Serie Pedagógica [Publicación cerrada]

Serie Pedagógica | Número 3

Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT

Edicion de revista Serie Pedagógica; no. 3 - On componential analysis as a valid pedagogic tool for vocabulary instruction in foreign language teaching; Melina Porto. - Una aproximación a la estructura conceptual a través de la definición de palabras; María Graciela Bolzán. - La formación de actitudes en la práctica educativa; Susana C. Saltalamacchia de Ruffo / Viviana P. Moroni de Sánchez Caputo / Alicia Tedesco. - Dibujo arquitectónico. La representación analítico-descriptiva de un tema vivido o documentado por los alumnos: Mosaico; Fabiana Andrea Carbonari. - La Geometría en el Arte. Una experiencia del ciclo preuniversitario del Colegio Nacional "Rafael Hernández" de la U.N.L.P.; Carlos Vicente Federico / Néstor Alberto Díaz. - La ética, el psicoanálisis y la pedagogía; Rolando Hugo Karothy. - La ansiedad ante la situación de examen; Marta Moraschi. - Volver a educar. El perfil del profesor en Letras; Gustavo Bombini / Cristina Blake / Elisa Boland. - Experiencia de actualización docente en nuevos contenidos de geografía. La globalización: Efectos económicos y territoriales; Héctor Luis Adriani / Margarita Papalardo / Cecilia Zappettini / María del C.Cosentino. - Actualidad bibliográfica. "Abstracts"sobre libros de temas educacionales.

Actualidad bibliográfica: "Abstracts" sobre libros de temas educacionales

Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT

Revision Serie Pedagógica; no. 3 Reseña de las siguientes publicaciones: - Agudo de Córsico, Celia; Manacorda de Rosetti, Mabel Interacción lingüística; entre maestros y alumnos. Buenos Aires, A-Z editora, 1994, por Sara Ali Jafella. - Caggiano, María Amanda; Sempé, María Carlota. América. Prehistoria y geopolítica. Buenos Aires, TEA Tipográfica Editoria Argentina, 1994, por Sara Ali Jafella. - Contreras Domingo, José La autonomía del profesorado. Madrid, Ediciones Morata, 1997; por Sara Ali Jafella - Cullen, Carlos A. Crítica de las razones de educar.Temas de filosofía de la educación. Buenos Aires, Paidós, 1997; por Sara Ali Jafella. - Davini, María Cristina La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Bs.As., Paidós, 1995; por Sara Ali Jafella - Mc Laren, Peter. Pedagogía crítica, resistencia cultural y la producción del deseo. Bs As., Rep. Argentina, Aiqué Grupo Editor, 1994; por Sara Ali Jafella - Mazzarello, Néstor Didáctica general; del marco teórico al práctico. La Plata, Servicop, 1992; por Sara Ali Jafella - Paviglianitti, Norma; Nosiglia, María Catalina; Marquina, Mónica Recomposición neoconservadora. Lugar afectado: la universidad. Bs.As., Inst.de Investig. en Cs.de la Educación, Miño y Dávila editores, 1996. Colecc. Crítica y debate; por Sara Ali Jafella - Dussel, Inés; Finocchio, Silvia y Gojman, Silvia. Haciendo memoria en el país del Nunca Más. Buenos Aires, EUDEBA, 1997; por Gonzalo de Amézola - Monterde José Enrique. 1986. Cine, Historia y Enseñanza. Barcelona, Laia; por María C. Garriga

Presentación

Fri, 01 Jan 1999 00:00:00 GMT

Contribucion a revista Serie Pedagógica; no. 3 Este nuevo número de la Serie Pedagógica presenta nueve trabajos referidos a diferentes problemáticas educativas.

Serie Pedagógica | Número 2

Sun, 01 Jan 1995 00:00:00 GMT

Edicion de revista Serie Pedagógica; no. 2 - Introducción - La guerra del tiempo. Acerca de los conceptos de tiempo y espacio en las clases de historia de la escuela media | Gonzalo de Amézola - La España imaginada | Juan Alberto Bozza - Experiencia en rugby escolar en una escuela privada de Ranelagh | Osvaldo Ron - Hacia una Educación Física no sexista | Ricardo Saraví - Educación Física militarizada en Argentina | Mario V. Mamonde - Una experiencia de intervención cognitiva. El programa de enriquecimiento instrumental de R. Feuerstein. Aplicación de aspectos seleccionados en la Escuela Graduada "Joaquín V. González", 1992 | Claudia M. Villar - La metodología de Taller en la escuela primaria | Jorge H. Gismondi - La Ley Federal de Educación como elemento de regulación de la realidad socioeducacional en la Argentina. Sus orientaciones hacia la privatización, provincialización y retiro del Gobierno Nacional del financiamiento del sistema de educación pública | Norma Paviglaniti - Los textos escolares en el marco de una reforma educativa | Beatriz Santiago - La Ley Federal 24.195 y la evaluación de la calidad de la educación | María Celia Agudo de Córsico - El desafío de alfabetizar en ciencias | Graciela Merino - Enfoques para el abordaje de CBC desde la Educación Física | Ricardo Crisorio - Las ciencias duras en la Escuela Media. Una experiencia particular mediante el uso de la simulación | J. Raúl Grigera, Carlos Federico, Ana Lía Crippa, Silvia Goenaga - ¿Por qué educación sexual en la escuela? | Alicia Mabel Avila de Massey - Una propuesta posible: El alumno como actor en la Comedia de la Ciencia | Alejandra Rossi, Carlos Tellechea - Propuesta innovadora para la enseñanza de la Biología celular y molecular | Jovtta Sofía Rabey, Alejandra Rossi, Graciela Zanetto - Aprendiendo a enseñar | Norma Delucca, Graciela Petriz - Reflexiones acerca de la formación profesional de la educación para el siglo XXI | Susana C. Saltalamacchia - Trabajo de campo. Escuelas de Enseñanza Técnica | Marcelo Costes - Nota preliminar. Concurso "Ricardo Nassif" - El escudo de la Universidad y los ideales pedagógicos | Miriam Angela Nocetti - Docencia universitaria y "Profesión Pedagógica" | Analía Palacios, Rosario Cédola - Actualidad Bibliográfica. "Abstracts' sobre libros de educación | Sara Alí Jafela

Actualidad bibliográfica: "Abstracts" sobre libros de educación

Sun, 01 Jan 1995 00:00:00 GMT

Revision Serie Pedagógica; no. 2 Breve reseña de los siguientes libros: Criticar la educación o formar educadores críticos?; Silvia Brusilovsky Conducción educativa y calidad de la enseñanza media; Cecilia Braslavsky, Guillermina Tiramonti Fomnación docente e innovación educativa; Ana María Ezcurra, Pedro Krotsch Para qué sirve la escuela?; Daniel Filmus (comp.) La filosofía y el filosofar. Problemas en su enseñanza; Guillermo Obiols, Eduardo Rabossi (comp.) Neoconservadurismo y educación; Norma Paviglianiti

Introducción

Sun, 01 Jan 1995 00:00:00 GMT

Contribucion a revista Serie Pedagógica; no. 2 Descripción de los contenidos del presente número de la revista.

Serie Pedagógica | Número 1

Sat, 01 Jan 1994 00:00:00 GMT

Edicion de revista Serie Pedagógica; no. 1 Introducción | María Minellono ¿Se puede enseñar literatura? José Luís de Diego Como analizar un Sujeto y no morir en el intento | Andrea Cucatto La entonación en la comunicación verbal | Adriana Boffi de Cánepa, Luisa Granatto de Grasso La ciencia de hoy en la escuela: ¿una utopía? | Programa "Mundo Nuevo" Cómo escuchamos lo que escuchamos y cómo vemos lo que vemos | Analía Melamed, Leticia Muñoz Cobeñas, María Elena Larregle Concepciones de la filosofía y enseñanza de la filosofía en la escuela secundaria | Guillermo A. Obiols, Laura V. Agratti Filosofía de la educación y epistemología de la educación | Sara Alí Jafella Estrategias multidisciplinarias en la formación docente | Susana C. Saltamacchia de Ruffo, Viviana Patricia Moroni, Teresa Celia Urretavizcaya, Alicia Beatriz Tedesco Del modelo pedagógico vigente a un modelo productivo | Cecilia Braslavsky Mueran los salvajes secundarios! | Gonzalo de Amézola, Ana María Barletta La historia y los pasados | María Dolores Bejar Reseña bibliográfica | Carlos A. Dicroce

Curriculum presente, Ciencia Ausente. La enseñanza de la historia en la Argentina de hoy; Lanza, H. y Finocchio, S.: Bs.As. Miño y Dávila Editores, 1993. Tomo III, 180 págs.

Sat, 01 Jan 1994 00:00:00 GMT

Revision Serie Pedagógica; no. 1 Los dos artículos que se incluyen en este libro forman parte de un programa de investigación que viene llevando a cabo el Área de Educación y Sociedad de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales sobre "Los contenidos educativos en la Enseñanza Media" con la coordinación de Cecilia Braslavsky.

Introducción

Sat, 01 Jan 1994 00:00:00 GMT

Contribucion a revista Serie Pedagógica; no. 1 Presentación de la revista.

Educación Física escolar : ¿qué cuerpo "juega" en sus prácticas?

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 En el marco de las investigaciones que venimos realizando desde 1994 hasta la fecha, y desde un enfoque interdisciplinario entre la Educación Física, las Ciencias de la Educación y la Psicología (“Educación Física, identidad y crisis” - “Educación Física, prácticas, normativa teórica y demandas sociales”) nos proponemos en este trabajo: 1) Hacer referencia al recorrido de la investigación teórica sobre: a) El concepto, los discursos y la representación del cuerpo a través de los tiempos históricos y las diferencias en la cultura. b) Las conceptualizaciones psicológicas sobre el tiempo de la constitución y construcción de la representación psíquica del cuerpo en el desarrollo. 2) Abordar el análisis e interpretación de los datos recogidos en la recuperación de prácticas de las clases de Educación Física Escolar. Desde la Psicología, intentamos elucidar, cuál es el concepto o representación implícita de cuerpo, con que el docente sustenta su práctica y su articulación con los discursos teóricos a los que hace referencia.

Las pruebas ponderadas: una estrategia de evaluación en las ciencias morfológicas

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 La Cátedra de Histología y Embriología Animal de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata, hasta el año 1989 evaluó en forma integral a sus alumnos mediante exámenes parciales orales. El número de alumnos que recibía nuestra Cátedra por esos años fue creciendo paulatinamente en tanto que el plantel docente se mantuvo estable. Así, la elevada matrícula junto al limitado equipo docente y la dispersión horaria y edilicia de nuestras actividades prácticas y teóricas, nos condujo a la búsqueda y adopción de un cambio en la metodología de evaluación. Ante esta situación y teniendo en cuenta nuestra anterior experiencia (Restelli, 1979, 1981) decidimos incluir en la evaluación a las pruebas objetivas ponderadas (PP). En nuestro Programa, las PP se constituyen en un instrumento más del proceso de enseñanza-aprendizaje; su empleo no reemplaza sino que complementa al examen oral -mediante el diagnóstico histológico- (González, 1996). Las PP nos permiten obtener información válida de ser juzgada por la previa conjunción de principios éticos y epistemológicos organizados didácticamente al tiempo que cubre la etapa de acreditación. Por último y no por ello menos importante, las PP facilitan el análisis de los resultados a partir de los cuales se plantean los ajustes necesarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Seminario-Taller sobre "Discursos polémicos": una propuesta pedagógica

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 El objetivo del siguiente trabajo consiste en presentar el Seminario-Taller sobre "Discursos Polémicos" (Bachillerato de Bellas Artes, UNLP) como una propuesta pedagógica innovadora vinculada con la incorporación del análisis de los discursos en la enseñanza de la lengua materna . Dicho Seminario-Taller parte de la base de que toda manifestación verbal se caracteriza por ser polémica, dado su carácter interactivo, teleológicamente orientado y marcadamente racional. Se pretende reflexionar en torno a aquellos aspectos de las prácticas discursivas relacionados con principios estratégicos puestos en ejecución que instancian las "luchas verbales" por medio de las que los hablantes comunican y confrontan sus puntos de vista con los de sus oyentes con el fin -más o menos manifiesto- de persuadirlos. Consideramos que exponer esta experiencia puede aportar a los docentes algunas herramientas de trabajo, tanto conceptuales como metodológicas, que les posibiliten generar actividades de análisis, producción e interpretación de textos, no sólo en el marco de la didáctica de la Lengua y la Literatura, sino también en el de la didáctica de otras Áreas.

Diseño de títulos de crédito

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 "En la actualidad experimentamos el caos. El despilfarro de recursos humanos y materiales, así como la canalización de casi todos los esfuerzos creadores en callejones sin salida, es prueba de que nuestra vida común ha perdido su coherencia. En el centro de este eclipse de una existencia humana saludable está el individuo, desgarrado por los fragmentos de su mundo informe e incapaz de imponer una organización a sus necesidades físicas y psicológicas." (Kepes, G.,1969:21) Esta visión trágica de la existencia humana es el primer párrafo que escribe Georgy Kepes para su libro El lenguaje de la visión (1944), en el que no sólo se buscan respuestas para el estudio de los elementos visuales sino también se argumenta que la comunicación visual es un medio potencial poderoso para restablecer la integridad del ser humano. El caos que vislumbra Kepes en el año 1944 ha aumentado sin medida hasta la actualidad, no sólo por el avance de las tecnologías sino también por el predominio de la comunicación audiovisual y de la mass media (cine, video, internet, televisión, y otros). Para el diseñador es una tarea imprescindible comprender el comportamiento del par texto-imagen en todas sus relaciones y desde todas sus áreas, desde el gran espacio editorial hasta la pantalla cinematográfica, desde la función del texto en un proyecto de identidad hasta el vértigo impuesto desde la pantalla de televisión.

Una segunda fase para la reforma: problemas de la enseñanza de la historia contemporánea en la educación polimodal

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 Desde que se sancionó la Ley Federal en 1993, la educación argentina se ha visto envuelta en un proceso de reforma profundo. Entre los cambios que se están instrumentando figura la ampliación y redefinición de la enseñanza obligatoria. El nuevo trayecto considerado imprescindible por el Estado se extiende a diez años y comprende un año de educación inicial o pre-escolar y los nueve que abarca la Educación General Básica (EGB). Este nuevo ciclo se subdivide en tres niveles. El último de ellos aporta la novedad de incluir a los alumnos de lo que era el 7º grado de la antigua primaria y el 1º y 2º año de la vieja secundaria. Al finalizar la EGB, podrá optarse por varias orientaciones de Educación Polimodal, de tres años de duración. Esta reorganización implica también una redefinición de la enseñanza de la Historia en ambos niveles. En la EGB porque nuestra disciplina se incluye en un área de ciencias sociales que abarca contenidos de geografía, economía, ciencia política, sociología, y antropología. A lo largo de la fase final del trayecto obligatorio - la EGB3 - la Historia debe presentar un panorama general del pasado desde la aparición del hombre hasta nuestros días. En el polimodal, cualquiera sea su especialidad, la disciplina recupera su especificidad y existirá un curso de historia obligatorio centrado en el período que va de la segunda mitad del siglo XVIII hasta la actualidad y que deberá abarcar el ámbito universal, americano y argentino.

Michael Apple y Basil Bernstein: teoría sociológica y regulación pedagógica: Dos discursos sobre la educación y el poder

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 En el presente trabajo, se intentará realizar un análisis de la construcción teórica y la producción académica de Michael Apple en Educación y poder y de Basil Bernstein en La estructura del discurso pedagógico. Se trata de dos destacados autores contemporáneos que produjeron sendas obras académicas importantes para la comprensión de la educación como un fenómeno configurado en el entrecruzamiento de lo económico, lo político, lo social y lo cultural.

Observar objetos... escuchar sonidos... construir conceptos...: una exploración en el campo del sonido musical

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 Advertir los modos en que se organiza el material sonoro es una de las formas de apreciar y disfrutar la música. Por ello, se considera una habilidad susceptible de ser enseñada y aprendida. Sin embargo, para el común de las personas no siempre es posible detectar estos tipos de relaciones. Según Swanwick (1991) en el más bajo nivel de recepción, la música suele producir evocación de situaciones o momentos, imágenes y sensaciones varias. Para acceder a niveles más altos suelen ser necesarios ciertos soportes que ayuden a encontrar sentido y a configurar en la mente el discurso musical.

La función matemática como contenido implícito en el aprendizaje de conceptos de la mecánica newtoniana

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 El trabajar un contenido físico(contrataintuitivo) que en sí mismo encierra una relación de variables, a través de la función matemática, facilitará la generalización del mismo en otros contextos. Esta hipótesis se fundamenta en que para alcanzar la comprensión de conceptos como peso específico, presión, velocidad y aceleración se requiere de un concepto matemático como lo es el de proporcionalidad, lo cual necesita un tratamiento didáctico que contemple no sólo el análisis cualitativo sino también el de cálculo que es a la vez geométrico y numérico. De esta manera, lo conceptual y procedimental se integran en la construcción de nociones físicas.

Caracterización del conocimiento escolar "Tejer una Trama"

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 El presente trabajo propone caracterizar al conocimiento escolar y valorarlo como una construcción en el escenario de la institución escuela. Intenta evidenciar algunas relaciones entre este y los conocimientos científico y cotidiano evitando perspectivas simplistas o deformadas en uno u otro sentido, como así también recontextualizar a los contenidos escolares, su categorización desde una óptica pedagógica y la importancia de los metaconceptos como organizadores del conocimiento escolar.

La problemática de la discontinuidad entre niveles educativos: aportes de una exploración diagnóstica

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 Esta investigación continúa y completa los resultados de la evaluación exploratoria realizada en 1997, en el Area de Ciencias Biológicas, Departamento de Introducción a la Medicina, Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de la Plata (Argentina).Los resultados obtenidos al indagar los conceptos aprendidos por los alumnos de nivel medio con respecto a la Biología Celular y Molecular nos muestran conocimientos parcialmente adquiridos, confusos y aún olvidados lo que los hace difícilmente transferibles de un nivel a otro. Estos datos, junto a las observaciones informales surgidas en la práctica áulica nos llevaron a efectuar cambios en el diseño de la organización de los Trabajos Prácticos que se implementaron en el año 1998. Para evaluar el efecto de las modificaciones nos abocamos al diseño de un instrumento de exploración diagnóstica, que nos permitiera estimar en que medida mejoraron, a partir de su aplicación los resultados educativos alcanzados. El objetivo de este trabajo es mostrar las primeras conclusiones de esta investigación exploratoria que nos proporcionará información no sólo de las conceptualizaciones que manejan los alumnos que recibimos sino de la marcha del proceso de aprendizaje a partir de los cambios efectuados.

En el nombre de la difusión de la ciencia y la tecnología

Thu, 01 Jan 2004 00:00:00 GMT

Articulo Serie Pedagógica; no. 4-5 Si se pretende que, en un futuro los jóvenes adopten actitudes críticas, creativas y éticas frente al desarrollo científico-tecnológico y las consecuencias que de él se derivan , y que, frente a la amenaza del desempleo tecnológico desarrollen competencias para los nuevos perfiles ocupacionales ... el camino es a través de la educación, con una fuerte inversión en el conocimiento. Este conocimiento tiene que ver con el desarrollo de competencias no sólo académicas, sino competencias para comunicarse, informarse, para la indagación, el cuestionamiento, para la resolución de problemas, para reorganizar lo aprendido, de modo tal que, la competividad, factor dominante de nuestra época, se exprese a través del potencial intelectual de las personas