http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81422 Mon, 02 Nov 2026 23:27:05 GMT 2026-11-02T23:27:05Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81448 Revision Clío & Asociados; no. 26 En 2017 se publicó “Memorias de la Noche de los Lápices. Tensiones, variaciones y conflictos en los modos de narrar el pasado reciente”, investigación de la historiadora Sandra Raggio que forma parte de la colección de acceso abierto “Entre los libros de la buena memoria” impulsada por las Universidades Nacionales de La Plata, Misiones y General Sarmiento. Se trata de una publicación derivada de la tesis de maestría que Raggio defendió en 2010. Si bien, la autora ya ha publicado resultados de dicha investigación, el presente libro da cuenta conjunta y sistemática de las múltiples memorias en torno a la Noche de los Lápices, así como de los modos de transmisión del pasado reciente. La autora deconstruye e historiza el relato cerrado sobre el secuestro, tortura y desaparición de un grupo de jóvenes de la ciudad de La Plata y da cuenta de la disputas y sentidos en torno a ello. El trabajo de Sandra Raggio es un aporte enriquecedor para el campo de la Historia Reciente por su sistematicidad al indagar sobre los procesos de elaboración de las memorias de la última dictadura militar y, al mismo tiempo, por brindar herramientas para pensar la transmisión del pasado reciente en las escuelas. Para la autora el relato dominante sobre la Noche de los Lápices es una construcción fruto del contexto de recuperación democrática que buscaba dar una respuesta tranquilizadora a una sociedad afectada por el Terrorismo de Estado. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81448 2018-06-01T00:00:00Z En 2017 se publicó “Memorias de la Noche de los Lápices. Tensiones, variaciones y conflictos en los modos de narrar el pasado reciente”, investigación de la historiadora Sandra Raggio que forma parte de la colección de acceso abierto “Entre los libros de la buena memoria” impulsada por las Universidades Nacionales de La Plata, Misiones y General Sarmiento. Se trata de una publicación derivada de la tesis de maestría que Raggio defendió en 2010. Si bien, la autora ya ha publicado resultados de dicha investigación, el presente libro da cuenta conjunta y sistemática de las múltiples memorias en torno a la Noche de los Lápices, así como de los modos de transmisión del pasado reciente. La autora deconstruye e historiza el relato cerrado sobre el secuestro, tortura y desaparición de un grupo de jóvenes de la ciudad de La Plata y da cuenta de la disputas y sentidos en torno a ello. El trabajo de Sandra Raggio es un aporte enriquecedor para el campo de la Historia Reciente por su sistematicidad al indagar sobre los procesos de elaboración de las memorias de la última dictadura militar y, al mismo tiempo, por brindar herramientas para pensar la transmisión del pasado reciente en las escuelas. Para la autora el relato dominante sobre la Noche de los Lápices es una construcción fruto del contexto de recuperación democrática que buscaba dar una respuesta tranquilizadora a una sociedad afectada por el Terrorismo de Estado. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81447 Revision Clío & Asociados; no. 26 Presentar un libro de este calado no es tarea sencilla por varios motivos. Primero, porque es un libro denso, extenso y rico en el que comentarlo corre la tentación de eludir la globalidad y detenerse en particularidades que desdibujan el conjunto. Segundo, porque es fruto de una intensa investigación con cantidad de datos y reflexiones que requieren tiempo para ser procesadas, así que cualquier acotación al mismo será una impresión preliminar o un boceto de provocación frente a un texto que amerita pausas, glosas y preguntas. Tercero, porque viene de lo profundo de dos colegas que aprecio mucho, Carol y Martha, y sobre un tema que me seduce, por tanto debo evitar la adulación irritante o el apunte mordaz tan común en nuestra academia. Con estos pormenores emprendo la labor de presentar esta obra, primero a manera de síntesis de la misma para incentivar su lectura, y luego con algunas ideas, si se quiere sueltas, provocadoras frente a quienes nos interesamos en el tema de la memoria, los pasados en conflicto y sus posibilidades de enseñanza. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81447 2018-06-01T00:00:00Z Presentar un libro de este calado no es tarea sencilla por varios motivos. Primero, porque es un libro denso, extenso y rico en el que comentarlo corre la tentación de eludir la globalidad y detenerse en particularidades que desdibujan el conjunto. Segundo, porque es fruto de una intensa investigación con cantidad de datos y reflexiones que requieren tiempo para ser procesadas, así que cualquier acotación al mismo será una impresión preliminar o un boceto de provocación frente a un texto que amerita pausas, glosas y preguntas. Tercero, porque viene de lo profundo de dos colegas que aprecio mucho, Carol y Martha, y sobre un tema que me seduce, por tanto debo evitar la adulación irritante o el apunte mordaz tan común en nuestra academia. Con estos pormenores emprendo la labor de presentar esta obra, primero a manera de síntesis de la misma para incentivar su lectura, y luego con algunas ideas, si se quiere sueltas, provocadoras frente a quienes nos interesamos en el tema de la memoria, los pasados en conflicto y sus posibilidades de enseñanza. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81445 Revision Clío & Asociados; no. 26 En las últimas décadas un equipo de historiadoras/es mexicanas/os en diálogo con otras/os latinoamericanas/os y europeas/os, dirigido por la Dra. Luz Elena Galván Lafarga, emprendió el desafío de poner en valor la agencia histórica de las mujeres dedicadas al magisterio. Esta tarea generó diferentes publicaciones, siempre en la línea de la historia social en perspectiva de género. En consecuencia y a resultas de esta dinámica, surge un nuevo libro colectivo: <i>Las maestras de México. Maestras urbanas y rurales, siglos XIX y XX</i>. El mismo posee 168 páginas de extensión, ordenadas a partir de una presentación general, una introducción y cuatro capítulos. En ellos, Luz Elena Galván Lafarga, Rosalía Meníndez Martínez, Lucía Martínez Moctezuma, Irma Leticia Moreno Gutiérrez y Luz Amelia Armas Briz, ofician de autoras de un trabajo investigativo que recupera la experiencia de cinco docentes mexicanas, cuyas obras permiten conocer las políticas educativas y las distintas características que fue tomando la educación en dicho país, en un lapso que se inscribe entre 1890 y 1950. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81445 2018-06-01T00:00:00Z En las últimas décadas un equipo de historiadoras/es mexicanas/os en diálogo con otras/os latinoamericanas/os y europeas/os, dirigido por la Dra. Luz Elena Galván Lafarga, emprendió el desafío de poner en valor la agencia histórica de las mujeres dedicadas al magisterio. Esta tarea generó diferentes publicaciones, siempre en la línea de la historia social en perspectiva de género. En consecuencia y a resultas de esta dinámica, surge un nuevo libro colectivo: <i>Las maestras de México. Maestras urbanas y rurales, siglos XIX y XX</i>. El mismo posee 168 páginas de extensión, ordenadas a partir de una presentación general, una introducción y cuatro capítulos. En ellos, Luz Elena Galván Lafarga, Rosalía Meníndez Martínez, Lucía Martínez Moctezuma, Irma Leticia Moreno Gutiérrez y Luz Amelia Armas Briz, ofician de autoras de un trabajo investigativo que recupera la experiencia de cinco docentes mexicanas, cuyas obras permiten conocer las políticas educativas y las distintas características que fue tomando la educación en dicho país, en un lapso que se inscribe entre 1890 y 1950. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81444 Revision Clío & Asociados; no. 26 Con su <i>Mujeres en tránsito</i>, Vanesa Miseres nos invita a pensar el viaje femenino y la escritura de esa experiencia. En una extensión de 240 páginas, divididas en cuatro capítulos con su respectiva introducción, conclusión, bibliografía e índice analítico, la autora realiza un aporte sustancial a los estudios que toman como objeto la literatura de viajes. Lo hace desde una arista de reciente exploración: los escritos de mujeres viajeras. Esto es, el siglo XIX fue el escenario donde un conjunto de mujeres se habilitaron no sólo a viajar solas, sino a dejar trazos escritos en torno a las travesías emprendidas, tal como lo hacían los varones pero desde las condiciones de posibilidad que daba el ser mujer. Así, el libro muestra cómo estas damas supieron apropiarse de la impronta masculina que operaba sobre los relatos de viajes para darle tono propio. Ese tono lejos de ser doméstico o producto de una esencia, avanza sobre una condición femenina que se construye y reconstruye al entrar en la cadencia del viaje. Así, en sus relatos, ellas describen y crean sentido alrededor de las prácticas de sociabilidad y la moda, pasando por los problemas de educación y los contactos interculturales hasta llegar a los imaginarios sobre la nación, los encuentros entre naciones y las lecturas desde y hacia Sudamérica. Cada relato de viaje se transforma en un análisis crítico de la cultura visitada, en el cual el yo de la autora se involucra para crear y recrear sentidos en una clave que estalla los pensamientos nacionales en beneficio de una trama transnacional. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81444 2018-06-01T00:00:00Z Con su <i>Mujeres en tránsito</i>, Vanesa Miseres nos invita a pensar el viaje femenino y la escritura de esa experiencia. En una extensión de 240 páginas, divididas en cuatro capítulos con su respectiva introducción, conclusión, bibliografía e índice analítico, la autora realiza un aporte sustancial a los estudios que toman como objeto la literatura de viajes. Lo hace desde una arista de reciente exploración: los escritos de mujeres viajeras. Esto es, el siglo XIX fue el escenario donde un conjunto de mujeres se habilitaron no sólo a viajar solas, sino a dejar trazos escritos en torno a las travesías emprendidas, tal como lo hacían los varones pero desde las condiciones de posibilidad que daba el ser mujer. Así, el libro muestra cómo estas damas supieron apropiarse de la impronta masculina que operaba sobre los relatos de viajes para darle tono propio. Ese tono lejos de ser doméstico o producto de una esencia, avanza sobre una condición femenina que se construye y reconstruye al entrar en la cadencia del viaje. Así, en sus relatos, ellas describen y crean sentido alrededor de las prácticas de sociabilidad y la moda, pasando por los problemas de educación y los contactos interculturales hasta llegar a los imaginarios sobre la nación, los encuentros entre naciones y las lecturas desde y hacia Sudamérica. Cada relato de viaje se transforma en un análisis crítico de la cultura visitada, en el cual el yo de la autora se involucra para crear y recrear sentidos en una clave que estalla los pensamientos nacionales en beneficio de una trama transnacional. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81443 Articulo "We're still here!" Post-polio syndrome and web activism Clío & Asociados; no. 26 El artículo explora tensiones y controversias surgidas en torno al reconocimiento de una “nueva” dolencia denominada Síndrome Pos-polio (SPP) con el propósito de problematizar sobre la idea de la enfermedad y la propia materia constitutiva de la vida como herramientas esenciales para discutir las fronteras de la inclusión económica y social. El mencionado síndrome es un conjunto inespecífico de síntomas que puede afectar a quienes tiempo atrás tuvieron poliomielitis y, en consecuencia, adquirieron deficiencias físicas desde hace décadas. Dada la especial relevancia que adquiere la utilización de tecnologías de comunicación digitales para las personas con severas dificultades en su movilidad, se enfatiza en la perspectiva de los protagonistas y en las acciones colectivas que las asociaciones de polio y SPP despliegan a través de internet con el fin de canalizar sus necesidades y demandas, a partir de ciertas condiciones corporales. Las ideas, demandas y resistencias que se plantean en estos sitios son una vía privilegiada para escuchar la voz de los pacientes, y que ésta sea incluida en la enseñanza de las materias con mayor contenido de las ciencias sociales de las carreras sanitarias.; The article explores tensions and controversies that emerge around the recognition of a “new” ailment named Post-polio Syndrome (PPS), with the purpose of problematize and discuss the disease and the constituent material of life as essential instruments to discuss the social and economic inclusion boundaries. The mentioned syndrome is a set of unspecified symptoms that can affect those who have had poliomyelitis before, and as a consequence of that, they carry with physical deficiencies for decades. Given the special relevancy that acquires digital communication technologies for people with severe difficulties in their mobility, we need to emphasize a perspective where people with SPP can rely in the collective actions that Polio and PPS support networks have on the Internet, to channel their demands and necessities. The ideas, requirements and resistance that are shown on these sites demonstrate that the internet is an excellent way to let the voice of polio and PPS patients is heard, so that it would be included with a higher workload in social sciences courses as in sanitary courses. Dossier: “La enseñanza de las Ciencias Sociales en las profesiones socio-sanitarias. Relatos de experiencias” Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81443 2018-06-01T00:00:00Z El artículo explora tensiones y controversias surgidas en torno al reconocimiento de una “nueva” dolencia denominada Síndrome Pos-polio (SPP) con el propósito de problematizar sobre la idea de la enfermedad y la propia materia constitutiva de la vida como herramientas esenciales para discutir las fronteras de la inclusión económica y social. El mencionado síndrome es un conjunto inespecífico de síntomas que puede afectar a quienes tiempo atrás tuvieron poliomielitis y, en consecuencia, adquirieron deficiencias físicas desde hace décadas. Dada la especial relevancia que adquiere la utilización de tecnologías de comunicación digitales para las personas con severas dificultades en su movilidad, se enfatiza en la perspectiva de los protagonistas y en las acciones colectivas que las asociaciones de polio y SPP despliegan a través de internet con el fin de canalizar sus necesidades y demandas, a partir de ciertas condiciones corporales. Las ideas, demandas y resistencias que se plantean en estos sitios son una vía privilegiada para escuchar la voz de los pacientes, y que ésta sea incluida en la enseñanza de las materias con mayor contenido de las ciencias sociales de las carreras sanitarias. The article explores tensions and controversies that emerge around the recognition of a “new” ailment named Post-polio Syndrome (PPS), with the purpose of problematize and discuss the disease and the constituent material of life as essential instruments to discuss the social and economic inclusion boundaries. The mentioned syndrome is a set of unspecified symptoms that can affect those who have had poliomyelitis before, and as a consequence of that, they carry with physical deficiencies for decades. Given the special relevancy that acquires digital communication technologies for people with severe difficulties in their mobility, we need to emphasize a perspective where people with SPP can rely in the collective actions that Polio and PPS support networks have on the Internet, to channel their demands and necessities. The ideas, requirements and resistance that are shown on these sites demonstrate that the internet is an excellent way to let the voice of polio and PPS patients is heard, so that it would be included with a higher workload in social sciences courses as in sanitary courses. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81441 Articulo "Build knowledge": the experience of a subject in health sciences Clío & Asociados; no. 26 El artículo describe la experiencia de la creación de una asignatura denominada Conocimiento y Ciencias de la Salud, perteneciente al Ciclo Común en Salud, en el primer año de las carreras del Instituto de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional Arturo Jauretche. Se analiza la experiencia en el marco más general de la problemática relación entre ciencias sociales y salud, debatida de manera continua desde hace cuarenta años en América Latina. A partir de la narración de reformulación de ciertos contenidos, las autoras, docentes de la asignatura, concluyen que la noción de historicidad y de cuerpo les han permitido en una materia de tipo epistemológica y dictada por un cuerpo de docentes que provienen de distintas disciplinas, lograr los objetivos pedagógicos, tanto a nivel de los contenidos como de las competencias.; This article describes the experience of the creation of Knowledge and Health Sciences, a subject belonging to the Common Cycle in Health -first year careers- of the Institute of Health Sciences of the Arturo Jauretche National University. The analysis is developed in the more general framework of the problematic relationship between social sciences and health, debated continuously for forty years in Latin America. Authors conclude that the notion of historicity and body have allowed them to achieve the pedagogical objectives, both at the content level and the competences. Dossier: “La enseñanza de las Ciencias Sociales en las profesiones socio-sanitarias. Relatos de experiencias” Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81441 2018-06-01T00:00:00Z El artículo describe la experiencia de la creación de una asignatura denominada Conocimiento y Ciencias de la Salud, perteneciente al Ciclo Común en Salud, en el primer año de las carreras del Instituto de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional Arturo Jauretche. Se analiza la experiencia en el marco más general de la problemática relación entre ciencias sociales y salud, debatida de manera continua desde hace cuarenta años en América Latina. A partir de la narración de reformulación de ciertos contenidos, las autoras, docentes de la asignatura, concluyen que la noción de historicidad y de cuerpo les han permitido en una materia de tipo epistemológica y dictada por un cuerpo de docentes que provienen de distintas disciplinas, lograr los objetivos pedagógicos, tanto a nivel de los contenidos como de las competencias. This article describes the experience of the creation of Knowledge and Health Sciences, a subject belonging to the Common Cycle in Health -first year careers- of the Institute of Health Sciences of the Arturo Jauretche National University. The analysis is developed in the more general framework of the problematic relationship between social sciences and health, debated continuously for forty years in Latin America. Authors conclude that the notion of historicity and body have allowed them to achieve the pedagogical objectives, both at the content level and the competences. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81440 Articulo History for what? Reflections about the utilities of teaching History in the career of Social Work Clío & Asociados; no. 26 Presentamos una reflexión acerca de nuestra práctica como docentes de historia en la carrera de Trabajo Social. Puesto que esta profesión estuvo fuertemente vinculada con la medicina, y hace alrededor de treinta años realizó un giro hacia las ciencias sociales, nos preguntamos de qué modo es percibida por los estudiantes esta relación, en particular entre la historia y el Trabajo Social, con el objetivo de avanzar en mejores estrategias didácticas en la construcción del conocimiento histórico. Primero, haremos un breve recorrido histórico sobre el desarrollo de la profesión y el ingreso de las ciencias sociales para la formación. Segundo, presentaremos las consideraciones de los estudiantes acerca de “¿Para qué sirve estudiar historia en Trabajo Social?” Finalmente realizaremos un análisis que será el insumo utilizado para la elaboración de una propuesta pedagógica en el marco de la cátedra.; We present a reflection about our practice as history teachers in the career of Social Work. Since this profession was strongly linked to medicine, and about thirty years ago it made a turn towards the social sciences, we asked ourselves how this relationship is perceived by students, particularly between history and Social Work, with the objective of advancing in better didactic strategies in the construction of historical knowledge. First, we will make a brief historical tour about the development of the profession and the entrance of social sciences for training. Second, we will present the students' considerations about "What is the use of studying history in Social Work?" Finally, we will carry out an analysis that will be the input used for the elaboration of a pedagogical proposal within the framework of the Chair. Dossier: “La enseñanza de las Ciencias Sociales en las profesiones socio-sanitarias. Relatos de experiencias” Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81440 2018-06-01T00:00:00Z Presentamos una reflexión acerca de nuestra práctica como docentes de historia en la carrera de Trabajo Social. Puesto que esta profesión estuvo fuertemente vinculada con la medicina, y hace alrededor de treinta años realizó un giro hacia las ciencias sociales, nos preguntamos de qué modo es percibida por los estudiantes esta relación, en particular entre la historia y el Trabajo Social, con el objetivo de avanzar en mejores estrategias didácticas en la construcción del conocimiento histórico. Primero, haremos un breve recorrido histórico sobre el desarrollo de la profesión y el ingreso de las ciencias sociales para la formación. Segundo, presentaremos las consideraciones de los estudiantes acerca de “¿Para qué sirve estudiar historia en Trabajo Social?” Finalmente realizaremos un análisis que será el insumo utilizado para la elaboración de una propuesta pedagógica en el marco de la cátedra. We present a reflection about our practice as history teachers in the career of Social Work. Since this profession was strongly linked to medicine, and about thirty years ago it made a turn towards the social sciences, we asked ourselves how this relationship is perceived by students, particularly between history and Social Work, with the objective of advancing in better didactic strategies in the construction of historical knowledge. First, we will make a brief historical tour about the development of the profession and the entrance of social sciences for training. Second, we will present the students' considerations about "What is the use of studying history in Social Work?" Finally, we will carry out an analysis that will be the input used for the elaboration of a pedagogical proposal within the framework of the Chair. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81439 Articulo Teaching History in the Nutrition career Clío & Asociados; no. 26 El trabajo tiene como objetivo describir y reflexionar sobre la importancia de las Ciencias Sociales en el campo de las ciencias médicas, tomando como experiencia nuestra labor en la materia Historia Argentina y Latinoamericana de las Ciencias de la Salud en la Universidad Nacional de La Matanza y, específicamente, en la carrera de grado de la Licenciatura en Nutrición. Nuestra labor se ve potentada por el desarrollo de los estudios sobre salud/enfermedad y en consonancia con un incipiente proceso en el cual, los parámetros de las ciencias sociales han permeado de manera incipiente la formación de los futuros profesionales de la salud.; The purpose of this paper is to describe and reflect on the importance of Social Sciences in the field of Medical Sciences, based on our experience in teaching Argentinean and Latino American History of Health Sciences in the National University of La Matanza, more specifically in the course of studies for a Bachelor Degree in Nutrition. Our work has been improved by the development of health/disease studies along with an incipient process of including social sciences in the training of health professionals. Dossier: “La enseñanza de las Ciencias Sociales en las profesiones socio-sanitarias. Relatos de experiencias” Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81439 2018-06-01T00:00:00Z El trabajo tiene como objetivo describir y reflexionar sobre la importancia de las Ciencias Sociales en el campo de las ciencias médicas, tomando como experiencia nuestra labor en la materia Historia Argentina y Latinoamericana de las Ciencias de la Salud en la Universidad Nacional de La Matanza y, específicamente, en la carrera de grado de la Licenciatura en Nutrición. Nuestra labor se ve potentada por el desarrollo de los estudios sobre salud/enfermedad y en consonancia con un incipiente proceso en el cual, los parámetros de las ciencias sociales han permeado de manera incipiente la formación de los futuros profesionales de la salud. The purpose of this paper is to describe and reflect on the importance of Social Sciences in the field of Medical Sciences, based on our experience in teaching Argentinean and Latino American History of Health Sciences in the National University of La Matanza, more specifically in the course of studies for a Bachelor Degree in Nutrition. Our work has been improved by the development of health/disease studies along with an incipient process of including social sciences in the training of health professionals. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81437 Articulo History and documentary film in nursing education Clío & Asociados; no. 26 Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el papel que cumple la materia Historia Social dentro del plan de Estudios de la Licenciatura de Enfermería en dos aspectos: por un lado, la institucionalización de la profesión como tal y, por otro lado, el proceso de feminización de la profesión en la Argentina a lo largo del siglo XX. Para ello, revisitaremos una de las formas didácticas usadas en clase como es el análisis de cine documental. Dado que éstos portan una interpretación sobre la expansión del sistema sanitario, la consolidación de organismos públicos, la formación de enfermeras profesionales y el influjo de algunos referentes de la enfermería en particular y de la medicina argentina en general, nos permiten analizar la construcción discursiva de dichos procesos, así como de algunos estereotipos de sociales en torno a la profesión.; The aim of this article is to reflect on the role played by the subject Social History within the curriculum of the Nursing Degree in two aspects: on the one hand, the institutionalization of the profession as such and, on the other hand, the process of feminization of the profession in Argentina throughout the 20th century. For this, we will revisit one of the didactic forms used in class, such as the analysis of documentary films. Given that they carry an interpretation on the expansion of the health system, the consolidation of public bodies, the training of professional nurses and the influence of some nursing references in particular and of Argentine medicine in general, allow us to analyze the discursive construction of these processes, as well as some social stereotypes around the profession. Dossier: “La enseñanza de las Ciencias Sociales en las profesiones socio-sanitarias. Relatos de experiencias” Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81437 2018-06-01T00:00:00Z Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el papel que cumple la materia Historia Social dentro del plan de Estudios de la Licenciatura de Enfermería en dos aspectos: por un lado, la institucionalización de la profesión como tal y, por otro lado, el proceso de feminización de la profesión en la Argentina a lo largo del siglo XX. Para ello, revisitaremos una de las formas didácticas usadas en clase como es el análisis de cine documental. Dado que éstos portan una interpretación sobre la expansión del sistema sanitario, la consolidación de organismos públicos, la formación de enfermeras profesionales y el influjo de algunos referentes de la enfermería en particular y de la medicina argentina en general, nos permiten analizar la construcción discursiva de dichos procesos, así como de algunos estereotipos de sociales en torno a la profesión. The aim of this article is to reflect on the role played by the subject Social History within the curriculum of the Nursing Degree in two aspects: on the one hand, the institutionalization of the profession as such and, on the other hand, the process of feminization of the profession in Argentina throughout the 20th century. For this, we will revisit one of the didactic forms used in class, such as the analysis of documentary films. Given that they carry an interpretation on the expansion of the health system, the consolidation of public bodies, the training of professional nurses and the influence of some nursing references in particular and of Argentine medicine in general, allow us to analyze the discursive construction of these processes, as well as some social stereotypes around the profession. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81436 Contribucion a revista Introduction to the dossier "The teaching of Social Sciences in the socio-sanitary professions. Stories of experiences" Clío & Asociados; no. 26 Los trabajos abordan la introducción de contenidos sociales en carreras socio-sanitarias. Estudiar historia o ciencias sociales en la formación de futuros profesionales de la salud contribuye a su identificación como sujetos sociales e históricos. Formarse como enfermeros, nutricionistas, trabajadores sociales o terapistas ocupacionales desde las propuestas de cátedra que narran los docentes que escriben, es una apuesta a que los futuros profesionales se inscriban e inscriban sus concepciones y prácticas en el devenir histórico. Partiendo de este marco general, los trabajos incorporados en el Dossier narran los planteos que se realizan los profesores que participaron del Taller Interuniversitario, en torno a los sentidos de la enseñanza de la historia o las ciencias sociales para la formación de profesionales de la salud, describen las propuestas pedagógicas de las cátedras a las que pertenecen y al mismo tiempo reflexionan acerca de sus prácticas de enseñanza. Dossier: “La enseñanza de las Ciencias Sociales en las profesiones socio-sanitarias. Relatos de experiencias” Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81436 2018-06-01T00:00:00Z Los trabajos abordan la introducción de contenidos sociales en carreras socio-sanitarias. Estudiar historia o ciencias sociales en la formación de futuros profesionales de la salud contribuye a su identificación como sujetos sociales e históricos. Formarse como enfermeros, nutricionistas, trabajadores sociales o terapistas ocupacionales desde las propuestas de cátedra que narran los docentes que escriben, es una apuesta a que los futuros profesionales se inscriban e inscriban sus concepciones y prácticas en el devenir histórico. Partiendo de este marco general, los trabajos incorporados en el Dossier narran los planteos que se realizan los profesores que participaron del Taller Interuniversitario, en torno a los sentidos de la enseñanza de la historia o las ciencias sociales para la formación de profesionales de la salud, describen las propuestas pedagógicas de las cátedras a las que pertenecen y al mismo tiempo reflexionan acerca de sus prácticas de enseñanza. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81434 Articulo Teacher's professional practice and its complex network of subsystems joined into a co-formation environment Clío & Asociados; no. 26 La Práctica Profesional Docente está constituida por una compleja red de subsistemas vinculados que entran en juego en los trayectos de Residencia de un modo dinámico y articulado. Subsistemas que operan desde el interior y que hacen al dominio de conocimientos disciplinares, pedagógicos, didácticos y tecnológicos (dimensión interna); y la proyección de los mismos hacia el exterior en la puesta en acto en situaciones concretas de enseñanza. Cada uno de estos posee problemáticas particulares que deben ser identificadas para comprender los nuevos paradigmas a los que deberán enfrentarse los futuros docentes. De allí que los espacios de Práctica Profesional deben ser trayectos de formación que contribuyan a la adquisición de competencias, que allanen los núcleos problematizadores que cada uno de los subsistemas contienen y que colaboren con la formación de profesionales reflexivos, capaces de dar respuestas a los desafíos laborales. Sin embargo, esto solo es posible a través de prácticas co-formativas con los diferentes actores que intervienen en el proceso de formación inicial. Prácticas de co-formación que colaboran con el desarrollo de mejores prácticas, más certeras y prudentes.; Teacher’s professional practice is made up of a complex network of subsystems which play an essential role when getting started in the working environment in a dynamic and articulated way. These subsystems operate from the inside and contribute to the dominion of disciplinary, pedagogic, didactic and technological knowledge. They also contribute to the display of these types of knowledge when early graduated students have to face concrete situations of teaching. Each of these types of knowledge has particular problems that need to be identified in order to understand new paradigms that future teachers will have to face. Because of this, a professional practice should be considered as an environment in which knowledge that contributes to the acquisition of competences is gained. These types of knowledge will also help in the solution of problems that each subsystem has, as well as in the training of professionals who need to be capable of giving answers to working challenges. However, this can only be possible if co-formative practices that involve the intervention of different actors are taken into account. These co-formative practices should cooperate with the development of more certain and prudent practices. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81434 2018-06-01T00:00:00Z La Práctica Profesional Docente está constituida por una compleja red de subsistemas vinculados que entran en juego en los trayectos de Residencia de un modo dinámico y articulado. Subsistemas que operan desde el interior y que hacen al dominio de conocimientos disciplinares, pedagógicos, didácticos y tecnológicos (dimensión interna); y la proyección de los mismos hacia el exterior en la puesta en acto en situaciones concretas de enseñanza. Cada uno de estos posee problemáticas particulares que deben ser identificadas para comprender los nuevos paradigmas a los que deberán enfrentarse los futuros docentes. De allí que los espacios de Práctica Profesional deben ser trayectos de formación que contribuyan a la adquisición de competencias, que allanen los núcleos problematizadores que cada uno de los subsistemas contienen y que colaboren con la formación de profesionales reflexivos, capaces de dar respuestas a los desafíos laborales. Sin embargo, esto solo es posible a través de prácticas co-formativas con los diferentes actores que intervienen en el proceso de formación inicial. Prácticas de co-formación que colaboran con el desarrollo de mejores prácticas, más certeras y prudentes. Teacher’s professional practice is made up of a complex network of subsystems which play an essential role when getting started in the working environment in a dynamic and articulated way. These subsystems operate from the inside and contribute to the dominion of disciplinary, pedagogic, didactic and technological knowledge. They also contribute to the display of these types of knowledge when early graduated students have to face concrete situations of teaching. Each of these types of knowledge has particular problems that need to be identified in order to understand new paradigms that future teachers will have to face. Because of this, a professional practice should be considered as an environment in which knowledge that contributes to the acquisition of competences is gained. These types of knowledge will also help in the solution of problems that each subsystem has, as well as in the training of professionals who need to be capable of giving answers to working challenges. However, this can only be possible if co-formative practices that involve the intervention of different actors are taken into account. These co-formative practices should cooperate with the development of more certain and prudent practices. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81431 Articulo Museums and stories from the past. An experience in the subject Didactic Planning and Practices of teaching in History Clío & Asociados; no. 26 La asignatura Planificación Didáctica y Prácticas de la enseñanza en Historia forma parte del último ciclo de formación del Profesorado en Historia de la Universidad Nacional de La Plata. En el marco de la cursada se proponen -entre otras actividades- salidas educativas como actividad didáctica que enriquece el proceso de enseñanza. Estas son una estrategia metodológica que abre el debate en torno a otros modos de “habitar” la Universidad y la escuela para promover alternativas pedagógico didácticas que interpelen el formato académico y escolar instituido e inviten a los futuros docentes a proponerlas en sus propias clases, tanto en la residencia como en su próxima práctica profesional. Posibilitan abordar cómo los museos y los diferentes espacios urbanos con sus monumentos y sus marcas son vehículos de la memoria pero no aseguran por sí solos los contenidos a trasmitir ni los sentidos con los que serán interpretados, ya que estos dependen de los destinatarios, de las lecturas y apropiaciones que realicen. El recorrido que proponemos implica reflexionar sobre las marcas de la memoria y mirar con otros ojos los espacios vividos y transitados cotidianamente. El trabajo desarrolla las experiencias compartidas en el Museo de Ciencias Naturales de la Ciudad de La Plata y el Museo Etnográfico de la Ciudad de Buenos Aires.; The subject Didactic Planning and Practices of teaching in History is part of the last cycle of Teacher Training in History of the National University of La Plata. Within the framework of the course, educational outings are proposed, among other activities, as an educational activity that enriches the teaching process. These are a methodological strategy that opens the debate around other ways of "inhabiting" the University and the school to promote pedagogical didactic alternatives that interpellate the established academic and school format and invite future teachers to propose them in their own classes, both in the residence and in their next professional practice. They make it possible to approach how museums and the different urban spaces with their monuments and their brands are vehicles of memory. They do not ensure by themselves the contents to be transmitted nor the meanings with which they will be interpreted, since these depend on the recipients, on the readings and appropriations that they make. The route we propose involves reflecting on the marks of memory and looking with different eyes at the spaces lived and traveled daily. The work develops the shared experiences in the Museum of Natural Sciences of the City of La Plata and the Ethnographic Museum of the City of Buenos Aires. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81431 2018-06-01T00:00:00Z La asignatura Planificación Didáctica y Prácticas de la enseñanza en Historia forma parte del último ciclo de formación del Profesorado en Historia de la Universidad Nacional de La Plata. En el marco de la cursada se proponen -entre otras actividades- salidas educativas como actividad didáctica que enriquece el proceso de enseñanza. Estas son una estrategia metodológica que abre el debate en torno a otros modos de “habitar” la Universidad y la escuela para promover alternativas pedagógico didácticas que interpelen el formato académico y escolar instituido e inviten a los futuros docentes a proponerlas en sus propias clases, tanto en la residencia como en su próxima práctica profesional. Posibilitan abordar cómo los museos y los diferentes espacios urbanos con sus monumentos y sus marcas son vehículos de la memoria pero no aseguran por sí solos los contenidos a trasmitir ni los sentidos con los que serán interpretados, ya que estos dependen de los destinatarios, de las lecturas y apropiaciones que realicen. El recorrido que proponemos implica reflexionar sobre las marcas de la memoria y mirar con otros ojos los espacios vividos y transitados cotidianamente. El trabajo desarrolla las experiencias compartidas en el Museo de Ciencias Naturales de la Ciudad de La Plata y el Museo Etnográfico de la Ciudad de Buenos Aires. The subject Didactic Planning and Practices of teaching in History is part of the last cycle of Teacher Training in History of the National University of La Plata. Within the framework of the course, educational outings are proposed, among other activities, as an educational activity that enriches the teaching process. These are a methodological strategy that opens the debate around other ways of "inhabiting" the University and the school to promote pedagogical didactic alternatives that interpellate the established academic and school format and invite future teachers to propose them in their own classes, both in the residence and in their next professional practice. They make it possible to approach how museums and the different urban spaces with their monuments and their brands are vehicles of memory. They do not ensure by themselves the contents to be transmitted nor the meanings with which they will be interpreted, since these depend on the recipients, on the readings and appropriations that they make. The route we propose involves reflecting on the marks of memory and looking with different eyes at the spaces lived and traveled daily. The work develops the shared experiences in the Museum of Natural Sciences of the City of La Plata and the Ethnographic Museum of the City of Buenos Aires. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81429 Articulo The History program for basic education 2018 in Mexico. Conceptions about learning, strategies and didactic activities Clío & Asociados; no. 26 Las reformas educativas se sustentan en promesas de innovación y mejora del aprendizaje. En muchos países, el currículum de historia oscila entre la continuidad del código disciplinar y las pretensiones de cambio, una disputa que por lo general se decanta a favor de la tradición. En México, la renovación curricular se produce sin disponer de un diagnóstico como referencia y después de transitar durante siete años con el plan de estudios 2011. En este artículo, en lugar de indagar en las finalidades, su correspondencia con el resto de dimensiones curriculares o en las condiciones formativas que se requieren para modificar la práctica, se someten a análisis las estrategias, las actividades y la función del alumnado que se sugieren en el programa de historia. En el texto se demuestra que la propuesta didáctica y la concepción sobre el aprendizaje son homogéneas, canónicas, contradictorias, ingenuas y teóricas.; Educational reforms are sustained on promises of innovation and improvement in learning. In many countries, the history curriculum swings between the continuity of the disciplinary code and the pretensions of change, a dispute which is generally biased in favor of the tradition. In Mexico, the curricular renewal takes place without having a diagnosis as a reference going through seven years with the 2011 curriculum. Instead of investigating the purposes, its correspondence with the rest of curricular dimensions or the formative conditions that are required to modify the practice, in this article the strategies, activities and the function of the students that are suggested in the history program are subjected to analysis. The text demonstrates that the didactic proposal and the conception of learning are homogeneous, canonical, contradictory, naive and theoretical. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81429 2018-06-01T00:00:00Z Las reformas educativas se sustentan en promesas de innovación y mejora del aprendizaje. En muchos países, el currículum de historia oscila entre la continuidad del código disciplinar y las pretensiones de cambio, una disputa que por lo general se decanta a favor de la tradición. En México, la renovación curricular se produce sin disponer de un diagnóstico como referencia y después de transitar durante siete años con el plan de estudios 2011. En este artículo, en lugar de indagar en las finalidades, su correspondencia con el resto de dimensiones curriculares o en las condiciones formativas que se requieren para modificar la práctica, se someten a análisis las estrategias, las actividades y la función del alumnado que se sugieren en el programa de historia. En el texto se demuestra que la propuesta didáctica y la concepción sobre el aprendizaje son homogéneas, canónicas, contradictorias, ingenuas y teóricas. Educational reforms are sustained on promises of innovation and improvement in learning. In many countries, the history curriculum swings between the continuity of the disciplinary code and the pretensions of change, a dispute which is generally biased in favor of the tradition. In Mexico, the curricular renewal takes place without having a diagnosis as a reference going through seven years with the 2011 curriculum. Instead of investigating the purposes, its correspondence with the rest of curricular dimensions or the formative conditions that are required to modify the practice, in this article the strategies, activities and the function of the students that are suggested in the history program are subjected to analysis. The text demonstrates that the didactic proposal and the conception of learning are homogeneous, canonical, contradictory, naive and theoretical. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81428 Articulo History, Geography and Social Sciences teachers’ thinking on citizenship education in Chile Clío & Asociados; no. 26 Esta investigación surge en el marco de una serie de cambios curriculares acontecidos en Chile, a raíz de la incorporación de la formación ciudadana como un eje central en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, del Plan de Formación Ciudadana para los colegios subvencionados por el estado y la creación de la asignatura de Formación Ciudadana. Se indaga cuál es el pensamiento del profesorado de historia, geografía y ciencias sociales sobre la formación ciudadana. El objetivo es interpretar sus creencias y enfoques, su formación académica y las estrategias didácticas declaradas por ellos. Bajo una metodología mixta y un diseño fenomenológico, se aplicó una encuesta a 82 docentes y una entrevista a 20 de ellos. Los resultados muestran que, ante la ausencia de formación académica y un programa de estudio, los docentes han optado por incorporar la ciudadanía a partir de su propio enfoque, el cual es más cercano a la educación cívica que a la formación ciudadana. Su pensamiento pone en evidencia los temas centrales de aprendizaje: los derechos y deberes del ciudadano, la participación política y la institucionalidad.; The investigation arises within the framework of a series of curricular changes occurred in Chile, due to the incorporation of citizenship education as a core axis in the subject of History, Geography and Social Sciences, of the Citizen Education Plan for schools subsidized by the state and the creation of the Citizen Training subject. It is investigated the thinking of teachers of history, geography and social sciences on citizenship education. The goal is to interpret their beliefs, approaches, academic training and teaching strategies declared by themselves. Basing on a mixed methodology and a phenomenological design, a survey was applied to 82 teachers and 20 of them were interviewed. The results show that, in the absence of academic training and a study program, teachers have opted to incorporate citizenship based on their own approach, this is closer to civic education than to citizen education, which is evidenced in a thought that puts as central themes of learning: the rights and duties of the citizen, political participation and institutionality. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81428 2018-06-01T00:00:00Z Esta investigación surge en el marco de una serie de cambios curriculares acontecidos en Chile, a raíz de la incorporación de la formación ciudadana como un eje central en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, del Plan de Formación Ciudadana para los colegios subvencionados por el estado y la creación de la asignatura de Formación Ciudadana. Se indaga cuál es el pensamiento del profesorado de historia, geografía y ciencias sociales sobre la formación ciudadana. El objetivo es interpretar sus creencias y enfoques, su formación académica y las estrategias didácticas declaradas por ellos. Bajo una metodología mixta y un diseño fenomenológico, se aplicó una encuesta a 82 docentes y una entrevista a 20 de ellos. Los resultados muestran que, ante la ausencia de formación académica y un programa de estudio, los docentes han optado por incorporar la ciudadanía a partir de su propio enfoque, el cual es más cercano a la educación cívica que a la formación ciudadana. Su pensamiento pone en evidencia los temas centrales de aprendizaje: los derechos y deberes del ciudadano, la participación política y la institucionalidad. The investigation arises within the framework of a series of curricular changes occurred in Chile, due to the incorporation of citizenship education as a core axis in the subject of History, Geography and Social Sciences, of the Citizen Education Plan for schools subsidized by the state and the creation of the Citizen Training subject. It is investigated the thinking of teachers of history, geography and social sciences on citizenship education. The goal is to interpret their beliefs, approaches, academic training and teaching strategies declared by themselves. Basing on a mixed methodology and a phenomenological design, a survey was applied to 82 teachers and 20 of them were interviewed. The results show that, in the absence of academic training and a study program, teachers have opted to incorporate citizenship based on their own approach, this is closer to civic education than to citizen education, which is evidenced in a thought that puts as central themes of learning: the rights and duties of the citizen, political participation and institutionality. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81425 Articulo The armed conflict and violence in school textbooks of Social Sciences: looks from its research field Clío & Asociados; no. 26 El presente escrito reúne las investigaciones más destacadas a nivel nacional e internacional sobre el tratamiento dado en los libros de textos escolares de ciencias sociales a los temas del conflicto armado y la violencia desde cuatro agrupamientos relacionados con: 1). Libros de texto escolar e ideología que reúne investigaciones que tratan la influencia de diversos regímenes políticos en la producción de libros de textos ya sea en tiempos de conflicto o sobre temas de la historia reciente; 2) Libros de texto escolar y currículo que agrupa trabajos sobre libros de texto escolar y los conocimientos que allí circulan sobre el conflicto y la violencia. 3) Libros de texto escolar e imágenes de la violencia que presenta trabajos relacionado con miradas o representaciones que difunden los libros de textos escolares con relación a determinados hechos o actores vinculados a la violencia o el conflicto. Y 4). Libros de texto escolar y memoria comparada que contienen investigaciones que comparan textos escolares entre ellos o con otras producciones (escritas y/o artísticas) para consolidar diversas miradas éticas y políticas de los hechos de la violencia y el conflicto.; This article brings together the most relevant national and international research on the treatment given in school textbooks of social sciences to the issues of armed conflict and violence from four groups related to: 1). School textbooks and ideology that brings together research that addresses the influence of various political regimes in the production of textbooks either in times of conflict or on issues of recent history; 2) School textbooks and curriculum that groups works on school textbooks and the knowledge circulating there about conflict and violence. 3) School textbooks and images of violence that presents works related to views or representations that disseminate school textbooks in relation to certain events or actors linked to violence or conflict. And 4). School textbooks and comparative memory that contain research that compares school texts among themselves or with other productions (written and / or artistic) to consolidate diverse ethical and political views of the facts of violence and conflict. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81425 2018-06-01T00:00:00Z El presente escrito reúne las investigaciones más destacadas a nivel nacional e internacional sobre el tratamiento dado en los libros de textos escolares de ciencias sociales a los temas del conflicto armado y la violencia desde cuatro agrupamientos relacionados con: 1). Libros de texto escolar e ideología que reúne investigaciones que tratan la influencia de diversos regímenes políticos en la producción de libros de textos ya sea en tiempos de conflicto o sobre temas de la historia reciente; 2) Libros de texto escolar y currículo que agrupa trabajos sobre libros de texto escolar y los conocimientos que allí circulan sobre el conflicto y la violencia. 3) Libros de texto escolar e imágenes de la violencia que presenta trabajos relacionado con miradas o representaciones que difunden los libros de textos escolares con relación a determinados hechos o actores vinculados a la violencia o el conflicto. Y 4). Libros de texto escolar y memoria comparada que contienen investigaciones que comparan textos escolares entre ellos o con otras producciones (escritas y/o artísticas) para consolidar diversas miradas éticas y políticas de los hechos de la violencia y el conflicto. This article brings together the most relevant national and international research on the treatment given in school textbooks of social sciences to the issues of armed conflict and violence from four groups related to: 1). School textbooks and ideology that brings together research that addresses the influence of various political regimes in the production of textbooks either in times of conflict or on issues of recent history; 2) School textbooks and curriculum that groups works on school textbooks and the knowledge circulating there about conflict and violence. 3) School textbooks and images of violence that presents works related to views or representations that disseminate school textbooks in relation to certain events or actors linked to violence or conflict. And 4). School textbooks and comparative memory that contain research that compares school texts among themselves or with other productions (written and / or artistic) to consolidate diverse ethical and political views of the facts of violence and conflict. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81423 Contribucion a revista Clío & Asociados; no. 26 Presentamos la edición correspondiente al primer semestre de 2018 que contiene diez artículos y cuatro reseñas de libros. Fri, 01 Jun 2018 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/81423 2018-06-01T00:00:00Z Presentamos la edición correspondiente al primer semestre de 2018 que contiene diez artículos y cuatro reseñas de libros.