveché poco sus lecciones.

La investigación y el progreso de la enseñanza

Sun, 01 Jan 1961 00:00:00 GMT

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 1 La escuela es una de las instituciones más importantes de la sociedad contemporánea y los estados modernos invierten sumas considerables de su presupuesto para atender a las necesidades educativas de la población. Al parecer, todo este proceso social, por los objetivos que se le asignan y su influencia sobre el progreso de la Nación, debiera fundarse sobre los conocimientos y las técnicas resultantes del desarrollo continuo de las ciencias de la educación. Al menos esto suele ocurrir en los países donde la cosa educacional es confiada en sus aspectos técnicos y específicos, a los especialistas en dichas ciencias de la educación. Cuando se abandona esta práctica de gobierno, bastante razonable, se producen los hechos insólitos y desconcertantes que los argentinos venimos observando desde hace muchos años en el terreno de la educación.