http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78821 Sun, 15 Nov 2026 23:20:28 GMT 2026-11-15T23:20:28Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78854 Edicion de revista Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 - Editorial: Cecilia Fasano, Gabriela Rodríguez, Laura Arroyo - Reportaje Miquel Bassols Horario González Adriana Puiggrós Rosa Falcone - Documento histórico Maximiliano Fabi: Argirópolis, Orbis tertius. La educación como una idea, y la idea como un destino - Dossier Catherine Millot: Freud antipedagogo Gastón Cottino: La pedagogía del aplaste y la levedad del sujeto Beatriz Gez: Señorita maestra. Objeto de un deseo trascendente Verónica Escudero: Freud, ¿pedagogo o antipedagogo? Una conversación posible con los textos de Millot y Cifali Juan Pablo Lucchelli: Autismo o la pedagogía al revés Stella M. López: Lo que Itard no se deja enseñar por su salvaje - Entramados Witold Gombrowicz: Ferdydurke (Fragmentos) Laura Arroyo: Epistemopolítica y autismo Nieves Soria: Una receta angelical Facundo Abalo: Notas para pensar los trayectos escolares de las personas trans Christian Martín: Variaciones del fracaso escolar Nelson Mallach: Algo a des-aprender en la opacidad Julián Achilli: Acerca de los “ineducables” y la complejidad del proceso enseñanza-aprendizaje - Perpspectivas Esthela Solano Suárez: El agujero en el saber Germán García: La enseñanza extracurricular o la fuga de Eros - Literarias Mercedes Araujo: Presentación y selección de textos - Ilustración Karen Monsalve: Memoria de lo infantil: huellas, manchas y jirones - Sumarios anteriores Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78854 2019-06-01T00:00:00Z - Editorial: Cecilia Fasano, Gabriela Rodríguez, Laura Arroyo - Reportaje Miquel Bassols Horario González Adriana Puiggrós Rosa Falcone - Documento histórico Maximiliano Fabi: Argirópolis, Orbis tertius. La educación como una idea, y la idea como un destino - Dossier Catherine Millot: Freud antipedagogo Gastón Cottino: La pedagogía del aplaste y la levedad del sujeto Beatriz Gez: Señorita maestra. Objeto de un deseo trascendente Verónica Escudero: Freud, ¿pedagogo o antipedagogo? Una conversación posible con los textos de Millot y Cifali Juan Pablo Lucchelli: Autismo o la pedagogía al revés Stella M. López: Lo que Itard no se deja enseñar por su salvaje - Entramados Witold Gombrowicz: Ferdydurke (Fragmentos) Laura Arroyo: Epistemopolítica y autismo Nieves Soria: Una receta angelical Facundo Abalo: Notas para pensar los trayectos escolares de las personas trans Christian Martín: Variaciones del fracaso escolar Nelson Mallach: Algo a des-aprender en la opacidad Julián Achilli: Acerca de los “ineducables” y la complejidad del proceso enseñanza-aprendizaje - Perpspectivas Esthela Solano Suárez: El agujero en el saber Germán García: La enseñanza extracurricular o la fuga de Eros - Literarias Mercedes Araujo: Presentación y selección de textos - Ilustración Karen Monsalve: Memoria de lo infantil: huellas, manchas y jirones - Sumarios anteriores http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78852 Revision Childhood memory: traces, marks and fragments Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 Comentario de la obra del artista Claudio Gallina.; Commentary on the work of the artist Claudio Gallina Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78852 2019-06-01T00:00:00Z Comentario de la obra del artista Claudio Gallina. Commentary on the work of the artist Claudio Gallina http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78851 Contribucion a revista Presentation and selection of literary texts Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 Se presentan fragmentos de los siguientes textos: “El árbol” de María Luisa Bombal, "Escritos sobre el arte de escribir" de Franz Kafka, "Vindicación de Bouvard et Pécuchet" de Jorge Luis Borges, "Abecedario" de Gilles Deleuze (Entrevistas con Claire Parnet-Fragmento en letra P), Maria Elena Walsh en "Nací para ser breve" de Grabriela Massuh, "Dos veranos" de Elvira Orphee Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78851 2019-06-01T00:00:00Z Se presentan fragmentos de los siguientes textos: “El árbol” de María Luisa Bombal, "Escritos sobre el arte de escribir" de Franz Kafka, "Vindicación de Bouvard et Pécuchet" de Jorge Luis Borges, "Abecedario" de Gilles Deleuze (Entrevistas con Claire Parnet-Fragmento en letra P), Maria Elena Walsh en "Nací para ser breve" de Grabriela Massuh, "Dos veranos" de Elvira Orphee http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78848 Articulo Extracurricular education or Eros escape Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 Freud hablaba de tres tareas imposibles: gobernar, educar y psicoanalizar. Se trata de una tarea imposible, en un sentido lógico, donde algo está excluido. Existe algo real que limita la transmisión, que la deja a merced del que la recibe. El que aprende tiene que suponer un saber que ignora, el que enseña ignora la relación de cada alumno al saber. Heidegger resolvió que no se podía enseñar, sino “dejar aprender” y Jacques Lacan demostró que existe un horror al saber que puede disimularse en un deseo de información.; Freud spoke about three impossible activities: to govern, to educate and to psychoanalyze. Logically, they are impossible when something is excluded. There is something real restricting transmission which is left to the receptor’s mercy. The learner must suppose some unknown knowledge while the teacher ignores the relation each learner has with knowledge. Heidegger concluded that it was not possible to teach but to “let learners learn”. Jacques Lacan demonstrated that there is some knowledge horror that can be disguised through the wish to know. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78848 2019-06-01T00:00:00Z Freud hablaba de tres tareas imposibles: gobernar, educar y psicoanalizar. Se trata de una tarea imposible, en un sentido lógico, donde algo está excluido. Existe algo real que limita la transmisión, que la deja a merced del que la recibe. El que aprende tiene que suponer un saber que ignora, el que enseña ignora la relación de cada alumno al saber. Heidegger resolvió que no se podía enseñar, sino “dejar aprender” y Jacques Lacan demostró que existe un horror al saber que puede disimularse en un deseo de información. Freud spoke about three impossible activities: to govern, to educate and to psychoanalyze. Logically, they are impossible when something is excluded. There is something real restricting transmission which is left to the receptor’s mercy. The learner must suppose some unknown knowledge while the teacher ignores the relation each learner has with knowledge. Heidegger concluded that it was not possible to teach but to “let learners learn”. Jacques Lacan demonstrated that there is some knowledge horror that can be disguised through the wish to know. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78846 Articulo The knowledge hole Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 En su texto, “La enseñanza extracurricular o la fuga de Eros”, Germán García nos propone una lectura de la compleja relación del sujeto con el saber, para lo cual haciendo uso de su consabida erudición, avanza presentándonos diferentes estratos, diferentes niveles de lectura, diferentes aristas, con la finalidad de bordear el meollo de la cuestión.; In La enseñanza extracurricular o la fuga de Eros, Germán García suggests a way of reading the complex subject-knowledge relation. His undoubted erudition allows him to show different layers, different reading levels and different perspectives to outline the core of the issue. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78846 2019-06-01T00:00:00Z En su texto, “La enseñanza extracurricular o la fuga de Eros”, Germán García nos propone una lectura de la compleja relación del sujeto con el saber, para lo cual haciendo uso de su consabida erudición, avanza presentándonos diferentes estratos, diferentes niveles de lectura, diferentes aristas, con la finalidad de bordear el meollo de la cuestión. In La enseñanza extracurricular o la fuga de Eros, Germán García suggests a way of reading the complex subject-knowledge relation. His undoubted erudition allows him to show different layers, different reading levels and different perspectives to outline the core of the issue. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78845 Articulo About the “uneducables” and the complexity in the teaching learning process Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 El texto busca plantear los interrogantes que genera hablar de determinados sujetos como “ineducables”, esto es, como sujetos que presentan severas dificultades para aprender lo que el sistema educativo considera apropiado en las distintas etapas del trayecto educativo. Enlazado a las dificultades observadas en estos “subgrupos”, se intenta desplegar dificultades y encuentros con el aprendizaje que denotan la complejidad de los procesos de enseñanza - aprendizaje.; The text seeks to pose the questions that the arise from referring to certain subjects as “uneducable”, that is, as subjects who present severe difficulties to learn what the instituted system considers appropriate in the different stages of the educational journey. Linked to the difficulties observed in the different subgroups, will try to display difficulties and encounters in the teaching learning process. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78845 2019-06-01T00:00:00Z El texto busca plantear los interrogantes que genera hablar de determinados sujetos como “ineducables”, esto es, como sujetos que presentan severas dificultades para aprender lo que el sistema educativo considera apropiado en las distintas etapas del trayecto educativo. Enlazado a las dificultades observadas en estos “subgrupos”, se intenta desplegar dificultades y encuentros con el aprendizaje que denotan la complejidad de los procesos de enseñanza - aprendizaje. The text seeks to pose the questions that the arise from referring to certain subjects as “uneducable”, that is, as subjects who present severe difficulties to learn what the instituted system considers appropriate in the different stages of the educational journey. Linked to the difficulties observed in the different subgroups, will try to display difficulties and encounters in the teaching learning process. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78844 Articulo Some unlearning in the scenic opacity Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 Un edificio sin especificidad teatral es intervenido por fuerzas de acción que lo desarticulan a través de las herramientas del teatro contemporáneo multidisciplinar. Entre la fuga y los nombres, el edificio de fuerte raigambre pedagógica se enfrenta a lo ineducable de la práctica escénica. El resultado es un des-aprendizaje que se sitúa entre lo expansivo de la fuga y la contracción de la nominación.; A building without any theatrical specificity is intervened by action forces disarticulating it through interdisciplinary contemporary theater tools. Among the escape and names, the building with strong pedagogical roots faces the unteachable nature of scenic practice. This results in some unlearning ranging between the widening escape and the narrowing names. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78844 2019-06-01T00:00:00Z Un edificio sin especificidad teatral es intervenido por fuerzas de acción que lo desarticulan a través de las herramientas del teatro contemporáneo multidisciplinar. Entre la fuga y los nombres, el edificio de fuerte raigambre pedagógica se enfrenta a lo ineducable de la práctica escénica. El resultado es un des-aprendizaje que se sitúa entre lo expansivo de la fuga y la contracción de la nominación. A building without any theatrical specificity is intervened by action forces disarticulating it through interdisciplinary contemporary theater tools. Among the escape and names, the building with strong pedagogical roots faces the unteachable nature of scenic practice. This results in some unlearning ranging between the widening escape and the narrowing names. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78843 Articulo Variations of school failure Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 El artículo se propone analizar el fracaso escolar desde la perspectiva del psicoanálisis. La inhibición interrogada a partir de la variable sujeto, en función de la relación con el inconsciente y el goce. Variaciones. La cuantificación del síntoma rechaza la noción de sujeto.; The article is proposed to analyse the School failure from the perspective of psychoanalysis. Intellectual inhibition questiones from the subjectvariable, based on its relationship with the unconscious and enjoyment. Variations. The quantification of the symptom rejects the notion of subject. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78843 2019-06-01T00:00:00Z El artículo se propone analizar el fracaso escolar desde la perspectiva del psicoanálisis. La inhibición interrogada a partir de la variable sujeto, en función de la relación con el inconsciente y el goce. Variaciones. La cuantificación del síntoma rechaza la noción de sujeto. The article is proposed to analyse the School failure from the perspective of psychoanalysis. Intellectual inhibition questiones from the subjectvariable, based on its relationship with the unconscious and enjoyment. Variations. The quantification of the symptom rejects the notion of subject. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78842 Articulo Notes to think about the school trips of the transgender people Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 Cuando se compara las trayectorias escolares del colectivo trans se advierte que, para poder completar los estudios secundarios, lo habitual es repetir y reiniciar los estudios de manera intermitente en diferentes escuelas, hecho que equivale a una trayectoria escolar interrumpida o fragmentada. Los motivos de esa interrupción se vinculan centralmente a la violencia ejercida por las propias instituciones educativas.; When comparing the school trajectories of the transgender collective it is noted that, in order to complete secondary studies, the usual thing is to repeat and restart studies intermittently in different schools, a fact that would be equivalent to an interrupted or fragmented school trajectory. The reasons for this interruption are centrally linked to the violence exerted by the educational institutions themselves. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78842 2019-06-01T00:00:00Z Cuando se compara las trayectorias escolares del colectivo trans se advierte que, para poder completar los estudios secundarios, lo habitual es repetir y reiniciar los estudios de manera intermitente en diferentes escuelas, hecho que equivale a una trayectoria escolar interrumpida o fragmentada. Los motivos de esa interrupción se vinculan centralmente a la violencia ejercida por las propias instituciones educativas. When comparing the school trajectories of the transgender collective it is noted that, in order to complete secondary studies, the usual thing is to repeat and restart studies intermittently in different schools, a fact that would be equivalent to an interrupted or fragmented school trajectory. The reasons for this interruption are centrally linked to the violence exerted by the educational institutions themselves. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78841 Articulo An angelical recipe Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 El texto realiza una crítica de la propuesta de una contra-pedagogía de la crueldad por parte de Rita Segato, planteando que una lectura simplista del psicoanálisis, que desconoce tanto su estatuto ético como sus conceptos fundamentales, desemboca en una forclusión de la pulsión de muerte que decanta en un moralismo que no impide el retorno en lo real de la misma, ya que se encuentra guiada por una utopía denegada que busca el restablecimiento de un goce absoluto y sin falta, representado por el paraíso pre-patriarcial.; This text questions the proposal of an anti- pedagogy of cruelty by Rita Segato who makes a simplistic interpretation of psychoanalysis without considering its ethical principles or fundamental concepts. This results in a death drive forclosure leading to certain moralism that does not prevent such forclosure from returning in the realm since it is guided by a denied utopia to restore absolute and plentiful enjoyment represented by the pre-patriarchal paradise. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78841 2019-06-01T00:00:00Z El texto realiza una crítica de la propuesta de una contra-pedagogía de la crueldad por parte de Rita Segato, planteando que una lectura simplista del psicoanálisis, que desconoce tanto su estatuto ético como sus conceptos fundamentales, desemboca en una forclusión de la pulsión de muerte que decanta en un moralismo que no impide el retorno en lo real de la misma, ya que se encuentra guiada por una utopía denegada que busca el restablecimiento de un goce absoluto y sin falta, representado por el paraíso pre-patriarcial. This text questions the proposal of an anti- pedagogy of cruelty by Rita Segato who makes a simplistic interpretation of psychoanalysis without considering its ethical principles or fundamental concepts. This results in a death drive forclosure leading to certain moralism that does not prevent such forclosure from returning in the realm since it is guided by a denied utopia to restore absolute and plentiful enjoyment represented by the pre-patriarchal paradise. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78839 Articulo Epistemopolitics and autism Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 A partir de conversaciones y encuentros realizados en el dispositivo la Antena Autismo La Plata se pudo ubicar cierto malestar producto de la exigencia curricular, esta problemática pareciera hacerse presente a partir de la llamada Escuela Inclusiva. Freud ubicó a la educación dentro de las profesiones imposibles. Esta empresa sin duda necesaria tiende a toparse con ciertos límites; algo del orden de lo indeducable se hace presente en cada uno sobre todo si lo que se busca es erradicar lo pulsional. En esto el psicoanálisis parte de una hipótesis inversa, nadie puede enseñarnos tanto como el propio sujeto acerca de su funcionamiento.; From the Autism Antenna La Plata from conversations and meetings could be located a certain state of tension product of the curricular requirement, this problem seems to be present from the so-called Inclusive School. Freud placed education within the impossible professions. This undoubtedly necessary company tends to run into certain limits; Something of the order of the undeducable becomes present in everyone, especially if what is sought is to eradicate the instinctual. In this the psychoanalysis starts from a reverse hypothesis, nobody can teach us as much as the subject itself about its operation. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78839 2019-06-01T00:00:00Z A partir de conversaciones y encuentros realizados en el dispositivo la Antena Autismo La Plata se pudo ubicar cierto malestar producto de la exigencia curricular, esta problemática pareciera hacerse presente a partir de la llamada Escuela Inclusiva. Freud ubicó a la educación dentro de las profesiones imposibles. Esta empresa sin duda necesaria tiende a toparse con ciertos límites; algo del orden de lo indeducable se hace presente en cada uno sobre todo si lo que se busca es erradicar lo pulsional. En esto el psicoanálisis parte de una hipótesis inversa, nadie puede enseñarnos tanto como el propio sujeto acerca de su funcionamiento. From the Autism Antenna La Plata from conversations and meetings could be located a certain state of tension product of the curricular requirement, this problem seems to be present from the so-called Inclusive School. Freud placed education within the impossible professions. This undoubtedly necessary company tends to run into certain limits; Something of the order of the undeducable becomes present in everyone, especially if what is sought is to eradicate the instinctual. In this the psychoanalysis starts from a reverse hypothesis, nobody can teach us as much as the subject itself about its operation. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78837 Contribucion a revista Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 Una novela puede resultar un agudo artefacto crítico de todo sistema formal, en especial del sistema pedagógico cuando consigue volver absurda la idea de una “formación” que podría completarse o tener lugar de una vez. Es el caso de Ferdydurke. Sus personajes: Momo, el narrador adulto que es llevado otra vez a la escuela, será protagonista de una secuencia de andanzas inauditas, Pimko, el maestro, estricto tutor, será el responsable de regresar a Momo al colegio para que finalmente termine de ser “educado”, Zutka, la adolescente de dieciséis años de quién Momo se enamora. Después de Ferdydurke cualquier formación es deformación y hacer pedagogía (escuela, programas y/o reformas) resulta una tarea no sólo destinada al fracaso, sino fundamentalmente necia. Escapar a la “ferdydurkización” de una infantilización generalizada (inmadurez por convenio) será la apuesta por lo informe de otra inmadurez que se aísla como ineducable. Con Ferdydurke la novela de formación finamente tergiversada se inventa un artefacto de des-aprendizaje por donde queda indicada una salida, y allí, la célebre frase de Roberto Bolaño “No todo está perdido, ferdydurkistas” adquiere su espesura. (Presentación realizada por la revista). Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78837 2019-06-01T00:00:00Z Una novela puede resultar un agudo artefacto crítico de todo sistema formal, en especial del sistema pedagógico cuando consigue volver absurda la idea de una “formación” que podría completarse o tener lugar de una vez. Es el caso de Ferdydurke. Sus personajes: Momo, el narrador adulto que es llevado otra vez a la escuela, será protagonista de una secuencia de andanzas inauditas, Pimko, el maestro, estricto tutor, será el responsable de regresar a Momo al colegio para que finalmente termine de ser “educado”, Zutka, la adolescente de dieciséis años de quién Momo se enamora. Después de Ferdydurke cualquier formación es deformación y hacer pedagogía (escuela, programas y/o reformas) resulta una tarea no sólo destinada al fracaso, sino fundamentalmente necia. Escapar a la “ferdydurkización” de una infantilización generalizada (inmadurez por convenio) será la apuesta por lo informe de otra inmadurez que se aísla como ineducable. Con Ferdydurke la novela de formación finamente tergiversada se inventa un artefacto de des-aprendizaje por donde queda indicada una salida, y allí, la célebre frase de Roberto Bolaño “No todo está perdido, ferdydurkistas” adquiere su espesura. (Presentación realizada por la revista). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78836 Articulo What itard does not allow himself to learn from his savage boy Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 El caso del Salvaje de Aveyron bautizado Víctor resulta crucial para la ciencia del Iluminismo tardío. En la época se debate la esencia del ser humano y el papel de la sociedad en el proceso de humanización. Para Pinel el Salvaje de Aveyron padece de idiotismo incurable. Las memorias de Itard exponen el esfuerzo del médico-pedagogo para el desarrollo de las facultades del niño. La historia de un doctrinario que busca ilustrar con Víctor la estatua animada de Condillac.; The case of the Savageboy of Aveyron baptized as Victor is crucial for the science of Late Enlightenment. At the time the essence of the human being and the role of society in the process of humanization are discussed. For Pinel the Savage boy of Aveyron suffers from incurable idiotism. The memories of Itard expose the effort of the doctorpedagogue for the development of the faculties of the boy. The story of a doctrinaire who seeks to illustrate with Victor the animated statue of Condillac. Dossier: Figuras de lo ineducable en tiempos del furor pedagógico. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78836 2019-06-01T00:00:00Z El caso del Salvaje de Aveyron bautizado Víctor resulta crucial para la ciencia del Iluminismo tardío. En la época se debate la esencia del ser humano y el papel de la sociedad en el proceso de humanización. Para Pinel el Salvaje de Aveyron padece de idiotismo incurable. Las memorias de Itard exponen el esfuerzo del médico-pedagogo para el desarrollo de las facultades del niño. La historia de un doctrinario que busca ilustrar con Víctor la estatua animada de Condillac. The case of the Savageboy of Aveyron baptized as Victor is crucial for the science of Late Enlightenment. At the time the essence of the human being and the role of society in the process of humanization are discussed. For Pinel the Savage boy of Aveyron suffers from incurable idiotism. The memories of Itard expose the effort of the doctorpedagogue for the development of the faculties of the boy. The story of a doctrinaire who seeks to illustrate with Victor the animated statue of Condillac. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78835 Articulo Autism or pedagogy to the reverse Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 En el presente trabajo se examinan las posiciones de Mottron y Maleval respecto del autismo, que por vías diversas arriban a una conclusión similar: el autista presenta una inteligencia diferente de los no autistas, que no pasa por la mirada del otro ni por el lenguaje. Desde allí se considerarán las estrategias educativas orientadas por dicha conclusión.; This paper examines the positions of Mottron and Maleval regarding autism, which come to a similar conclusion in different ways: the autistic has a different intelligence from the non-autistic, which does not go through the gaze of the other or through language. From there, the educational strategies guided by this conclusion will be considered. Dossier: Figuras de lo ineducable en tiempos del furor pedagógico. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78835 2019-06-01T00:00:00Z En el presente trabajo se examinan las posiciones de Mottron y Maleval respecto del autismo, que por vías diversas arriban a una conclusión similar: el autista presenta una inteligencia diferente de los no autistas, que no pasa por la mirada del otro ni por el lenguaje. Desde allí se considerarán las estrategias educativas orientadas por dicha conclusión. This paper examines the positions of Mottron and Maleval regarding autism, which come to a similar conclusion in different ways: the autistic has a different intelligence from the non-autistic, which does not go through the gaze of the other or through language. From there, the educational strategies guided by this conclusion will be considered. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78834 Articulo Is freud pedagogical or antipedagogical? A possible dialogue with Millot and Cifali’s texts Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 A partir de la afirmación freudiana que dice que educar, psicoanalizar y gobernar son profesiones imposibles, este trabajo recorre los aportes de dos libros, Freud antipedagogo de Catherine Millot (1990) y ¿Freud pedagogo? de Mireille Cifali (2003), con el propósito de examinar los desarrollos freudianos sobre las relaciones entre psicoanálisis y pedagogía. Planteado como una conversación entre textos se tratará de situar la enunciación propia de cada autora.; On the basis of Freudian statement that educating, psychoanalyzing and governing are impossible professions, Freud antipedagogo by Catherine Millot and¿Freud pedagogo? by Mireille Cifali are traced back to explore Freudian ideas in this field. The dialogue between these two texts does not involve making them answer each other or making their temporal appearance reveal an absolute truth. Dossier: Figuras de lo ineducable en tiempos del furor pedagógico. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78834 2019-06-01T00:00:00Z A partir de la afirmación freudiana que dice que educar, psicoanalizar y gobernar son profesiones imposibles, este trabajo recorre los aportes de dos libros, Freud antipedagogo de Catherine Millot (1990) y ¿Freud pedagogo? de Mireille Cifali (2003), con el propósito de examinar los desarrollos freudianos sobre las relaciones entre psicoanálisis y pedagogía. Planteado como una conversación entre textos se tratará de situar la enunciación propia de cada autora. On the basis of Freudian statement that educating, psychoanalyzing and governing are impossible professions, Freud antipedagogo by Catherine Millot and¿Freud pedagogo? by Mireille Cifali are traced back to explore Freudian ideas in this field. The dialogue between these two texts does not involve making them answer each other or making their temporal appearance reveal an absolute truth. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78833 Articulo Señorita maestra an object of transcendental desirean object of transcendental desire Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 El sintagma “Señorita maestra” es considerado, en estas notas, como una metáfora que condensa el sentido de la función que las mujeres han tomado, en diferentes épocas, en respuesta al llamado para la organización social propuesto por las políticas de la Iglesia y del Estado Nación. El sentido condensado en esa metáfora, pese a las variaciones históricas de significación que ha sufrido, es desarrollado como invariante tomando la perspectiva de Jacques Lacan, en tanto es una salida “extraterritorial” para sustraerse a ser objeto de los intercambios sociales más elementales. El llamado al desposorio con Dios que realiza la Iglesia a las mujeres, para formar parte del plan de salvación de la humanidad, es retomado por la Pedagogía ilustrada, en el siglo XIX, en el llamado al magisterio para aquellas jóvenes mujeres que quieran formar parte de este “otro plan” de salvación de la humanidad.; The phrase “Señorita Maestra” in this work is taken as a metaphor summarizing the sense of the role women have played at different times in the social organization requested by the State and the Church. Although its meaning has changed through history, its sense has remained the same, according to Lacanian perspective, since it represents an “extraterritorial” escape through which the main social exchanges are avoided. The Church called women for marriage engagement with God to save humanity. Likewise, in the nineteenth century, Enlightenment pedagogy asked young women to teach if they were willing to take part in “other” salvation plan. Dossier: Figuras de lo ineducable en tiempos del furor pedagógico. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78833 2019-06-01T00:00:00Z El sintagma “Señorita maestra” es considerado, en estas notas, como una metáfora que condensa el sentido de la función que las mujeres han tomado, en diferentes épocas, en respuesta al llamado para la organización social propuesto por las políticas de la Iglesia y del Estado Nación. El sentido condensado en esa metáfora, pese a las variaciones históricas de significación que ha sufrido, es desarrollado como invariante tomando la perspectiva de Jacques Lacan, en tanto es una salida “extraterritorial” para sustraerse a ser objeto de los intercambios sociales más elementales. El llamado al desposorio con Dios que realiza la Iglesia a las mujeres, para formar parte del plan de salvación de la humanidad, es retomado por la Pedagogía ilustrada, en el siglo XIX, en el llamado al magisterio para aquellas jóvenes mujeres que quieran formar parte de este “otro plan” de salvación de la humanidad. The phrase “Señorita Maestra” in this work is taken as a metaphor summarizing the sense of the role women have played at different times in the social organization requested by the State and the Church. Although its meaning has changed through history, its sense has remained the same, according to Lacanian perspective, since it represents an “extraterritorial” escape through which the main social exchanges are avoided. The Church called women for marriage engagement with God to save humanity. Likewise, in the nineteenth century, Enlightenment pedagogy asked young women to teach if they were willing to take part in “other” salvation plan. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78832 Articulo The pedagogy of the crush and the lightness of the subject Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 Este trabajo desanda los argumentos de una hipótesis en la cual el sujeto que articula un saber, o que permite una inscripción, va en contra de la alienación que procura cierta perspectiva pedagógica, considerada desde el discurso universitario y los métodos de condicionamiento. Las referencias de Lacan respecto del aprendizaje y el nudo, más algunos pasajes clínicos y una poética novela, articularán este recorrido.; This work retraces the arguments of a hypothesis in which the subject that articulates knowledge, or that allows an inscription, goes against the alienation that seeks a certain pedagogical perspective, considered from the university discourse and the methods of conditioning. The references of Lacan regarding learning and the knot, plus some clinical passages and a poetic novel, will articulate this journey. Dossier: Figuras de lo ineducable en tiempos del furor pedagógico. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78832 2019-06-01T00:00:00Z Este trabajo desanda los argumentos de una hipótesis en la cual el sujeto que articula un saber, o que permite una inscripción, va en contra de la alienación que procura cierta perspectiva pedagógica, considerada desde el discurso universitario y los métodos de condicionamiento. Las referencias de Lacan respecto del aprendizaje y el nudo, más algunos pasajes clínicos y una poética novela, articularán este recorrido. This work retraces the arguments of a hypothesis in which the subject that articulates knowledge, or that allows an inscription, goes against the alienation that seeks a certain pedagogical perspective, considered from the university discourse and the methods of conditioning. The references of Lacan regarding learning and the knot, plus some clinical passages and a poetic novel, will articulate this journey. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78830 Articulo Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 Hay ocasiones donde el valor de un libro reside en que su lectura cobra mayor incidencia en términos de actualidad con el paso de los años. En 1979 se conoce la primera edición en francés, tres años después en español y actualmente el libro se encuentra agotado. Bajo un título provocador la autora propuso allí indagar la articulación entre pedagogía y psicoanálisis. Hoy, a cuatro décadas de entonces, traer el filo cortante de un Freud anti pedagogo en un tiempo de pedagogización de la vida cotidiana, de las relaciones entre los sexos y de la sexualidad en general, indica el punto de oscuridad en el que naufraga el proyecto de la ilustración cuando reduce el saber a un puro circuito de información bien intencionada. El lector encontrará en estos fragmentos razones fundadas para volver a un libro original que sin perder rigurosidad consigue mostrar el reverso, mezcla de “autosuficiencia clínica” y “fariseísmo prevencionista” que anima toda empresa pedagógica cuando ignora la potencia del imposible. Dossier: Figuras de lo ineducable en tiempos del furor pedagógico. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78830 2019-06-01T00:00:00Z Hay ocasiones donde el valor de un libro reside en que su lectura cobra mayor incidencia en términos de actualidad con el paso de los años. En 1979 se conoce la primera edición en francés, tres años después en español y actualmente el libro se encuentra agotado. Bajo un título provocador la autora propuso allí indagar la articulación entre pedagogía y psicoanálisis. Hoy, a cuatro décadas de entonces, traer el filo cortante de un Freud anti pedagogo en un tiempo de pedagogización de la vida cotidiana, de las relaciones entre los sexos y de la sexualidad en general, indica el punto de oscuridad en el que naufraga el proyecto de la ilustración cuando reduce el saber a un puro circuito de información bien intencionada. El lector encontrará en estos fragmentos razones fundadas para volver a un libro original que sin perder rigurosidad consigue mostrar el reverso, mezcla de “autosuficiencia clínica” y “fariseísmo prevencionista” que anima toda empresa pedagógica cuando ignora la potencia del imposible. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78828 Articulo Argirópolis, Orbis tertius. Education as an idea, and the idea as a destination Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 Ensayo de historia acerca del normalismo en Argentina, a partir de las figuras de Raquel Camaña, Mary Olstine Graham y Domingo Faustino Sarmiento.; Historical essay about normalism in Argentina, from the figures of Raquel Camaña, Mary Olstine Graham and Domingo Faustino Sarmiento. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78828 2019-06-01T00:00:00Z Ensayo de historia acerca del normalismo en Argentina, a partir de las figuras de Raquel Camaña, Mary Olstine Graham y Domingo Faustino Sarmiento. Historical essay about normalism in Argentina, from the figures of Raquel Camaña, Mary Olstine Graham and Domingo Faustino Sarmiento. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78826 Contribucion a revista Estrategias -Psicoanálisis y salud mental-; año 6, no. 7 El séptimo volumen de la revista Estrategias titulado: “Figuras de lo ineducable en tiempos del furor pedagógico”, retoma en vena freudiana la pregunta por aquello que resiste a toda empresa pedagógica, el hueso “ineducable” del que se sostiene el sujeto. Como es habitual en esta publicación, prestigiosos invitados de diferentes ámbitos y disciplinas son convocados a responder cinco preguntas formuladas por Estrategias: Miquel Bassols, Horacio González, Adriana Puiggrós, Rosa Falcone. Sat, 01 Jun 2019 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/78826 2019-06-01T00:00:00Z El séptimo volumen de la revista Estrategias titulado: “Figuras de lo ineducable en tiempos del furor pedagógico”, retoma en vena freudiana la pregunta por aquello que resiste a toda empresa pedagógica, el hueso “ineducable” del que se sostiene el sujeto. Como es habitual en esta publicación, prestigiosos invitados de diferentes ámbitos y disciplinas son convocados a responder cinco preguntas formuladas por Estrategias: Miquel Bassols, Horacio González, Adriana Puiggrós, Rosa Falcone.