http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/67674 Mon, 09 Nov 2026 19:24:26 GMT 2026-11-09T19:24:26Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68385 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 La universidad, como institución del Estado, no puede nunca escindirse de su rol primero: aportar directamente al bienestar y al desarrollo de los integrantes de la sociedad. Cada una de sus unidades académicas debe pensar en la formación de profesionales que sepan desenvolverse en el marco de la crisis, que la entiendan y que diseñen soluciones consensuadas con los protagonistas que participan de ese contexto. Asimismo, hay una realidad afuera de la cual hacerse cargo. Se debe pensar en la formación de profesionales preparados para el desarrollo de procesos de transformación. Por otra parte, supone la toma de un compromiso que debe ser asumido desde todos los actores y manifestarse en los procesos de construcción de contenidos y formación, articulados entre sí (Altamirano, 2007). En este contexto y desde esas premisas, me propuse realizar, en el marco del Trabajo Integrador Final de grado de la Licenciatura en Comunicación Social, una herramienta capaz de aportar, integrar y fortalecer procesos de lectoescritura en el ingreso a la universidad. Educación y tecnologías. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68385 2017-12-01T00:00:00Z La universidad, como institución del Estado, no puede nunca escindirse de su rol primero: aportar directamente al bienestar y al desarrollo de los integrantes de la sociedad. Cada una de sus unidades académicas debe pensar en la formación de profesionales que sepan desenvolverse en el marco de la crisis, que la entiendan y que diseñen soluciones consensuadas con los protagonistas que participan de ese contexto. Asimismo, hay una realidad afuera de la cual hacerse cargo. Se debe pensar en la formación de profesionales preparados para el desarrollo de procesos de transformación. Por otra parte, supone la toma de un compromiso que debe ser asumido desde todos los actores y manifestarse en los procesos de construcción de contenidos y formación, articulados entre sí (Altamirano, 2007). En este contexto y desde esas premisas, me propuse realizar, en el marco del Trabajo Integrador Final de grado de la Licenciatura en Comunicación Social, una herramienta capaz de aportar, integrar y fortalecer procesos de lectoescritura en el ingreso a la universidad. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68384 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 En esta ponencia indagaremos las formaciones discursivas que circulan en la red social digital Twitter en torno a las (re)apropiaciones de la consigna #NiUnaMenos en los días previos a la realización de una movilización el pasado 3 de junio de 2017. Buscamos analizar la actividad de las y los usuarios desde las diversas interacciones que surgen a partir de tuits o retuits donde aparezca el hashtag #NiUnaMenos para poder dar cuenta de los modos en los que circulan los discursos en torno a esta consigna, qué significaciones se entretejen en los escenarios online y qué implicancias tienen en las prácticas cotidianas. Usos y apropiaciones de las tecnologías en la vida cotidiana. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68384 2017-12-01T00:00:00Z En esta ponencia indagaremos las formaciones discursivas que circulan en la red social digital Twitter en torno a las (re)apropiaciones de la consigna #NiUnaMenos en los días previos a la realización de una movilización el pasado 3 de junio de 2017. Buscamos analizar la actividad de las y los usuarios desde las diversas interacciones que surgen a partir de tuits o retuits donde aparezca el hashtag #NiUnaMenos para poder dar cuenta de los modos en los que circulan los discursos en torno a esta consigna, qué significaciones se entretejen en los escenarios online y qué implicancias tienen en las prácticas cotidianas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68383 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 En línea con Negroponte y Castells, se considera necesaria una conceptualización de la esencia de la sociedad mediatizada digitalmente como punto de partida en la ruta hacia las apropiaciones de las nuevas tecnologías por parte de los ciudadanos. Se considera que, tal como los variados elementos que rodean la relación entre sociedad y tecnología digital, la idea misma de “cultura digital” implica una serie de tendencias y situaciones -consolidadas y por consolidar- que convergen en este concepto a modo de mediadores de tensión entre lo tecnológico y lo social. Usos y apropiaciones de las tecnologías en la vida cotidiana. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68383 2017-12-01T00:00:00Z En línea con Negroponte y Castells, se considera necesaria una conceptualización de la esencia de la sociedad mediatizada digitalmente como punto de partida en la ruta hacia las apropiaciones de las nuevas tecnologías por parte de los ciudadanos. Se considera que, tal como los variados elementos que rodean la relación entre sociedad y tecnología digital, la idea misma de “cultura digital” implica una serie de tendencias y situaciones -consolidadas y por consolidar- que convergen en este concepto a modo de mediadores de tensión entre lo tecnológico y lo social. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68382 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 La creación del Programa de Formación Permanente Nuestra Escuela fue votado por el Consejo Federal de Educación a través de la resolución 201/13, como una iniciativa federal que se propone la formación gratuita, universal y en ejercicio para todos los docentes del país. Se trata, de este modo, de una propuesta formativa inédita que inauguró la inclusión de todos los docentes a lo largo y ancho de la nación, en un esquema de postítulos gratuitos y de calidad, con otorgamiento de puntaje. Dicho programa depende, desde sus inicios en 2014, directamente del Instituto Nacional de Formación Docente, un área del actual Ministerio de Educación y Deporte, encargado específicamente del desarrollo de las capacitaciones docentes en el país.Con esta propuesta se buscó, principalmente, fue federalizar la capacitación docente y brindar una especialización adecuada y precisa para cada área de la educación. Educación y tecnologías. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68382 2017-12-01T00:00:00Z La creación del Programa de Formación Permanente Nuestra Escuela fue votado por el Consejo Federal de Educación a través de la resolución 201/13, como una iniciativa federal que se propone la formación gratuita, universal y en ejercicio para todos los docentes del país. Se trata, de este modo, de una propuesta formativa inédita que inauguró la inclusión de todos los docentes a lo largo y ancho de la nación, en un esquema de postítulos gratuitos y de calidad, con otorgamiento de puntaje. Dicho programa depende, desde sus inicios en 2014, directamente del Instituto Nacional de Formación Docente, un área del actual Ministerio de Educación y Deporte, encargado específicamente del desarrollo de las capacitaciones docentes en el país.Con esta propuesta se buscó, principalmente, fue federalizar la capacitación docente y brindar una especialización adecuada y precisa para cada área de la educación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68381 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 En los últimos años, los procesos de restitución de lo público y la oportunidad de multiplicar los espacios donde disputar los sentidos redimensionaron los campos del pensar y del hacer. En lo que respecta a los medios de comunicación, la atención estuvo puesta en la formación de un sujeto, un ciudadano pleno y no un mero consumidor, como sucedió con la discusión y posterior sanción de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual (LSCA). Pero con la asunción del nuevo Gobierno nacional fue derogado parte del articulado que constituía el espíritu de dicha norma, junto con la Ley Argentina Digital, a través de los decretos de necesidad y urgencia (DNU) 13/15, 276/15 y 267/16. Educación y tecnologías. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68381 2017-12-01T00:00:00Z En los últimos años, los procesos de restitución de lo público y la oportunidad de multiplicar los espacios donde disputar los sentidos redimensionaron los campos del pensar y del hacer. En lo que respecta a los medios de comunicación, la atención estuvo puesta en la formación de un sujeto, un ciudadano pleno y no un mero consumidor, como sucedió con la discusión y posterior sanción de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual (LSCA). Pero con la asunción del nuevo Gobierno nacional fue derogado parte del articulado que constituía el espíritu de dicha norma, junto con la Ley Argentina Digital, a través de los decretos de necesidad y urgencia (DNU) 13/15, 276/15 y 267/16. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68380 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 Históricamente, la Escuela, como institución, fue un punto de encuentro para los infantes que venían a recibir la tan anhelada educación y formación, para ser los ciudadanos del mañana. Ese noble proyecto moderno, que permitió la perpetuación de esta organización por más de dos siglos, comienza a mostrar algunas grietas y desfasajes. Es harto complicado negar, por más voluntarismo romántico que nos embargue, que estamos inmersos en una crisis de sentido, donde los valores que permitieron erigir un modelo de sujeto, moderno, civilizado, racional, formado bajo los lineamientos y preceptos de la corriente Iluminista, van perdiendo peso específico. Educación y tecnologías. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68380 2017-12-01T00:00:00Z Históricamente, la Escuela, como institución, fue un punto de encuentro para los infantes que venían a recibir la tan anhelada educación y formación, para ser los ciudadanos del mañana. Ese noble proyecto moderno, que permitió la perpetuación de esta organización por más de dos siglos, comienza a mostrar algunas grietas y desfasajes. Es harto complicado negar, por más voluntarismo romántico que nos embargue, que estamos inmersos en una crisis de sentido, donde los valores que permitieron erigir un modelo de sujeto, moderno, civilizado, racional, formado bajo los lineamientos y preceptos de la corriente Iluminista, van perdiendo peso específico. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68379 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 Palabras preliminares. Ser, estar, estar siendo. Esta revista escolar está llena de palabras. Palabras que dicen algo, a veces solo para cumplir con la materia, a veces con entusiasmo de escribir a otros que no conocemos, y quizás también por dejar escrito hoy algo sobre un grupo de jóvenes que pronto será adulto, y serán otros. Esta revista es para los estudiantes, es un espacio de reflexión respecto de vidas pasadas, de historias de personas que habitaron este mundo en otros siglos y que lo hicieron de maneras muy distintas a las actuales. No es en vano pensar que si hubo un mundo distinto, es porque justamente existe la posibilidad de construir otro, otros mundos posibles. Educación y tecnologías. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68379 2017-12-01T00:00:00Z Palabras preliminares. Ser, estar, estar siendo. Esta revista escolar está llena de palabras. Palabras que dicen algo, a veces solo para cumplir con la materia, a veces con entusiasmo de escribir a otros que no conocemos, y quizás también por dejar escrito hoy algo sobre un grupo de jóvenes que pronto será adulto, y serán otros. Esta revista es para los estudiantes, es un espacio de reflexión respecto de vidas pasadas, de historias de personas que habitaron este mundo en otros siglos y que lo hicieron de maneras muy distintas a las actuales. No es en vano pensar que si hubo un mundo distinto, es porque justamente existe la posibilidad de construir otro, otros mundos posibles. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68378 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 Mientras que las sociedades premodernas se erigían sobre un universo simbólico relativamente homogéneo, las interacciones culturales se han ido incrementando desde la Modernidad. Principalmente desde la aparición del libro de la era Gutenberg, y con la sucesión de medios y tecnologías, se han ido acrecentando los conocimientos disponibles para la población en general. Si durante el siglo XX predominaron los medios masivos para informarse y construir consensos, tenemos que reconocer que en la actualidad las fuentes de información se han ampliado: buscamos datos y saberes en otros ámbitos institucionales, incluyendo nuevos interlocutores y fuentes. Educación y tecnologías. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68378 2017-12-01T00:00:00Z Mientras que las sociedades premodernas se erigían sobre un universo simbólico relativamente homogéneo, las interacciones culturales se han ido incrementando desde la Modernidad. Principalmente desde la aparición del libro de la era Gutenberg, y con la sucesión de medios y tecnologías, se han ido acrecentando los conocimientos disponibles para la población en general. Si durante el siglo XX predominaron los medios masivos para informarse y construir consensos, tenemos que reconocer que en la actualidad las fuentes de información se han ampliado: buscamos datos y saberes en otros ámbitos institucionales, incluyendo nuevos interlocutores y fuentes. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68374 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 El programa "Nuestra Escuela" –iniciado en el 2014 por el Ministerio de Educación de la Nación- propone una iniciativa de formación gratuita, universal y en ejercicio, para todos los docentes del país a lo largo de tres cohortes consecutivas de tres años cada una de manera virtual y con encuentros presenciales en las distintas sedes a lo largo de todo el país. En este sentido, “Nuestra Escuela” ha logrado llevar adelante una demanda docente histórica: el derecho a la formación y tiene como fundamento esencial la construcción colectiva del conocimiento, entendiéndolo como parte de un proceso que recorre diferentes instancias de aprendizaje. Educación y tecnologías. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68374 2017-12-01T00:00:00Z El programa "Nuestra Escuela" –iniciado en el 2014 por el Ministerio de Educación de la Nación- propone una iniciativa de formación gratuita, universal y en ejercicio, para todos los docentes del país a lo largo de tres cohortes consecutivas de tres años cada una de manera virtual y con encuentros presenciales en las distintas sedes a lo largo de todo el país. En este sentido, “Nuestra Escuela” ha logrado llevar adelante una demanda docente histórica: el derecho a la formación y tiene como fundamento esencial la construcción colectiva del conocimiento, entendiéndolo como parte de un proceso que recorre diferentes instancias de aprendizaje. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68372 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 El presente trabajo tiene por objetivo presentar una síntesis de la Tesis de Maestría LOS NUEVOS PRODUCTOS CULTURALES DIGITALES EN ARGENTINA: Fanfics, fanart y fan videos en la cultura del fandom de Buenos Aires (2001-2012), defendida y aprobada en la Universidad Nacional de Quilmes el 8 de noviembre de 2016. En la misma, se buscó identificar la tensión entre similitudes y diferencias de objetos culturales digitales amateurs frente a los productos de las Industrias Culturales, considerando la formación de tres tipos de objeto (literario, audiovisual y gráfico) en el género de ficción/fantasía. Si bien existen diversos estudios a nivel internacional al respecto de estas producciones, en la Argentina no se habían encontrado -hasta el momento de la tesis- análisis de estas piezas, que forman parte de la creciente cultura digital, novedosa para los campos de investigación cultural y comunicacional. Producción, circulación y consumo de nuevos medios y narrativas. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68372 2017-12-01T00:00:00Z El presente trabajo tiene por objetivo presentar una síntesis de la Tesis de Maestría LOS NUEVOS PRODUCTOS CULTURALES DIGITALES EN ARGENTINA: Fanfics, fanart y fan videos en la cultura del fandom de Buenos Aires (2001-2012), defendida y aprobada en la Universidad Nacional de Quilmes el 8 de noviembre de 2016. En la misma, se buscó identificar la tensión entre similitudes y diferencias de objetos culturales digitales amateurs frente a los productos de las Industrias Culturales, considerando la formación de tres tipos de objeto (literario, audiovisual y gráfico) en el género de ficción/fantasía. Si bien existen diversos estudios a nivel internacional al respecto de estas producciones, en la Argentina no se habían encontrado -hasta el momento de la tesis- análisis de estas piezas, que forman parte de la creciente cultura digital, novedosa para los campos de investigación cultural y comunicacional. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68368 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 Las audiencias, desde la aparición de la televisión en la década del 50, se sitúan como sujeto y no como objeto frente a la TV. Definiéndola como un ente en situación, condicionado individual y colectivamente, que se va constituyendo como tal y diferenciando como resultado de su interacción con la televisión. Es en este sentido las audiencias de la TV no nacen, sino que se hacen, según Guillermo Orozco Gómez (1990). Durante décadas, rigió la pregunta ¿Qué hace la TV con su audiencia?, indagando acerca de los efectos de la televisión. La TV se consolidaba como un medio influyente en la constitución de las audiencias. Demostrando que no solamente transmitía información, sino que también producía significados. Producción, circulación y consumo de nuevos medios y narrativas. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68368 2017-12-01T00:00:00Z Las audiencias, desde la aparición de la televisión en la década del 50, se sitúan como sujeto y no como objeto frente a la TV. Definiéndola como un ente en situación, condicionado individual y colectivamente, que se va constituyendo como tal y diferenciando como resultado de su interacción con la televisión. Es en este sentido las audiencias de la TV no nacen, sino que se hacen, según Guillermo Orozco Gómez (1990). Durante décadas, rigió la pregunta ¿Qué hace la TV con su audiencia?, indagando acerca de los efectos de la televisión. La TV se consolidaba como un medio influyente en la constitución de las audiencias. Demostrando que no solamente transmitía información, sino que también producía significados. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68362 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 La tecnología digital dio lugar al ciberespacio,un escenario al cual hemos llevado, a través de procesos de virtualización, buena parte de nuestras prácticas humanas basadas en la comunicación y el conocimiento. Un proceso que ha trascendido en los órdenes culturales, políticos, sociales, económicos, entre muchos otros; alterando así nuestras formas de vida, su dinámica y evolución. A partir del avance y nuevas fortalezas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) (Cabero, 1998), en particular de la web 2.0(La comunicación en medios sociales, 2009)., es posible que hoy se hable de una audiencia participativa y visible, gracias al empoderamiento que ha tenido y sigue perfeccionando la humanidad de manera natural sobre los medios de producción mediática. Una competencia con potencial de impactar en ámbitos que las tecnologías molares(Levy, 2004) nunca le otorgaron al receptor pasivo de la comunicación de masas. Producción, circulación y consumo de nuevos medios y narrativas. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68362 2017-12-01T00:00:00Z La tecnología digital dio lugar al ciberespacio,un escenario al cual hemos llevado, a través de procesos de virtualización, buena parte de nuestras prácticas humanas basadas en la comunicación y el conocimiento. Un proceso que ha trascendido en los órdenes culturales, políticos, sociales, económicos, entre muchos otros; alterando así nuestras formas de vida, su dinámica y evolución. A partir del avance y nuevas fortalezas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) (Cabero, 1998), en particular de la web 2.0(La comunicación en medios sociales, 2009)., es posible que hoy se hable de una audiencia participativa y visible, gracias al empoderamiento que ha tenido y sigue perfeccionando la humanidad de manera natural sobre los medios de producción mediática. Una competencia con potencial de impactar en ámbitos que las tecnologías molares(Levy, 2004) nunca le otorgaron al receptor pasivo de la comunicación de masas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68361 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 Los entornos digitales le han servido al periodismo como plataformas de difusión de información con imágenes o publicaciones audiovisuales. En este sentido, se conforma una narrativa multimedial que convoca diversos modos de leer y de generar lectores. El discurso de la información, asimismo, contiene distintos géneros que permiten comprender la noticia y la interpretación desde diferentes registros. La crónica, como género periodístico insoslayable, es un modo de narración que se encuentra vigente en la actualidad digital de los portales que reflexionan y opinan sobre lo real o lo que sucede en espacios públicos. Producción, circulación y consumo de nuevos medios y narrativas. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68361 2017-12-01T00:00:00Z Los entornos digitales le han servido al periodismo como plataformas de difusión de información con imágenes o publicaciones audiovisuales. En este sentido, se conforma una narrativa multimedial que convoca diversos modos de leer y de generar lectores. El discurso de la información, asimismo, contiene distintos géneros que permiten comprender la noticia y la interpretación desde diferentes registros. La crónica, como género periodístico insoslayable, es un modo de narración que se encuentra vigente en la actualidad digital de los portales que reflexionan y opinan sobre lo real o lo que sucede en espacios públicos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68357 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 Una de las hipótesis con la que trabajo -y que es producto de mi pertenencia institucional al Laboratorio de Escritura de esta facultad- es que en la literatura podemos hallar rasgos de una época, sentidos, imaginarios, tensiones y conflictos de una forma que nos interpela acaso con mayor intensidad que si buscáramos esos sentidos en las crónicas, en los documentales o en le material periodístico tradicional. Producción, circulación y consumo de nuevos medios y narrativas. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68357 2017-12-01T00:00:00Z Una de las hipótesis con la que trabajo -y que es producto de mi pertenencia institucional al Laboratorio de Escritura de esta facultad- es que en la literatura podemos hallar rasgos de una época, sentidos, imaginarios, tensiones y conflictos de una forma que nos interpela acaso con mayor intensidad que si buscáramos esos sentidos en las crónicas, en los documentales o en le material periodístico tradicional. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68356 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 En los últimos años hemos presenciado dos cambios importantes relativos a la preservación de las producciones culturales: por un lado el advenimiento de tecnologías digitales que hacen cada vez más posible su difusión y conservación, y por otro un fuerte y nuevo impulso de ideas respecto a este mismo aspecto de la preservación, entendido como fundamental para la reconstrucción de la historia e identidades que conforman nuestra identidad nacional, reconociendo la importancia de lo audiovisual dentro de la producción artística autóctona. Producción, circulación y consumo de nuevos medios y narrativas. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68356 2017-12-01T00:00:00Z En los últimos años hemos presenciado dos cambios importantes relativos a la preservación de las producciones culturales: por un lado el advenimiento de tecnologías digitales que hacen cada vez más posible su difusión y conservación, y por otro un fuerte y nuevo impulso de ideas respecto a este mismo aspecto de la preservación, entendido como fundamental para la reconstrucción de la historia e identidades que conforman nuestra identidad nacional, reconociendo la importancia de lo audiovisual dentro de la producción artística autóctona. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68354 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 No cabe duda, de que con el paso de la modernidad a la posmodernidad, las TIC (Tecnologías de la Información y la comunicación) han reconfigurado los tiempos, espacios y lugares de encuentro, por ende, surgen nuevas narrativas en las experiencias compartidas por los docentes y alumnos. Para definir este paso de la modernidad a la posmodernidad, tomaremos como referente a Rosana Reguillo, “… la modernidad está en crisis, existe una crisis de todas las cosas, una evidente crisis de paradigma. Sin embargo, para dar lugar al nuevo paradigma creemos que será necesario darle lugar a todas las voces, y entre ellas, a las voces juveniles”. En la posmodernidad, los jóvenes revelan una manera particular de transitar la vida, de dejar su huella a través de sus aspiraciones, discursos, identidades y lenguajes. Potencialidades pocas veces aprovechadas con fines educativos, y tantas otras deslegitimadas, descalificadas o rechazadas. Producción, circulación y consumo de nuevos medios y narrativas. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68354 2017-12-01T00:00:00Z No cabe duda, de que con el paso de la modernidad a la posmodernidad, las TIC (Tecnologías de la Información y la comunicación) han reconfigurado los tiempos, espacios y lugares de encuentro, por ende, surgen nuevas narrativas en las experiencias compartidas por los docentes y alumnos. Para definir este paso de la modernidad a la posmodernidad, tomaremos como referente a Rosana Reguillo, “… la modernidad está en crisis, existe una crisis de todas las cosas, una evidente crisis de paradigma. Sin embargo, para dar lugar al nuevo paradigma creemos que será necesario darle lugar a todas las voces, y entre ellas, a las voces juveniles”. En la posmodernidad, los jóvenes revelan una manera particular de transitar la vida, de dejar su huella a través de sus aspiraciones, discursos, identidades y lenguajes. Potencialidades pocas veces aprovechadas con fines educativos, y tantas otras deslegitimadas, descalificadas o rechazadas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68352 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 En tiempos en los que los aspectos más líquidos de la modernidad fluyen a pleno en el campo de la comunicación me propongo analizar en estas líneas una experiencia concreta de gestión en redes sociales y sitio web de una organización como es el Teatro Argentino de La Plata, dependiente del Ministerio de Gestión Cultural de la provincia de Buenos Aires, en el cual desempeño funciones en el área de Prensa desde hace 30 años. Sin dudas, los modos de difundir las diversas manifestaciones artísticas de este complejo cultural, que es el más importante del territorio bonaerense, se han transformado a lo largo de estos años en relación directa con los cambios que la sociedad en su conjunto viene experimentando en las últimas décadas, en las cuales el uso y apropiación de la TIC cumplen un rol protagónico. Experiencias en gestión de la comunicación digital. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68352 2017-12-01T00:00:00Z En tiempos en los que los aspectos más líquidos de la modernidad fluyen a pleno en el campo de la comunicación me propongo analizar en estas líneas una experiencia concreta de gestión en redes sociales y sitio web de una organización como es el Teatro Argentino de La Plata, dependiente del Ministerio de Gestión Cultural de la provincia de Buenos Aires, en el cual desempeño funciones en el área de Prensa desde hace 30 años. Sin dudas, los modos de difundir las diversas manifestaciones artísticas de este complejo cultural, que es el más importante del territorio bonaerense, se han transformado a lo largo de estos años en relación directa con los cambios que la sociedad en su conjunto viene experimentando en las últimas décadas, en las cuales el uso y apropiación de la TIC cumplen un rol protagónico. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68351 Articulo II Jornadas de Comunicación Digital (La Plata, 2017); Actas de Periodismo y Comunicación; vol. 3, no. 1 En el presente texto me propongo reflexionar sobre experiencias actuales de proyectos multimediales realizados para la transmisión de memorias sobre el terrorismo de Estado perpetuado por la última dictadura militar en Argentina. Partimos considerando a la memoria como una práctica social que requiere del trabajo de actores, y por lo tanto de iniciativas, esfuerzos, tiempo y recursos que son plasmados en materiales, instrumentos y soportes, entre ellos ceremonias, libros, films, monumentos, lugares (Vezzetti, 2002; Jelin, 2002; Halbwachs, 1968; Todorov, 1995), y –en este caso- dispositivos multimediales. Bajo una gran variedad de enfoques y temáticas emergen estudios que articulan las manifestaciones artísticas, la política y la producción de “memorias de la represión” (Jelin y Longoni. Comps, 2005). Este trabajo intentará plasmar algunas consideraciones para pensar un nuevo tipo de dispositivos representacionales sobre las violaciones a los derechos humanos perpetradas en centros clandestinos de detención (CCD): la multimedia. Experiencias en gestión de la comunicación digital. Fri, 01 Dec 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68351 2017-12-01T00:00:00Z En el presente texto me propongo reflexionar sobre experiencias actuales de proyectos multimediales realizados para la transmisión de memorias sobre el terrorismo de Estado perpetuado por la última dictadura militar en Argentina. Partimos considerando a la memoria como una práctica social que requiere del trabajo de actores, y por lo tanto de iniciativas, esfuerzos, tiempo y recursos que son plasmados en materiales, instrumentos y soportes, entre ellos ceremonias, libros, films, monumentos, lugares (Vezzetti, 2002; Jelin, 2002; Halbwachs, 1968; Todorov, 1995), y –en este caso- dispositivos multimediales. Bajo una gran variedad de enfoques y temáticas emergen estudios que articulan las manifestaciones artísticas, la política y la producción de “memorias de la represión” (Jelin y Longoni. Comps, 2005). Este trabajo intentará plasmar algunas consideraciones para pensar un nuevo tipo de dispositivos representacionales sobre las violaciones a los derechos humanos perpetradas en centros clandestinos de detención (CCD): la multimedia.