http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88749 Thu, 12 Nov 2026 22:55:52 GMT 2026-11-12T22:55:52Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/94082 Contribucion a revista Puertas Abiertas; no. 2 Nuestra meta en esta publicación es continuar con el camino de investigaciones aplicadas a la enseñanza y aprendizaje de lenguas iniciado años atrás y permitir la difusión de los trabajos realizados por los profesores de las diferentes lenguas que la Universidad ofrece a la comunidad. Debemos destacar en esta oportunidad la ininterrumpida labor de nuestros docentes-investigadores, quienes por segundo año consecutivo aportan sus trabajos para ser publicados en este ámbito fértil que es el de la Escuela de Lenguas. Esta tarea académica revela una vez más el compromiso de quienes colaboran en la presente publicación, enriqueciendo de esta manera su labor docente y jerarquizando asimismo la trayectoria académica de esta institución . Este número de “Puertas Abiertas” alberga así interesantes y medulosos artículos e información acerca de una variedad de tópicos de interés para quienes están abocados a la enseñanza de lenguas extranjeras. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/94082 2006-01-01T00:00:00Z Nuestra meta en esta publicación es continuar con el camino de investigaciones aplicadas a la enseñanza y aprendizaje de lenguas iniciado años atrás y permitir la difusión de los trabajos realizados por los profesores de las diferentes lenguas que la Universidad ofrece a la comunidad. Debemos destacar en esta oportunidad la ininterrumpida labor de nuestros docentes-investigadores, quienes por segundo año consecutivo aportan sus trabajos para ser publicados en este ámbito fértil que es el de la Escuela de Lenguas. Esta tarea académica revela una vez más el compromiso de quienes colaboran en la presente publicación, enriqueciendo de esta manera su labor docente y jerarquizando asimismo la trayectoria académica de esta institución . Este número de “Puertas Abiertas” alberga así interesantes y medulosos artículos e información acerca de una variedad de tópicos de interés para quienes están abocados a la enseñanza de lenguas extranjeras. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/89005 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 El español es una de las lenguas que permite que el sujeto gramatical no esté explícito. En algunos casos, es posible identificarlo a partir de las propiedades flexionales del verbo. Asimismo, a diferencia de otras lenguas, la posición del sujeto no es fija: puede variar por razones sintácticas, semánticas, pragmáticas e incluso rítmicas o estilísticas. También las diferentes estructuras en que se puede presentar la información (activa, pasiva, pasiva refleja, de sujeto general) agrega una dificultad más a la temática. La búsqueda del sujeto, en general coincidente con el tema del que se habla, es una constante preocupación para los alumnos de los cursos de español, en la medida en que afecta la comprensión lingüística. En este trabajo presentamos el tema desde el punto de vista gramatical, analizamos las posibles intenciones de los hablantes desde la Pragmática y el análisis del discurso, y consideramos finalmente en algunos ejemplos el uso que hace la literatura de este recurso que ofrece la lengua española. La interrelación de los niveles de análisis posibilita a los alumnos un aprendizaje significativo, en tanto que, a partir de la reflexión lingüística, pueden apreciar en mayor medida la obra literaria. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/89005 2006-01-01T00:00:00Z El español es una de las lenguas que permite que el sujeto gramatical no esté explícito. En algunos casos, es posible identificarlo a partir de las propiedades flexionales del verbo. Asimismo, a diferencia de otras lenguas, la posición del sujeto no es fija: puede variar por razones sintácticas, semánticas, pragmáticas e incluso rítmicas o estilísticas. También las diferentes estructuras en que se puede presentar la información (activa, pasiva, pasiva refleja, de sujeto general) agrega una dificultad más a la temática. La búsqueda del sujeto, en general coincidente con el tema del que se habla, es una constante preocupación para los alumnos de los cursos de español, en la medida en que afecta la comprensión lingüística. En este trabajo presentamos el tema desde el punto de vista gramatical, analizamos las posibles intenciones de los hablantes desde la Pragmática y el análisis del discurso, y consideramos finalmente en algunos ejemplos el uso que hace la literatura de este recurso que ofrece la lengua española. La interrelación de los niveles de análisis posibilita a los alumnos un aprendizaje significativo, en tanto que, a partir de la reflexión lingüística, pueden apreciar en mayor medida la obra literaria. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/89002 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 Los periódicos son una fuente inagotable de material auténtico que puede ser utilizado en la enseñanza de una lengua extranjera. Su vínculo directo con el mundo exterior hace qua sea altamente motivador para el aprendiz. La inclusión de dicho material en el aula permitirá crear un contexto significativo para el alumno que propiciará la adquisición del lenguaje. En este trabajo compartiremos las distintas actividades que diseñamos para abordar un artículo de diario. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/89002 2006-01-01T00:00:00Z Los periódicos son una fuente inagotable de material auténtico que puede ser utilizado en la enseñanza de una lengua extranjera. Su vínculo directo con el mundo exterior hace qua sea altamente motivador para el aprendiz. La inclusión de dicho material en el aula permitirá crear un contexto significativo para el alumno que propiciará la adquisición del lenguaje. En este trabajo compartiremos las distintas actividades que diseñamos para abordar un artículo de diario. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88998 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 El autor reflexiona en la conferencia acerca de la relación entre cultura y literatura. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88998 2006-01-01T00:00:00Z El autor reflexiona en la conferencia acerca de la relación entre cultura y literatura. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88993 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 Este trabajo es una presentación del tema a desarrollar en la memoria o tesina de fin del Master, previsto para julio de 2007, en el marco de un Master Europeo, Euromime sobre la Ingeniería de Medios aplicados a la Educación, llevada a cabo en tres Universidades de la región: Université de Poitiers, UNED de Madrid y la Universidad Tecnológica de Lisboa. Durante un periodo de observación en una pasantía en la Universidad Stendhal, se constata la gran importancia de la producción oral en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en la formación a distancia. Sin embargo, el relativo poco uso de los intercambios asincrónicos en estos dispositivos pone de manifiesto un contexto interesante de investigación para conocerla viabilidad y su descripción desde diferentes ángulos: desde la importancia del oral en la construcción de saberes, la didáctica de esa competencia hasta las diferentes formas de llevarla a cabo. Los aspectos planteados hasta el momento son las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Por qué la producción oral? (de dónde y cómo surge la necesidad de esta competencia), ¿Producción oral y nuevas tecnologías? (breve raconto histórico de esta competencia y su relación pedagógica con las nuevas tecnologías). ¿Por qué expresión oral asincrónica? Estudio preliminar de un caso. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88993 2006-01-01T00:00:00Z Este trabajo es una presentación del tema a desarrollar en la memoria o tesina de fin del Master, previsto para julio de 2007, en el marco de un Master Europeo, Euromime sobre la Ingeniería de Medios aplicados a la Educación, llevada a cabo en tres Universidades de la región: Université de Poitiers, UNED de Madrid y la Universidad Tecnológica de Lisboa. Durante un periodo de observación en una pasantía en la Universidad Stendhal, se constata la gran importancia de la producción oral en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en la formación a distancia. Sin embargo, el relativo poco uso de los intercambios asincrónicos en estos dispositivos pone de manifiesto un contexto interesante de investigación para conocerla viabilidad y su descripción desde diferentes ángulos: desde la importancia del oral en la construcción de saberes, la didáctica de esa competencia hasta las diferentes formas de llevarla a cabo. Los aspectos planteados hasta el momento son las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Por qué la producción oral? (de dónde y cómo surge la necesidad de esta competencia), ¿Producción oral y nuevas tecnologías? (breve raconto histórico de esta competencia y su relación pedagógica con las nuevas tecnologías). ¿Por qué expresión oral asincrónica? Estudio preliminar de un caso. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88990 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 Según el enfoque pedagógico del Entendimiento Óptimo que a su vez adhiere a la teoría de las Inteligencias Múltiples, una de las maneras de mejorar la calidad del aprendizaje consiste en rescatar todo el placer y el interés presentes en el hecho de aprender. Una de las herramientas para lograrlo consiste en implementar actividades lúdicas que permiten generar situaciones auténticas de utilización de la lengua extranjera en el aula favoreciendo la comunicación en un ambiente distendido, creativo y estimulante. Presentaremos en esta comunicación algunas técnicas de animación basadas en el juego, aplicables en diferentes fases del aprendizaje. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88990 2006-01-01T00:00:00Z Según el enfoque pedagógico del Entendimiento Óptimo que a su vez adhiere a la teoría de las Inteligencias Múltiples, una de las maneras de mejorar la calidad del aprendizaje consiste en rescatar todo el placer y el interés presentes en el hecho de aprender. Una de las herramientas para lograrlo consiste en implementar actividades lúdicas que permiten generar situaciones auténticas de utilización de la lengua extranjera en el aula favoreciendo la comunicación en un ambiente distendido, creativo y estimulante. Presentaremos en esta comunicación algunas técnicas de animación basadas en el juego, aplicables en diferentes fases del aprendizaje. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88988 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 En tanto sostenemos la adecuación de las corrientes cognitivo-evolutivas para la sistematización e investigación en el campo del desarrollo moral y la educación moral, en primer y segundo lugar se recuperan los aportes de figuras representativas de esta línea teórica. En tercer lugar, y dado que pretendemos trabajar la problemática sobre un recorte del fenómeno educativo –la escuela media– creemos pertinente definir, describir y delimitar el campo recurriendo, mediante un recorte evolutivo, a una suerte de retrato psicosocial –sin que esto connote estatismo alguno– del adolescente. En cuarto lugar retomamos en mayor profundidad los aportes que exponentes referenciales de la postura cognitivo-evolutiva han hecho respecto del desarrollo del juicio moral y la educación moral en este grupo etario. Finalmente, se procede a delinear un enfoque didáctico alternativo para la formación de docentes en didácticas especificas. Se procura evidenciar la urgencia de desatomizar la formación docente, de sacarla de su solapado reduccionismo lingüístico-formal, de desaprender las tradiciones reproductoras que la han recetizado y eficientizado, y de valorativamente desneutralizar la formación docente inicial –en el escenario posmoderno– desde una perspectiva de formación moral. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88988 2006-01-01T00:00:00Z En tanto sostenemos la adecuación de las corrientes cognitivo-evolutivas para la sistematización e investigación en el campo del desarrollo moral y la educación moral, en primer y segundo lugar se recuperan los aportes de figuras representativas de esta línea teórica. En tercer lugar, y dado que pretendemos trabajar la problemática sobre un recorte del fenómeno educativo –la escuela media– creemos pertinente definir, describir y delimitar el campo recurriendo, mediante un recorte evolutivo, a una suerte de retrato psicosocial –sin que esto connote estatismo alguno– del adolescente. En cuarto lugar retomamos en mayor profundidad los aportes que exponentes referenciales de la postura cognitivo-evolutiva han hecho respecto del desarrollo del juicio moral y la educación moral en este grupo etario. Finalmente, se procede a delinear un enfoque didáctico alternativo para la formación de docentes en didácticas especificas. Se procura evidenciar la urgencia de desatomizar la formación docente, de sacarla de su solapado reduccionismo lingüístico-formal, de desaprender las tradiciones reproductoras que la han recetizado y eficientizado, y de valorativamente desneutralizar la formación docente inicial –en el escenario posmoderno– desde una perspectiva de formación moral. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88985 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 El propósito del presente trabajo es analizar las etapas progresivas de construcción del conocimiento hasta lograr el grado de dominio o "mastery" de un experto. Tomando como base la vida y obra del escritor, se intenta descubrir mediante el material obtenido, los procesos cognitivos que forman parte del poder creativo del autor y de sus habilidades metacognitivas. Para ello, se consideraron los conceptos fundamentales en el estudio del aprendizaje y la pericia del experto desarrollados por D. A. Norman (1985) en sus trabajos sobre la experticia. Asimismo, se tomaron como marco referencial para el presente estudio las teorías de la Inteligencias Múltiples de Howard Gardner (2001) y de la Inteligencia Triárquica de R. stemberg (1985). La metodología de trabajo utilizada permitió combinar varias disciplinas: la psicología cognitiva, la informática educativa y la literatura. Toda la información obtenida está basada en forma exclusiva en la búsqueda de información en la web. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88985 2006-01-01T00:00:00Z El propósito del presente trabajo es analizar las etapas progresivas de construcción del conocimiento hasta lograr el grado de dominio o "mastery" de un experto. Tomando como base la vida y obra del escritor, se intenta descubrir mediante el material obtenido, los procesos cognitivos que forman parte del poder creativo del autor y de sus habilidades metacognitivas. Para ello, se consideraron los conceptos fundamentales en el estudio del aprendizaje y la pericia del experto desarrollados por D. A. Norman (1985) en sus trabajos sobre la experticia. Asimismo, se tomaron como marco referencial para el presente estudio las teorías de la Inteligencias Múltiples de Howard Gardner (2001) y de la Inteligencia Triárquica de R. stemberg (1985). La metodología de trabajo utilizada permitió combinar varias disciplinas: la psicología cognitiva, la informática educativa y la literatura. Toda la información obtenida está basada en forma exclusiva en la búsqueda de información en la web. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88984 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 El objetivo del presente trabajo es demostrar cómo la información contextual o contexto colabora con el desarrollo lingüístico en la adquisición de una segunda lengua. Este trabajo está basado en les teorías propuestas por W Klein, L. Vygosky y J. Bruner. El corpus que se utilizó para el presente análisis fue la producción escrita de dos discursos políticos y posters de las alumnas de segundo año Polimodal del curso de Historia del siglo XX en inglés. La misma se centró en la unidad didáctica 4 Revolution del libro Byrom, J; Counsell, C. (1999) Modern Minds. The Twentieth Century World. Essex. Pearson Education Limited. El objetivo de la unidad didáctica fue la producción de un póster y de un discurso como parte de una campaña política en la Rusia Comunista después de la caída del zarismo. Las alumnas fueron divididas en dos grupos: uno representando al partido rojo (Bolcheviques) y el otro al partido blanco. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88984 2006-01-01T00:00:00Z El objetivo del presente trabajo es demostrar cómo la información contextual o contexto colabora con el desarrollo lingüístico en la adquisición de una segunda lengua. Este trabajo está basado en les teorías propuestas por W Klein, L. Vygosky y J. Bruner. El corpus que se utilizó para el presente análisis fue la producción escrita de dos discursos políticos y posters de las alumnas de segundo año Polimodal del curso de Historia del siglo XX en inglés. La misma se centró en la unidad didáctica 4 Revolution del libro Byrom, J; Counsell, C. (1999) Modern Minds. The Twentieth Century World. Essex. Pearson Education Limited. El objetivo de la unidad didáctica fue la producción de un póster y de un discurso como parte de una campaña política en la Rusia Comunista después de la caída del zarismo. Las alumnas fueron divididas en dos grupos: uno representando al partido rojo (Bolcheviques) y el otro al partido blanco. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88981 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 El objetivo de este estudio fue triple: descubrir cómo percibían los alumnos sus experiencias de aprendizaje según su propios marcos de referencia; identificar variables significativas que afectaban la participación de los alumnos en las actividades de clase; y explorar las percepciones del docente y de los alumnos, generalmente en conflicto, sobre las experiencias de clase. Los datos incluyen diarios de aprendizaje y enseñanza escritos durante 2002 por más de 35 semanas (Marzo a Noviembre). Participaron 40 alumnos de Lengua Inglesa II de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) en forma voluntaria. Los alumnos eran mayoritariamente mujeres, de clase media, hablantes nativos de Español, de entre 19-21 años en 2002. A los fines de este trabajo, sólo se informa aquí sobre las percepciones de una alumna sobre su propio aprendizaje. Los resultados de este estudio recalcan el valor de: a) la introspección sistemática a través del tiempo como vehículo hacia la reflexión y el pensamiento crítico, ambos cruciales para el aprendizaje autónomo; b) descubrir los pensamientos y creencias de los alumnos en un intento por comprender cómo éstos afectan su participación en las actividades de clase; c) utilizar esta información para tomar decisiones pedagógicas y evaluar su adecuación y efectividad; y d) explorar las visiones del docente y de los alumnos, generalmente en conflicto, sobre lo que significa enseñar y aprender. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88981 2006-01-01T00:00:00Z El objetivo de este estudio fue triple: descubrir cómo percibían los alumnos sus experiencias de aprendizaje según su propios marcos de referencia; identificar variables significativas que afectaban la participación de los alumnos en las actividades de clase; y explorar las percepciones del docente y de los alumnos, generalmente en conflicto, sobre las experiencias de clase. Los datos incluyen diarios de aprendizaje y enseñanza escritos durante 2002 por más de 35 semanas (Marzo a Noviembre). Participaron 40 alumnos de Lengua Inglesa II de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) en forma voluntaria. Los alumnos eran mayoritariamente mujeres, de clase media, hablantes nativos de Español, de entre 19-21 años en 2002. A los fines de este trabajo, sólo se informa aquí sobre las percepciones de una alumna sobre su propio aprendizaje. Los resultados de este estudio recalcan el valor de: a) la introspección sistemática a través del tiempo como vehículo hacia la reflexión y el pensamiento crítico, ambos cruciales para el aprendizaje autónomo; b) descubrir los pensamientos y creencias de los alumnos en un intento por comprender cómo éstos afectan su participación en las actividades de clase; c) utilizar esta información para tomar decisiones pedagógicas y evaluar su adecuación y efectividad; y d) explorar las visiones del docente y de los alumnos, generalmente en conflicto, sobre lo que significa enseñar y aprender. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88979 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 En el ámbito del aprendizaje de una lengua extranjera, la corrección fonética se destaca como uno de los elementos fundamentales que permiten la intercomprensión en la comunicación exolingüe y/o bilingüe. Su importancia se pone de manifiesto en dos planos, ya que no sólo se trata de un valor importante de la práctica de la lengua sino también del aspecto material del discurso que garantiza la comunicación. En nuestra práctica cotidiana, la corrección fonética no tiene siempre la relevancia necesaria; la adquisición del sistema fonológico de una lengua, así como de sus características articulatorias fundamentales, exige en muchos casos un trabajo minucioso y paciente, continuidad en el tiempo y una determinada sistematicidad. Nuestro trabajo tiene como objetivo presentar una experiencia práctica de taller de corrección fonética. Presentamos el tratamiento del tema con estudiantes de distintos niveles, describimos el proceso puesto en juego en el taller así como el papel de los estudiantes y la adquisición y utilización de nuevas formas articulatorias. Nos apoyamos en la metodología propuesta en el libro (Charliac, Le bougnec, Loreil y Motron 2003) <i>Phonétique progressive du français</i>. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88979 2006-01-01T00:00:00Z En el ámbito del aprendizaje de una lengua extranjera, la corrección fonética se destaca como uno de los elementos fundamentales que permiten la intercomprensión en la comunicación exolingüe y/o bilingüe. Su importancia se pone de manifiesto en dos planos, ya que no sólo se trata de un valor importante de la práctica de la lengua sino también del aspecto material del discurso que garantiza la comunicación. En nuestra práctica cotidiana, la corrección fonética no tiene siempre la relevancia necesaria; la adquisición del sistema fonológico de una lengua, así como de sus características articulatorias fundamentales, exige en muchos casos un trabajo minucioso y paciente, continuidad en el tiempo y una determinada sistematicidad. Nuestro trabajo tiene como objetivo presentar una experiencia práctica de taller de corrección fonética. Presentamos el tratamiento del tema con estudiantes de distintos niveles, describimos el proceso puesto en juego en el taller así como el papel de los estudiantes y la adquisición y utilización de nuevas formas articulatorias. Nos apoyamos en la metodología propuesta en el libro (Charliac, Le bougnec, Loreil y Motron 2003) <i>Phonétique progressive du français</i>. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88977 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 El objetivo de este proyecto para la sección de adultos es presentar una propuesta diferente para aprender inglés. Motivar a los alumnos, presentando temas relacionados con sus intereses y fomentar el desarrollo de estrategias en las distintas habilidades: habla, escucha, lectura y escritura son ejes fundamentales en el aprendizaje de una lengua extranjera. Se propone organizar cursos politemáticos de corta duración que tienen como objetivo general profundizar cuestiones extraprogramáticas. Se agrupa a los alumnos según los niveles de conocimiento de la lengua y se pone énfasis en la práctica de habilidades específicas para afianzar distintas estrategias y así lograr una mejor competencia en el manejo del idioma. La propuesta es variada y tanto la integración como la interacción son objetivos fundamentales a lograr. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88977 2006-01-01T00:00:00Z El objetivo de este proyecto para la sección de adultos es presentar una propuesta diferente para aprender inglés. Motivar a los alumnos, presentando temas relacionados con sus intereses y fomentar el desarrollo de estrategias en las distintas habilidades: habla, escucha, lectura y escritura son ejes fundamentales en el aprendizaje de una lengua extranjera. Se propone organizar cursos politemáticos de corta duración que tienen como objetivo general profundizar cuestiones extraprogramáticas. Se agrupa a los alumnos según los niveles de conocimiento de la lengua y se pone énfasis en la práctica de habilidades específicas para afianzar distintas estrategias y así lograr una mejor competencia en el manejo del idioma. La propuesta es variada y tanto la integración como la interacción son objetivos fundamentales a lograr. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88975 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 La sección de Cursos Especiales de la Escuela de Lenguas, dependiente de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, ofrece talleres de inglés para adultos mayores de 45 años. La carencia de bibliografía específica acerca de la enseñanza de una lengua extranjera a alumnos de estas características ha hecho necesario que la coordinación de esta sección encarara la tarea de observar las clases y el comportamiento de estos alumnos, a fin de reunir información que permita establecer una caracterización de estos cursos y determinar una metodología de trabajo específica. Esta labor incluye la selección de bibliografía y material didáctico adecuados a las características de estos grupos. El presente trabajo ha sido elaborado a partir de las observaciones hechas en este sentido en los últimos años. Se ha podido comprobar que los talleres de adultos mayores presentan diferencias específicas con respecto a los cursos regulares de adultos, en general debidas a la edad y los intereses de los alumnos. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88975 2006-01-01T00:00:00Z La sección de Cursos Especiales de la Escuela de Lenguas, dependiente de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, ofrece talleres de inglés para adultos mayores de 45 años. La carencia de bibliografía específica acerca de la enseñanza de una lengua extranjera a alumnos de estas características ha hecho necesario que la coordinación de esta sección encarara la tarea de observar las clases y el comportamiento de estos alumnos, a fin de reunir información que permita establecer una caracterización de estos cursos y determinar una metodología de trabajo específica. Esta labor incluye la selección de bibliografía y material didáctico adecuados a las características de estos grupos. El presente trabajo ha sido elaborado a partir de las observaciones hechas en este sentido en los últimos años. Se ha podido comprobar que los talleres de adultos mayores presentan diferencias específicas con respecto a los cursos regulares de adultos, en general debidas a la edad y los intereses de los alumnos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88877 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 El objetivo del presente trabajo es describir una experiencia didáctica desarrollada en el ámbito de la Escuela de Lenguas. La misma consistió en la implementación de un Taller literario para niños de nivel intermedio y pre-intermedio. El marco teórico dentro del cual se inscribe este proyecto es el enfoque sociogenético propuesto por Vygotsky, el cual postula la actividad cognitiva general como el resultado de un proceso social. Los objetivos de dicho taller fueron: fomentar la lectura de diversos géneros y tipos textuales como formas de expresión de otras culturas, llevar al alumno a reflexionar sobre el proceso de lectura, y otorgar las herramientas necesarias para abordar textos con actitud crítica. Se concibió la lectura en lengua extranjera como parte esencial de la formación integral de nuestros alumnos, por lo tanto se buscó no solo proporcionar un espacio de libre expresión de pensamiento y sentimientos sino también la integración con alumnos de otros cursos y niveles. El tema seleccionado para el año 2006 fue “Viajes”. Dicha elección responde a dos razones: la extensa e interesante literatura de viajes en lengua extranjera inglés y a concepción de la adolescencia como un viaje entre la niñez y la adultez. La metodología utilizada en las clases se ha focalizado en la discusión de los textos leídos seguida de actividades variadas basadas en la resolución de tareas. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88877 2006-01-01T00:00:00Z El objetivo del presente trabajo es describir una experiencia didáctica desarrollada en el ámbito de la Escuela de Lenguas. La misma consistió en la implementación de un Taller literario para niños de nivel intermedio y pre-intermedio. El marco teórico dentro del cual se inscribe este proyecto es el enfoque sociogenético propuesto por Vygotsky, el cual postula la actividad cognitiva general como el resultado de un proceso social. Los objetivos de dicho taller fueron: fomentar la lectura de diversos géneros y tipos textuales como formas de expresión de otras culturas, llevar al alumno a reflexionar sobre el proceso de lectura, y otorgar las herramientas necesarias para abordar textos con actitud crítica. Se concibió la lectura en lengua extranjera como parte esencial de la formación integral de nuestros alumnos, por lo tanto se buscó no solo proporcionar un espacio de libre expresión de pensamiento y sentimientos sino también la integración con alumnos de otros cursos y niveles. El tema seleccionado para el año 2006 fue “Viajes”. Dicha elección responde a dos razones: la extensa e interesante literatura de viajes en lengua extranjera inglés y a concepción de la adolescencia como un viaje entre la niñez y la adultez. La metodología utilizada en las clases se ha focalizado en la discusión de los textos leídos seguida de actividades variadas basadas en la resolución de tareas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88867 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 La presentación comenzará por discutir brevemente las características del material utilizado en la enseñanza de inglés como segunda lengua. Particularmente, trabajaremos con los libros de lectura (readers) incluidos en el programa de estudios. Nuestro corpus estará conformado por los readers utilizados en los niveles iniciales de los cursos de Niños en la Escuela de Lenguas (Preparatorio, N1m y N2m). Debatiremos las ventajas y desventajas tanto del uso de readers adaptados como de los auténticos, evaluando cuál de estos tipos creemos resulta más rico y provechoso en el desarrollo lingüístico, cognitivo y cultural del alumno. Tomaremos estos readers no como mero ejercicio de lectura comprensiva, como un producto terminado, sino como un instrumento de trabajo, como un proceso global que nos involucre en un trabajo comprehensivo a la hora de acercar y familiarizar al alumno con el texto, promover la fluidez, motivar la producción y continuar en nuestra tarea de educar al niño en su totalidad, como un ser completo. Finalmente, compartiremos algunas actividades que creemos interesantes para la explotación de estos readers como proceso interactivo. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88867 2006-01-01T00:00:00Z La presentación comenzará por discutir brevemente las características del material utilizado en la enseñanza de inglés como segunda lengua. Particularmente, trabajaremos con los libros de lectura (readers) incluidos en el programa de estudios. Nuestro corpus estará conformado por los readers utilizados en los niveles iniciales de los cursos de Niños en la Escuela de Lenguas (Preparatorio, N1m y N2m). Debatiremos las ventajas y desventajas tanto del uso de readers adaptados como de los auténticos, evaluando cuál de estos tipos creemos resulta más rico y provechoso en el desarrollo lingüístico, cognitivo y cultural del alumno. Tomaremos estos readers no como mero ejercicio de lectura comprensiva, como un producto terminado, sino como un instrumento de trabajo, como un proceso global que nos involucre en un trabajo comprehensivo a la hora de acercar y familiarizar al alumno con el texto, promover la fluidez, motivar la producción y continuar en nuestra tarea de educar al niño en su totalidad, como un ser completo. Finalmente, compartiremos algunas actividades que creemos interesantes para la explotación de estos readers como proceso interactivo. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88855 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 Los docentes de lenguas extranjeras solemos abordar la narración desde una perspectiva puramente lingüística: ya sea para enseñar o practicar las características del tipo textual, como recurso didáctico para enseñar o repasar vocabulario, promover la incorporación de patrones de entonación de L2, y perfeccionar la habilidad de la escritura a partir de la lectura, entre otros. Sin embargo, la narración oral es anterior a la escritura; lo narrativo se encuentra en la base de la transmisión de valores que conforman el "código de convivencia” del grupo social al que el individuo pertenece. Este aspecto es especialmente relevante en las clases de adolescentes, grupo en el cual se centra nuestro trabajo. Nuestra propuesta es reflexionar acerca delas ventajas del empleo de relatos orales en la “clase de lengua extranjera en pos de incentivar el pensamiento crítico en alumnos jóvenes, a fin de que puedan canalizar de manera más positiva los sentimientos típicos de su edad y expresarlos en L2. Además, consideramos importante que el docente conozca algunos de los mecanismos cognitivos que se activan a partir de la narración y que permiten organizar nuestra experiencia en niveles progresivamente más abstractos, por lo que haremos una breve referencia a ellos tomando como marco teórico los aportes innovadores de la perspectiva experiencialista y la lingüística cognitiva. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88855 2006-01-01T00:00:00Z Los docentes de lenguas extranjeras solemos abordar la narración desde una perspectiva puramente lingüística: ya sea para enseñar o practicar las características del tipo textual, como recurso didáctico para enseñar o repasar vocabulario, promover la incorporación de patrones de entonación de L2, y perfeccionar la habilidad de la escritura a partir de la lectura, entre otros. Sin embargo, la narración oral es anterior a la escritura; lo narrativo se encuentra en la base de la transmisión de valores que conforman el "código de convivencia” del grupo social al que el individuo pertenece. Este aspecto es especialmente relevante en las clases de adolescentes, grupo en el cual se centra nuestro trabajo. Nuestra propuesta es reflexionar acerca delas ventajas del empleo de relatos orales en la “clase de lengua extranjera en pos de incentivar el pensamiento crítico en alumnos jóvenes, a fin de que puedan canalizar de manera más positiva los sentimientos típicos de su edad y expresarlos en L2. Además, consideramos importante que el docente conozca algunos de los mecanismos cognitivos que se activan a partir de la narración y que permiten organizar nuestra experiencia en niveles progresivamente más abstractos, por lo que haremos una breve referencia a ellos tomando como marco teórico los aportes innovadores de la perspectiva experiencialista y la lingüística cognitiva. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88852 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 Un poema puede verse como la forma más alejada de la norma lingüística por su uso, muchas veces arbitrario, de sentidos, figuras retóricas y pronunciación. Sin embargo, como condensación de ideas y significados, la poesía es un medio económico de exponer los alumnos de lengua extranjera a un repertorio de preocupaciones culturales y de posibilidades lingüísticas. Este trabajo, encuadrado en los proyectos de investigación “La literatura como práctica cultural: un contenido fundamental en los programas de español/lengua extranjera (ELE)” e “Identidades y pertenencias en la poesía de Seamus Heaney”, explora el uso de la poesía en la clase de inglés como lengua extranjera. Se recorrerán diferentes perspectivas y se ejemplificará con poemas de Seamus Heaney, poeta irlandés, ganador del premio Nobel 1995, concentrándose en Irlanda como paisaje cultural. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88852 2006-01-01T00:00:00Z Un poema puede verse como la forma más alejada de la norma lingüística por su uso, muchas veces arbitrario, de sentidos, figuras retóricas y pronunciación. Sin embargo, como condensación de ideas y significados, la poesía es un medio económico de exponer los alumnos de lengua extranjera a un repertorio de preocupaciones culturales y de posibilidades lingüísticas. Este trabajo, encuadrado en los proyectos de investigación “La literatura como práctica cultural: un contenido fundamental en los programas de español/lengua extranjera (ELE)” e “Identidades y pertenencias en la poesía de Seamus Heaney”, explora el uso de la poesía en la clase de inglés como lengua extranjera. Se recorrerán diferentes perspectivas y se ejemplificará con poemas de Seamus Heaney, poeta irlandés, ganador del premio Nobel 1995, concentrándose en Irlanda como paisaje cultural. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88851 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 El enfoque de los programas de lenguas extranjeras ha propiciado el desarrollo de la competencia comunicativa en sus diversos aspectos: gramatical, discursivo, sociolingüístico y estratégico. La literatura cumple con ese objetivo y aporta un plus estético. Considerada como práctica cultural, puede contribuir con el desarrollo de la competencia comunicativa, particularmente en la consecución de dos objetivos: la reflexión lingüística sobre los usos especiales de la lengua, propios de la literatura, y la ampliación del horizonte sociocultural de los alumnos extranjeros, inmersos en un contexto que les es ajeno y que la literatura puede llegar a interpretar. En las siguientes páginas nos proponemos explorar el rol de los textos literarios como punto de partida de reflexiones culturales y su valioso aporte a las clases de ELE, planteando la necesidad de profundizar en los estudios sobre esta temática. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88851 2006-01-01T00:00:00Z El enfoque de los programas de lenguas extranjeras ha propiciado el desarrollo de la competencia comunicativa en sus diversos aspectos: gramatical, discursivo, sociolingüístico y estratégico. La literatura cumple con ese objetivo y aporta un plus estético. Considerada como práctica cultural, puede contribuir con el desarrollo de la competencia comunicativa, particularmente en la consecución de dos objetivos: la reflexión lingüística sobre los usos especiales de la lengua, propios de la literatura, y la ampliación del horizonte sociocultural de los alumnos extranjeros, inmersos en un contexto que les es ajeno y que la literatura puede llegar a interpretar. En las siguientes páginas nos proponemos explorar el rol de los textos literarios como punto de partida de reflexiones culturales y su valioso aporte a las clases de ELE, planteando la necesidad de profundizar en los estudios sobre esta temática. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88845 Articulo Puertas Abiertas; no. 2 En este trabajo, nos proponemos realizar una presentación de la narrativa chicana escrita en inglés e indagar brevemente en la cuestión de su incorporación a la currícula de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Dado que la literatura chicana es considerada como escritura de minorías, con frecuencia se advierte su exclusión de los planes de estudios. Estas escrituras, que se contraponen a la literatura canónica, surgen generalmente en condiciones revolucionarias y ponen de relieve el tema de la identidad a través de un uso particular de la lengua. En primer lugar, señalaremos el origen de la literatura chicana y presentaremos sus características generales, tomando como punto de referencia la obra narrativa de la autora chicana Sandra Cisneros (1954-). En segundo lugar, abordaremos la incorporación de este tipo de literaturas a la clase de inglés. Intentaremos mostrar que su tratamiento en la clase de inglés puede contribuir significativamente a la formación de nuestros estudiantes en tanto estas literaturas resultan ideales para debatir cuestiones relativas a la identidad, al respeto por los valores culturales y las tradiciones, propias y ajenas. Sun, 01 Jan 2006 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/88845 2006-01-01T00:00:00Z En este trabajo, nos proponemos realizar una presentación de la narrativa chicana escrita en inglés e indagar brevemente en la cuestión de su incorporación a la currícula de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Dado que la literatura chicana es considerada como escritura de minorías, con frecuencia se advierte su exclusión de los planes de estudios. Estas escrituras, que se contraponen a la literatura canónica, surgen generalmente en condiciones revolucionarias y ponen de relieve el tema de la identidad a través de un uso particular de la lengua. En primer lugar, señalaremos el origen de la literatura chicana y presentaremos sus características generales, tomando como punto de referencia la obra narrativa de la autora chicana Sandra Cisneros (1954-). En segundo lugar, abordaremos la incorporación de este tipo de literaturas a la clase de inglés. Intentaremos mostrar que su tratamiento en la clase de inglés puede contribuir significativamente a la formación de nuestros estudiantes en tanto estas literaturas resultan ideales para debatir cuestiones relativas a la identidad, al respeto por los valores culturales y las tradiciones, propias y ajenas.