http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/720 Sat, 17 Oct 2026 02:58:15 GMT 2026-10-17T02:58:15Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/135272 Revision Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 32 Se reseñan los siguientes libros y revistas: * <i>¿Es superior el hombre á la mujer?</i>, por Rodolfo Senet; págs. 182; Cabaut y Cía. editores * <i>Historia antigua de los pueblos de Oriente</i>, por G. Maspero, págs. 870 con 175 grabados. * <i>Los dioses y los héroes, mitología popular</i>, por Ciges Aparicio y Peyró Garrió, profusamente ilustrada; págs. 655, editada por la casa Jorro, de Madrid. * <i>La Educación Económica y el Liceo</i>, por Francisco A. Encina. Santiago de Chile, 1912. * <i>Educación económica é intelectual</i>, ps. 375 por Luis Saldámes, Santiago de Chile 1912. * <i>Annuario dei Ricreatori Comunali</i>, 1911-1912. Trieste. * <i>La «Scala Métrica Dell'Intelligenza»</i>, de Binet y Simón, estudiada en las escuelas comunales elementales de Milán, por Safiotti, 1911. * <i>Informe del rector sobre la marcha del Instituto</i>. — Memoria sobre la marcha del Instituto Nacional del Profesorado Secundario. Año 1911. * <i>Memoria correspondiente al tercer año de su administración</i>, Enero 1° de 1911 á Enero 1° de 1912 por el doctor Justo V. Garat. * <i>La Escuela Normal Mixta de Goya</i>, por Ismael M. Trama, 10 de Agosto de 1912. * <i>Estudio psico-moral de un grado</i>, págs. 111 y nueve tablas por el Dr. Julio del C. Moreno. * <i>Nuevas investigaciones sobre el Atlas de Monte Hermoso</i>, por Teodoro de Urquiza, págs. 116 con muchos cuadros y diagramas. * <i>Psicología legal</i>, por Horacio P. Areco, profesor de la materia en la Universidad de Buenos Aires, págs. 181; J. Lajouane y Cía. editores, Buenos Aires. * The learning process in the acquisition of skill, por R. F. Richardson. <i>The Pedagogical Seminary</i>, N° 3. * The Pedagogy of Mathematics, por A. O. Priggs. <i>The Pedagogical Seminary</i>, Nº 3. * Primer Congreso Internacional de Eugènica, por Elvira V. López. <i>Revista Argentina de Ciencias Políticas</i>, 1912. * Organización legal de la Enseñanza Secundaria, proyecto de ley del diputado nacional doctor don Luis Agote, por Manuel Derqui, Buenos Aires 1912. * Orientación general acerca de las anomalías mentales como base de su tratamiento pedagógico, por Wilhelm Mann. <i>Anales de la Universidad de Chile</i>; Abril de 1912. * Ambidiestrismo, Estudio experimental y crítico, por María Kipiani, <i>La Revue Psychologique</i>. Wed, 01 Jan 1913 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/135272 1913-01-01T00:00:00Z Se reseñan los siguientes libros y revistas: * <i>¿Es superior el hombre á la mujer?</i>, por Rodolfo Senet; págs. 182; Cabaut y Cía. editores * <i>Historia antigua de los pueblos de Oriente</i>, por G. Maspero, págs. 870 con 175 grabados. * <i>Los dioses y los héroes, mitología popular</i>, por Ciges Aparicio y Peyró Garrió, profusamente ilustrada; págs. 655, editada por la casa Jorro, de Madrid. * <i>La Educación Económica y el Liceo</i>, por Francisco A. Encina. Santiago de Chile, 1912. * <i>Educación económica é intelectual</i>, ps. 375 por Luis Saldámes, Santiago de Chile 1912. * <i>Annuario dei Ricreatori Comunali</i>, 1911-1912. Trieste. * <i>La «Scala Métrica Dell'Intelligenza»</i>, de Binet y Simón, estudiada en las escuelas comunales elementales de Milán, por Safiotti, 1911. * <i>Informe del rector sobre la marcha del Instituto</i>. — Memoria sobre la marcha del Instituto Nacional del Profesorado Secundario. Año 1911. * <i>Memoria correspondiente al tercer año de su administración</i>, Enero 1° de 1911 á Enero 1° de 1912 por el doctor Justo V. Garat. * <i>La Escuela Normal Mixta de Goya</i>, por Ismael M. Trama, 10 de Agosto de 1912. * <i>Estudio psico-moral de un grado</i>, págs. 111 y nueve tablas por el Dr. Julio del C. Moreno. * <i>Nuevas investigaciones sobre el Atlas de Monte Hermoso</i>, por Teodoro de Urquiza, págs. 116 con muchos cuadros y diagramas. * <i>Psicología legal</i>, por Horacio P. Areco, profesor de la materia en la Universidad de Buenos Aires, págs. 181; J. Lajouane y Cía. editores, Buenos Aires. * The learning process in the acquisition of skill, por R. F. Richardson. <i>The Pedagogical Seminary</i>, N° 3. * The Pedagogy of Mathematics, por A. O. Priggs. <i>The Pedagogical Seminary</i>, Nº 3. * Primer Congreso Internacional de Eugènica, por Elvira V. López. <i>Revista Argentina de Ciencias Políticas</i>, 1912. * Organización legal de la Enseñanza Secundaria, proyecto de ley del diputado nacional doctor don Luis Agote, por Manuel Derqui, Buenos Aires 1912. * Orientación general acerca de las anomalías mentales como base de su tratamiento pedagógico, por Wilhelm Mann. <i>Anales de la Universidad de Chile</i>; Abril de 1912. * Ambidiestrismo, Estudio experimental y crítico, por María Kipiani, <i>La Revue Psychologique</i>. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12955 Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 32 Se definen los distintos diámetros craneales y se ofrecen tablas estadísticas al respecto. Wed, 01 Jan 1913 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12955 1913-01-01T00:00:00Z Se definen los distintos diámetros craneales y se ofrecen tablas estadísticas al respecto. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12953 Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 32 ¿Qué es un niño? ¿Para qué sirve la infancia? He aquí unas preguntas de apariencia un tanto extrañas; y se comprende que no se hayan presentado muy netas al espíritu en el tiempo en que se tenia el hábito de considerar los seres vivientes como los inmutables representantes de los tipos naturales. Seguramente, pensarían entonces, para que los individuos lleguen á su estado perfecto deben recorrer un trayecto desde su punto de partida hasta su punto de llegada; este trayecto constituye la infancia. Desde luego preguntarse para qué sirve la infancia es un absurdo: ¿sirve para algo el trayecto que recorre la flecha? Wed, 01 Jan 1913 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12953 1913-01-01T00:00:00Z ¿Qué es un niño? ¿Para qué sirve la infancia? He aquí unas preguntas de apariencia un tanto extrañas; y se comprende que no se hayan presentado muy netas al espíritu en el tiempo en que se tenia el hábito de considerar los seres vivientes como los inmutables representantes de los tipos naturales. Seguramente, pensarían entonces, para que los individuos lleguen á su estado perfecto deben recorrer un trayecto desde su punto de partida hasta su punto de llegada; este trayecto constituye la infancia. Desde luego preguntarse para qué sirve la infancia es un absurdo: ¿sirve para algo el trayecto que recorre la flecha? http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12956 Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 32 La hora en que Amorós empieza los ejercicios depende de la estación y del clima; el llamamiento se hace por medio de una campana ó un silbato fuerte y sostenido para dar tiempo á los niños á reunirse y congregarse. Así se les habitúa, en todo tiempo, que obedezcan prontamente y con rapidez, al primer toque. Al principio costará el que acudan todos puntuales, limpios; pero ya veréis como al día siguiente que los ejercicios comienzan, cuando han perdido la vergüenza natural de encontrarse en sitio extraño y se sienten útiles, ya veréis como acuden súbitos; pero hay que acostumbrarlos á la marcialidad en la presentación; nada de apresuramientos, nobleza y serenidad se ha de ver siempre en ellos. Wed, 01 Jan 1913 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12956 1913-01-01T00:00:00Z La hora en que Amorós empieza los ejercicios depende de la estación y del clima; el llamamiento se hace por medio de una campana ó un silbato fuerte y sostenido para dar tiempo á los niños á reunirse y congregarse. Así se les habitúa, en todo tiempo, que obedezcan prontamente y con rapidez, al primer toque. Al principio costará el que acudan todos puntuales, limpios; pero ya veréis como al día siguiente que los ejercicios comienzan, cuando han perdido la vergüenza natural de encontrarse en sitio extraño y se sienten útiles, ya veréis como acuden súbitos; pero hay que acostumbrarlos á la marcialidad en la presentación; nada de apresuramientos, nobleza y serenidad se ha de ver siempre en ellos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12952 Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 32 Entre las principales quejas que los pueblos de América tenían contra el gobierno de su metrópoli peninsular, se hallaba el abandono de la enseñanza pública, entendida en el sentido que corresponde á toda sociedad civilizada, esto es, la instrucción general de la masa. Ninguna historia especial se ha escrito sobre este aspecto de la vida de la colonia del Río de la Plata, y si algo se conoce de concreto, son las referencias dispersas en las crónicas políticas ó eclesiásticas de diverso origen, objeto y méritos. ¿Dónde aprendían á leer los niños que después concurrían á los colegios secundarios ó máximos, y á las universidades, que bien sabemos que en esta parte de América, eran sólo las de Córdoba, de Charcas, de San Felipe de Santiago de Chile y de San Marcos de Lima, esta última ya muy lejana? Wed, 01 Jan 1913 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12952 1913-01-01T00:00:00Z Entre las principales quejas que los pueblos de América tenían contra el gobierno de su metrópoli peninsular, se hallaba el abandono de la enseñanza pública, entendida en el sentido que corresponde á toda sociedad civilizada, esto es, la instrucción general de la masa. Ninguna historia especial se ha escrito sobre este aspecto de la vida de la colonia del Río de la Plata, y si algo se conoce de concreto, son las referencias dispersas en las crónicas políticas ó eclesiásticas de diverso origen, objeto y méritos. ¿Dónde aprendían á leer los niños que después concurrían á los colegios secundarios ó máximos, y á las universidades, que bien sabemos que en esta parte de América, eran sólo las de Córdoba, de Charcas, de San Felipe de Santiago de Chile y de San Marcos de Lima, esta última ya muy lejana? http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12954 Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 32 SUMARIO.—I. Antecedentes históricos del Ángulo facial. —II. Nuestra investigación: a) Instrumentos y técnica; b) Propósito ; c) Planillas; d) Cómputos. — III. Significado de los Cómputos; A) Circunstancias que influyen en la abertura del ángulo; B) Desde el punto de vista de la edad y de los sexos; C) Desde el punto de vista étnico; D) Desde el punto de vista de la inteligencia; E) Desde el punto de vista del parentesco. — IV. Conclusiones. Wed, 01 Jan 1913 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12954 1913-01-01T00:00:00Z SUMARIO.—I. Antecedentes históricos del Ángulo facial. —II. Nuestra investigación: a) Instrumentos y técnica; b) Propósito ; c) Planillas; d) Cómputos. — III. Significado de los Cómputos; A) Circunstancias que influyen en la abertura del ángulo; B) Desde el punto de vista de la edad y de los sexos; C) Desde el punto de vista étnico; D) Desde el punto de vista de la inteligencia; E) Desde el punto de vista del parentesco. — IV. Conclusiones. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12957 Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 32 Ciertamente, la ciencia parece avanzar más que los deseos de la multitud. Las mismas instituciones, no advierten los grandes inventos en lo que tienen de útil y aplicativo. ¿Cómo explicarse, sino á pesar de la propaganda y los treinta años de comercialidad, que los aparatos de proyección, vida de las palabras cuyos valores el niño aprecia cuando es un prisma de imágenes, no constituyan el primer útil de la escuela primaria? Son fenómenos que tienen, sin duda, una explicación. Wed, 01 Jan 1913 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12957 1913-01-01T00:00:00Z Ciertamente, la ciencia parece avanzar más que los deseos de la multitud. Las mismas instituciones, no advierten los grandes inventos en lo que tienen de útil y aplicativo. ¿Cómo explicarse, sino á pesar de la propaganda y los treinta años de comercialidad, que los aparatos de proyección, vida de las palabras cuyos valores el niño aprecia cuando es un prisma de imágenes, no constituyan el primer útil de la escuela primaria? Son fenómenos que tienen, sin duda, una explicación.