Volumen 03 | Número 03 (cuarta época)

Kaplan, Carina V. Talentos, dones e inteligencias: el fracaso escolar no es un destino: Buenos Aires, Colihue, 2008, 256 páginas, ISBN: 9789505638024

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 Talentos, dones e inteligencias. El fracaso escolar no es un destino, es producto de la tesis de doctorado de Carina Kaplan. Este estudio, se propone en términos generales contribuir al análisis acerca de las miradas de los docentes respecto de sus alumnos, para poder pensar las prácticas como así también reflexionar sobre el éxito y el fracaso escolar de los mismos. La representación social de los profesores, es el objeto de estudio de esta investigación, fundamentado en una argumentación empírico-teórica. La investigación tiene como objetivo contribuir con la producción teórica del campo y realizar un aporte metodológico específico para estudiar las representaciones sociales a partir de rechazar la idea de que éstas se pueden rastrear en la mera respuesta de los docentes. Desde una matriz crítica en el campo de la sociología de la educación, el estudio parte de una conjetura central: "las representaciones de los profesores operan prácticamente como veredictos sobre los límites de los alumnos con relación al éxito o fracaso escolar, estructurando un efecto destino" (Kaplan, 2008: 16).

Una síntesis integradora de la investigación e implicancias para una nueva teoría de la evaluación formativa

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Articulo An integrative summary of the research literature and implications for a new theory of formative assessment Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 El propósito de este capítulo es partir de una idea básica de evaluación formativa para tratar de proveer una base teórica firme acerca de los modos en que ésta puede apoyar el aprendizaje, mostrar cómo las diversas formulaciones de la noción de evaluación formativa, que han sido propuestas en las últimos 40 años, pueden ser integradas dentro de un marco más amplio e indicar brevemente cómo este marco se conecta con las investigaciones en diferentes áreas. Dossier: La evaluación de los aprendizajes como objeto de estudio y campo de prácticas

Profesionalización y campo ocupacional de los graduados en Ciencias de la Educación

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Articulo Professionalization and occupational field of the graduates in Sciences of the Education Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 El presente trabajo tiene por objeto indagar acerca de la inserción laboral de los graduados en Ciencias de la Educación, las dinámicas y cambios al interior del campo ocupacional y las formas de satisfacción laboral que éstos encuentran. Tomando como referencia un estudio realizado sobre graduados de la Universidad de Buenos Aires en 1968, desde el año 2004 hasta el presente realizamos, con alumnos de la cátedra, encuestas y entrevistas a graduados de la UNLP y la UBA acerca de su inserción laboral. Estos datos y la comparación con el estudio anterior, nos permitieron reflexionar sobre la dinámica de cambio del campo profesional/pedagógico poniendo en tensión el concepto "profesiones" y nuestra propia profesionalidad, en el marco de la metamorfosis del mundo del trabajo y de los cambios ocurridos en éste a partir de la modernidad tardía.; The present work has by object to ask about the labour insertion of the graduated in Sciences of the Education, the dynamics and changes in the occupational field and the forms of labour satisfaction that these find. By reference a study realized on graduated of the UBA in 1968, from 2004 until the present realized, with students, surveys and interviews to graduate of the UNLP and the UBA about theirs labour insertion. These data and the comparison with the previous study allowed us think on the dynamics of change of the professional field/pedagogical putting in question the concept "professions" and our own profession in the frame of the metamorphosis of the world of the work and of the changes occurred in this from the modernity late.

XXVII Congreso ALAS 2009: "Latinoamérica interrogada"

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 Luego de cincuenta y ocho años, Buenos Aires se convierte nuevamente en sede del XXVII Congreso ALAS 2009, "Latinoamérica interrogada", llevado a cabo entre el 31 de agosto y el 4 de septiembre, en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires. En esta oportunidad, contó con el auspicio de la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica, CLACSO, Conicet y el Ministerio de Educación de la Nación, y fue organizado en conjunto con las Universidades Nacionales de Comahue, Cuyo, La Plata, Litoral, Mar del Plata, San Juan, San Martín, Santiago del Estero y Villa María, y el Consejo de Profesionales en Sociología (CPS). Bajo el lema "Latinoamérica interrogada" los organizadores dieron cuenta de la necesidad de abrir nuevos interrogantes en el campo de la sociología, recuperando la comunicación científica como un trabajo colectivo que sustenta los interrogantes sociológicos de las sociedades presentes.

Editorial

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 A casi un año de iniciada la crisis financiera internacional, los nuevos vientos que asomaban como consecuencia del derrumbe parecen haber perdido fuerza o entrado en un impasse donde las prácticas y retóricas del pensamiento único neo-liberal se resisten a abandonar la escena política mundial. Así, el neo-keynesianismo que justifica la intervención estatal de salvataje a las empresas trasnacionales en los países centrales convive con la resistencia de estos mismos países para reorganizar sobre nuevas bases el sistema financiero mundial. Al respecto, si bien no es una novedad la recurrencia (cada vez más seguida) de las crisis en el capitalismo, no deja de asombrar su capacidad de recomposición económica pero sobre todo política e ideológica.

Documental: Luis F. Iglesias: el camino de un maestro: Realizado por el Instituto Nacional de Formación Docente. Área de Comunicación. Ministerio de Educación de la Nación. Duración del mediometraje: 40 minutos

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 El documental Luis F. Iglesias: el camino de un maestro retoma la trayectoria de este pedagogo argentino. Fue realizado durante el año 2008 por el Instituto Nacional de Formación Docente, dirigido y producido por la Lic. Cinthia Rajhschmir, coordinadora del Área de Comunicaciones. Nos propone un recorrido a través de las ideas, prácticas, reflexiones y propuestas de uno de los pedagogos que marca un punto de inflexión en la historia de la pedagogía argentina y latinoamericana en el período 1938 -1978.

La Rédaction: Musée de la Maison d'École à Montceau-les-Mines, Groupe de Recherche Pédagogique, cahier numéro 1, 2009, 62 páginas

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 Los programas de estudio, reglamentos, leyes, datos estadísticos y discursos de grandes pedagogos, parecen ser la vía más accesible para investigar en el campo de la historia de la educación. Sin embargo, estas fuentes no dan cuenta de cómo los maestros y los alumnos trabajan en las aulas. Informan qué prescribe o prohíbe la escuela en el marco de cierta política educativa nacional, pero no permiten aproximarse a cómo son interpretadas aquellas normas ni cuál es el funcionamiento real de la escuela. Es por eso que Anne-Marie Chartier, en su larga trayectoria en investigación en temas relacionados con la historia de la enseñanza de la cultura escrita, ha optado por estudiar también los cuadernos escolares que sobrevivieron el paso del tiempo. En esta oportunidad, la autora analiza setenta y dos producciones escritas en cuadernos de clase de fines del siglo XIX y el XX, conservadas en el Musée de la Maison d’École de Montceaules-Mines y recopiladas en La Rédaction. Los comentarios que realiza junto a Patrick Pluchot, Presidente de la Asociación del Museo, nos acercan al modo en que los procesos de escolarización fueron insertando a los alumnos en el mundo ordenado de los saberes y en la cultura escrita de su tiempo.

Consideraciones acerca de la investigación en las instituciones de formación de profesores

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Articulo Considerations about the investigation in the institutions of teachers' formation Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 En este artículo nos proponemos caracterizar las tradiciones metodológicas que han prevalecido en la producción científica en educación. Para ello se presenta un análisis de la relación entre investigación y formación docente, revisando las diferentes tradiciones o enfoques que se observan en este terreno y su relación con el desarrollo profesional docente. Esto lleva a analizar las regulaciones normativas sobre la oferta de la formación inicial así como la formación continua. Consecuentemente, realizamos un análisis de la investigación y la formación docente. También nos referiremos a la investigación en educación y las diferentes tradiciones o posturas que podemos encontrar en este terreno. Finalmente, discutiremos esta función en relación con la profesionalización docente.; This article focuses on the methodological influences on educational research. We analyze the relationship between research and teacher training. At the same time, we take into account the different traditions regarding educational research and teacher professional training. This approach implies studying the normative regulation on teacher training. Then, we study the teacher research. We also analyze the educational research and the several traditions regarding this area. Thus, we discuss the institutional research function in relationship with teacher professionalization.

Reflexiones sobre las funciones de los sistemas de evaluación educativa de gran escala: Entrevista a Silvina Larripa

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Contribucion a revista Reflections on the functions of large-scale systems of educational assessment: Interview with Silvina Larripa Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 Entrevista a la profesora Silvina Larripa; licenciada y profesora en Ciencias de la Educación (Universidad de Buenos Aires), Magíster y Doctora en Educación (Universidad de San Andrés). Dossier: La evaluación de los aprendizajes como objeto de estudio y campo de prácticas

Entre lo global y lo local: la investigación educativa en dos universidades no metropolitanas

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Articulo Between global and local: the educational research in two non-metropolitan universities Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 En un contexto de heterogeneidad entre las universidades nacionales argentinas, en relación a la capacidad y las condiciones de producción de conocimiento en educación, y de una fuerte concentración de la producción y los recursos humanos en las zonas metropolitanas, este trabajo se propuso indagar las características de la actividad de investigación en educación en Universidades Nacionales de zonas no metropolitanas. Se han analizado las prácticas, modalidades y condiciones de producción de dos universidades con dichas características; como también la formación de sus académicos, la cultura institucional y las redes sociales en las que participan. Se realizó un estudio cualitativo, que indagó las percepciones y opiniones de los actores involucrados. Como resultado de la investigación se han identificado ciertos factores clave que redundan en la calidad de la producción de conocimiento realizada; In a context of heterogeneity among the national universities in Argentina, in relation to their capacity and conditions of knowledge production in education, and a strong concentration of the production and the human resourses in the metropolitan regions, this work aimed to study the characteristics that the research activity in education assumes in the national universities located in the non-metropolitan regions of Argentina. The practices, modalities and conditions of production have been analized in two universities with theese characteristics; as well as the socialization of the academics, the institutional culture and the social networks in which they participate. A qualitative study has been done, which inquired the perceptions and opinions of the involved actors. As a result of the research their have been identified several main factors which affect the knowledge production quality

Finocchio, Silvia. La escuela en la historia argentina: Buenos Aires, Edhasa, 2009, 211 páginas, ISBN: 978-987-628-064-8

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 El libro de Silvia Finocchio, que aquí se reseña, propone trascender una mirada estereotipada de la historia de la escuela en la Argentina. Salvo por algunas excepciones, la historia de la educación presentó la configuración de la escuela moderna argentina a partir de una sucesión de epopeyas educativas y relatos heroicos (constitutivos de panteones que intentaban destituir a otros) y la suposición de una red de panópticos-escuelas altamente disciplinantes y modernizadoras. Interpretaciones sin fisuras ni matices que daban poco lugar u omitían el análisis de las prácticas escolares y las hibridaciones resultantes de las acciones llevadas a cabo por los maestros en el día a día.

Políticas y territorios de escolarización en contextos de extrema pobreza urbana: Dispositivos pedagógicos entre el gerenciamiento y la abyección

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Articulo Policies and territories of education in contexts of extreme urban poverty. Pedagogic devices between the management and the abjectness Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 Este trabajo se ocupa de caracterizar los dispositivos pedagógicos atendiendo a los modos en que las políticas y procesos de escolarización son vividos y pensados en territorio. A través de la discusión de resultados de investigación empírica que desarrollamos a lo largo de cuatro años en escuelas emplazadas en contextos de extrema pobreza urbana, intentamos describir las particulares formas en que la vida escolar es producida en estos espacios urbanos. Desde la perspectiva de los estudios de gubernamentalidad, procuramos la descripción de las formas que están asumiendo los dispositivos pedagógicos y la producción de subjetividad en territorios abyectos en los que, en el marco de las sociedades de gerenciamiento, la población ha quedado librada a su propia suerte. Propondremos una forma de leer las políticas educativas atendiendo a las formas en que son experienciadas por los sujetos en territorio.; This paper is concerned with describing the educational devices involved inthe ways that schooling policies and processes are lived, conceived and experienced in the field. Through discussions of the results of empirical research carried out over the course of four years in schools located in contexts of extreme urban poverty, we have been able to describe the specific ways that school life is produced in these urban spaces. From the perspective of governamentality studies, we have been able to describe the forms taken by educational devices and the production of subjectivity in abject territories in which, in the framework of management societies, the population has been left to its own devices. We propose a way of reading educational policies that heeds how these policies are experienced by subjects in the field.

Daniel Pennac, Mal de escuela: Barcelona, Editorial Mondadori, 2009, 256 páginas, ISBN: 978-987-658-002-1

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 El fenómeno del éxito y del fracaso escolar ha sido investigado dentro del campo educativo, con el propósito de poder analizar y explicar sus causas. De esta manera, el fracaso ha sido generalmente asociado a variables socio-económicas o a desigualdades tomadas como diferencias naturales. Tal como lo analizan Inés Dussel y Myriam Southwell (2004) en un artículo de la Revista El Monitor, podemos encontrar dos perspectivas para analizar lo que sucede dentro de la escuela con los alumnos: una que plantea cierto "determinismo sociológico", frente a lo cual los docentes no pueden hacer nada, debido al contexto desfavorable del cual provienen algunos sujetos y, otra, más idealista, que suele caer en el voluntarismo, que tiene una creencia un tanto utópica acerca de lo que puede hacer la educación frente a la realidad social de los alumnos. Ante este fenómeno, Daniel Pennac, en su libro Mal de escuela, publicado en español nos propone poner el foco en los docentes, en los sentidos que ellos transmiten, desde una mirada simple y cotidiana, pero no por ello menos rica.

Introducción: La evaluación de los aprendizajes como objeto de estudio y campo de prácticas

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Contribucion a revista Introduction. Learning assessment as an object of study and a field of practicesDossier Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 La evaluación educativa, y la evaluación de los aprendizajes en particular, constituyen un importante campo de investigaciones en permanente desarrollo, así como un conjunto de prácticas que tienen lugar en diferentes ámbitos del sistema educativo. En ambos planos se han producido cambios en los últimos tiempos, por lo que parecía oportuno abrir, desde Archivos, un espacio para la circulación de información y la reflexión sobre estas temáticas. La complejidad de la problemática habilita una diversidad de lecturas. Una posible es la ofrecida por la perspectiva didáctica. Sabemos que dentro de este campo de estudio, la producción en relación con la evaluación de los aprendizajes ha sido muy extensa a lo largo del tiempo. Diferentes vertientes teóricas se han ocupado de la naturaleza y las funciones de la evaluación, del papel del docente y el alumno en este proceso, de los vínculos entre currículo y evaluación, de las estrategias e instrumentos de evaluación y sus requisitos, de la relación entre objetivos y evaluación, del problema de la calificación y las distintas alternativas posibles. Estos y otros ejemplos configuran el núcleo clásico de temas que orientaron los estudios y alrededor de los cuales se ha construido una diversidad de modelos y propuestas. Dossier: La evaluación de los aprendizajes como objeto de estudio y campo de prácticas

Enseñanza de historia reciente en Uruguay: pasado y laicidad en el juego de la identidad

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Articulo Education of recent history in Uruguay: past and laicism in the game of the identity Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 En el 2004, el Frente Amplio (coalición de izquierda) venció las elecciones en Uruguay. Uno de los cambios fue una revisión del período de la dictadura militar, especialmente en el aspecto educativo: la enseñanza escolar sobre la dictadura entró en el orden del día, con ventajas y problemas de la enseñanza de la historia reciente. Desde la incorporación de la enseñanza de la historia reciente en Uruguay, se discute la noción de laicidad -de largo uso en el debate público-como uno de los condicionantes más fuertes de la didáctica de la historia. Fueron analizados dos grupos de sujetos envueltos en ese debate: los políticos de los partidos tradicionales y los profesores de historia. Se permite proponer una revisión de la noción de laicidad, al mantener su papel de definición de un espacio público, pero garantizando criterios que también sean públicos, construidos intersubjetivamente; In 2004, the Frente Amplio (a leftist coalition) won the elections at Uruguay. Between the changes there was a revision of the military period, especially at the educational aspect: the school's teaching about dictatorship joined the main subjects of the agenda, with the advantages and problems of recent history teaching. From the incorporation of the recent history in Uruguay, it is discussed the notion of laicidadev (secularity)-that has a wide use on the public debate-as one of the strongest conditioning of the history teaching. It was analyzed two groups of individuals involved in this debate: the politicians of the traditional parties and history teachers. It allows to propose a revision of the laicidade notion, by maintaining its role of definition of a public space, but guaranteeing criteria that be public themselves, building it intersubjectively

Organismos internacionales y educación: producción intelectual e innovación conceptual (1976-1989)

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Articulo International organizations and education: intellectual production and conceptual innovation (1976-1989) Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 El presente trabajo tiene como objetivo fundamental realizar un aporte a la dimensión político-intelectual del campo educativo en América Latina y el Caribe en el período que media entre los años 1976 y 1989. Desde una perspectiva del estudio de las ideas político-pedagógicas, interesa explorar los contenidos, conceptos, temas y problemáticas que caracterizaron la producción intelectual de los organismos internacionales, en tanto segmento constitutivo del campo intelectual de la educación. En términos empíricos, se estudiarán desde una perspectiva comparada dos proyectos fundamentales llevados a cabo por un conjunto de organismos internacionales para América Latina y el Caribe: el Proyecto Desarrollo y Educación en América Latina y el Caribe (UNESCO-CEPAL-PNUD) de 1976-1981 y el Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe considerado entre los años 1981-1989 (UNESCO).; The main purpose of this paper is to contribute to the political and intellectual aspects of education in Latin America and the Caribbean in the period between 1976 and 1989. Through the analysis of political and pedagogic ideas the paper explores concepts, topics and issues that characterized the intellectual work of international organizations, a basic component of the intellectual field of education. The paper compares two critical projects developed by a group of international organizations for Latin America and the Caribbean: the UNESCO/ECLAC/UNDP Project, "Development and Education in Latin America and the Caribbean" (1976-1981), and the UNESCO Project, "Main Education Project for Latin America and the Caribbean" (1981-1989).

Estándares, evaluación y currículo

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Articulo Standards, assessment and curriculum Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 Entre los enfoques actuales de los diseños curriculares de diferentes niveles educativos, el currículo basado en estándares es uno de los más difundidos. Su adopción es objeto de particular recomendación por algunos especialistas en política educativa y en diseño curricular. Acá se analizan los orígenes del uso del concepto de estándar en los campos de la evaluación y del currículo. El propósito no es hacer un estudio histórico de la cuestión sino mostrar, desde una perspectiva didáctica, algunos de los significados de este concepto cuando se emplean en estos dominios, así como sus posibles consecuencias deseadas y no deseadas.; Among the present approaches that we find in the domain of curriculum design in different educational levels, standard-based curriculum is very widespread. Its adoption is particularly recommended by many educational policy and curriculum design specialists. We analize here the origins of the use of the concept of standard in the fields of curriculum and assessment. We do not intend to make an historical study of this issue but to show, from a didactic perspective, some of the meanings of this concept when employed in these fields and their posible desirable and undesirable consecuences. Dossier: La evaluación de los aprendizajes como objeto de estudio y campo de prácticas

Nuevas miradas sobre la evaluación de los aprendizajes: Entrevista a Rebeca Anijovich

Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT

Contribucion a revista New visions of learning assessment. Interview with Rebeca AnijovichDossier : Learning assessment as an object of study and a field of practices Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 3, no. 3 Entrevista a Rebeca Anijovich, profesora en Ciencias de la Educación y Psicología y Especialista y Magister en Formación de Formadores (Universidad de Buenos Aires). Dossier: La evaluación de los aprendizajes como objeto de estudio y campo de prácticas