http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99600 Sat, 31 Oct 2026 15:27:06 GMT 2026-10-31T15:27:06Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99694 Contribucion a revista Incident III. Pandemic(s): Virus in communication Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias Desde hace 20 años y 65 números trimestrales, publicamos “Question/Cuestión. Periodismo y Comunicación” (Q/C), una revista académica en soporte electrónico. En dos ocasiones anteriores nos salimos de la formalidad académica y ante sendos “incidentes” hicimos Informes Especiales: el primero fue sobre la Inundación que asoló a la ciudad de La Plata el 2 de abril de 2013, y el segundo fue ante la muerte joven de Jorge Huergo -profesor de nuestra Facultad y maestro de muchxs compañerxs en varias latitudes y longitudes-. Ante la pandemia del Covid-19 decidimos salir nuevamente con este tercer Informe Especial: “Incidente III: Pandemia(s), virus en comunicación” que, dados los tiempos y cantidades de los aportes, tiene dos Partes solo diferenciadas en el tiempo de su publicación. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99694 2020-05-01T00:00:00Z Desde hace 20 años y 65 números trimestrales, publicamos “Question/Cuestión. Periodismo y Comunicación” (Q/C), una revista académica en soporte electrónico. En dos ocasiones anteriores nos salimos de la formalidad académica y ante sendos “incidentes” hicimos Informes Especiales: el primero fue sobre la Inundación que asoló a la ciudad de La Plata el 2 de abril de 2013, y el segundo fue ante la muerte joven de Jorge Huergo -profesor de nuestra Facultad y maestro de muchxs compañerxs en varias latitudes y longitudes-. Ante la pandemia del Covid-19 decidimos salir nuevamente con este tercer Informe Especial: “Incidente III: Pandemia(s), virus en comunicación” que, dados los tiempos y cantidades de los aportes, tiene dos Partes solo diferenciadas en el tiempo de su publicación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99693 Articulo The right to education in prisons in the context of the pandemic. UNLP Extension Experience Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias Este trabajo toma su forma ante la oportuna invitación realizada por el equipo de la revista Questión/Cuestión para hacemos preguntas, y cuestionarnos las respuestas, ante los atravesamientos que genera el Covid-19 en nuestras prácticas cotidianas.Y aquí interpeladas por la invitación, y por la intervención docente en contextos de encierro, proponemos esta producción colectiva en donde reflexionamos sobre la compleja amenaza que genera la idea de la pandemia en las cárceles; el encierro punitivo y el aislamiento obligatorio; os derechos educativos y de la educación superior en cárceles y también sobre el rol de los medios de comunicación. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99693 2020-05-01T00:00:00Z Este trabajo toma su forma ante la oportuna invitación realizada por el equipo de la revista Questión/Cuestión para hacemos preguntas, y cuestionarnos las respuestas, ante los atravesamientos que genera el Covid-19 en nuestras prácticas cotidianas.Y aquí interpeladas por la invitación, y por la intervención docente en contextos de encierro, proponemos esta producción colectiva en donde reflexionamos sobre la compleja amenaza que genera la idea de la pandemia en las cárceles; el encierro punitivo y el aislamiento obligatorio; os derechos educativos y de la educación superior en cárceles y también sobre el rol de los medios de comunicación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99692 Articulo Art and Health in Times of Virtuality Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias Cuando la avalancha informativa vinculada al COVID-19 abrumaba con la enumeración de los países afectados; las estadísticas de contagios; la progresión de los fallecidos; la historia de las pandemias que azotaron a la humanidad; la descripción de sus síntomas; la discusión acerca de barbijo sí –barbijo no y el valor preventivo del aislamiento social obligatorio, casi imperceptiblemente –en los huecos no cubiertos por la infodemia–, las redes sociales y los medios de comunicación tradicionales comenzaron a darle lugar el valor del arte como escudo para enfrentar lo desconocido, lo que atemoriza y paraliza a los humanos. Y mucho más a los humanos encerrados en las cuatro paredes de la cuarentena. El arte como sinónimo de vida, como símbolo de resiliencia y de unión fraterna entre las personas. El arte, en fin, como síntesis de un activismo que derribó fronteras simbólicas para fusionarnos en un sentir común: el arte nos da fortaleza para atravesar el mientras tanto de los momentos imprevistos, desconcertantes, extraordinarios. Arte para alejar a los fantasmas, para arrimar los afectos distantes por el confinamiento forzoso, para redimir los dolores, para remediar las angustias, el arte –en definitiva– como medicina para los espíritus y los cuerpos maltrechos. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99692 2020-05-01T00:00:00Z Cuando la avalancha informativa vinculada al COVID-19 abrumaba con la enumeración de los países afectados; las estadísticas de contagios; la progresión de los fallecidos; la historia de las pandemias que azotaron a la humanidad; la descripción de sus síntomas; la discusión acerca de barbijo sí –barbijo no y el valor preventivo del aislamiento social obligatorio, casi imperceptiblemente –en los huecos no cubiertos por la infodemia–, las redes sociales y los medios de comunicación tradicionales comenzaron a darle lugar el valor del arte como escudo para enfrentar lo desconocido, lo que atemoriza y paraliza a los humanos. Y mucho más a los humanos encerrados en las cuatro paredes de la cuarentena. El arte como sinónimo de vida, como símbolo de resiliencia y de unión fraterna entre las personas. El arte, en fin, como síntesis de un activismo que derribó fronteras simbólicas para fusionarnos en un sentir común: el arte nos da fortaleza para atravesar el mientras tanto de los momentos imprevistos, desconcertantes, extraordinarios. Arte para alejar a los fantasmas, para arrimar los afectos distantes por el confinamiento forzoso, para redimir los dolores, para remediar las angustias, el arte –en definitiva– como medicina para los espíritus y los cuerpos maltrechos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99690 Articulo On knowledge ́s borders: playfulness as a sociality strategy Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias La mayoría de nosotros, probablemente podamos en un período más o menos corto y vacuna mediante, inmunizarnos frente al COVID-19 y regresar a las aulas, pero salir de la virtualización de las relaciones nos llevará mucho más tiempo, si es que acaso lo logremos. En este trabajo, reflexionamos y relatamos la experiencia llevada adelantepara favorecer la socialidad entre estudiantes, y entre estes y les docentes, mediante la creación de espacios lúdicos incluidos en las aulas virtuales de asignaturas de distinto nivel. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99690 2020-05-01T00:00:00Z La mayoría de nosotros, probablemente podamos en un período más o menos corto y vacuna mediante, inmunizarnos frente al COVID-19 y regresar a las aulas, pero salir de la virtualización de las relaciones nos llevará mucho más tiempo, si es que acaso lo logremos. En este trabajo, reflexionamos y relatamos la experiencia llevada adelantepara favorecer la socialidad entre estudiantes, y entre estes y les docentes, mediante la creación de espacios lúdicos incluidos en las aulas virtuales de asignaturas de distinto nivel. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99689 Articulo Chronicle of an announced death (not): to the fishing of categories lost? Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias Siempre me interesó mucho la cuestión de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y su incidencia en la construcción de los sujetos y de las nuevas formas de relacionamiento, en la contemporaneidad. Como hace mucho tiempo me dedico a formar profesores y a mirar, en particular, la escuela y el aula, direccioné mi foco hacia ese objeto de estudio; la realidad siempre me fue ofreciendo algunas pistas para analizar las relaciones entre la educación y las TIC y, a partir de algunas categorías teóricas, balbucear algunas explicaciones sobre lo observado. Debo valerme de este preludio para introducir el presente ensayo porque lo antes analizado a partir de algunas perspectivas teóricas de mi interés, en el contexto actual de pandemia, aislamiento social y virtualidad escolar, ya no tienen el mismo sentido. La crónica sobre los propios recorridos explicativos serán el puntapié para pensar sobre la educación en tiempos de pandemia y conjeturar algo sobre el presente, prácticamente, como la contracara de lo antes pensado. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99689 2020-05-01T00:00:00Z Siempre me interesó mucho la cuestión de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y su incidencia en la construcción de los sujetos y de las nuevas formas de relacionamiento, en la contemporaneidad. Como hace mucho tiempo me dedico a formar profesores y a mirar, en particular, la escuela y el aula, direccioné mi foco hacia ese objeto de estudio; la realidad siempre me fue ofreciendo algunas pistas para analizar las relaciones entre la educación y las TIC y, a partir de algunas categorías teóricas, balbucear algunas explicaciones sobre lo observado. Debo valerme de este preludio para introducir el presente ensayo porque lo antes analizado a partir de algunas perspectivas teóricas de mi interés, en el contexto actual de pandemia, aislamiento social y virtualidad escolar, ya no tienen el mismo sentido. La crónica sobre los propios recorridos explicativos serán el puntapié para pensar sobre la educación en tiempos de pandemia y conjeturar algo sobre el presente, prácticamente, como la contracara de lo antes pensado. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99688 Articulo The school in times of Pandemic Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias Si algo ha logrado esta Pandemia es poner en primer plano la importancia de la comunicación. De pronto todos nos hemos vuelto expertos, capaces de juzgar si una noticia fue comunicada correctamente por las autoridades, si los números que dan cuenta, día a día, del avance del virus son reales. Aprendimos que no solo lo que se dice expresamente comunica sino que hay que saber leer entrelíneas, interpretar gestos. Nuestro olfato nos habilita a sospechar que se nos está ocultando información o que lo que se dice es exagerado o poco confiable. Cuestionamos si tanta carga informativa es necesaria, si está bien que el COVID 19 se haya convertido en tema excluyente. Incluso, hay avisos publicitarios en horarios centrales de radio y TV, que piden a sus audiencias que solo se nutran de fuentes confiables y que gradúen el acceso a la información (léase, que no estén todo el día pendientes de las noticias referidas a la Pandemia) dado que produce estados de ansiedad que, sumados al aislamiento, pueden ser nocivos para la salud mental. Así de poderosa es la comunicación. Y así de expuesta ha quedado en este particular contexto donde parecería que todo hecho cobra entidad cuando pasa por eltamiz comunicacional. Y si de comunicación se trata, la clase constituye un hecho comunicacional por excelencia, que posibilita el desarrollo del proceso de transmisión –adquisición de conocimientos. En consecuencia, debería ser sencillo asumir que todos los factores que giran en torno a la escuela se sostienen fundamentalmente en la comunicación. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99688 2020-05-01T00:00:00Z Si algo ha logrado esta Pandemia es poner en primer plano la importancia de la comunicación. De pronto todos nos hemos vuelto expertos, capaces de juzgar si una noticia fue comunicada correctamente por las autoridades, si los números que dan cuenta, día a día, del avance del virus son reales. Aprendimos que no solo lo que se dice expresamente comunica sino que hay que saber leer entrelíneas, interpretar gestos. Nuestro olfato nos habilita a sospechar que se nos está ocultando información o que lo que se dice es exagerado o poco confiable. Cuestionamos si tanta carga informativa es necesaria, si está bien que el COVID 19 se haya convertido en tema excluyente. Incluso, hay avisos publicitarios en horarios centrales de radio y TV, que piden a sus audiencias que solo se nutran de fuentes confiables y que gradúen el acceso a la información (léase, que no estén todo el día pendientes de las noticias referidas a la Pandemia) dado que produce estados de ansiedad que, sumados al aislamiento, pueden ser nocivos para la salud mental. Así de poderosa es la comunicación. Y así de expuesta ha quedado en este particular contexto donde parecería que todo hecho cobra entidad cuando pasa por eltamiz comunicacional. Y si de comunicación se trata, la clase constituye un hecho comunicacional por excelencia, que posibilita el desarrollo del proceso de transmisión –adquisición de conocimientos. En consecuencia, debería ser sencillo asumir que todos los factores que giran en torno a la escuela se sostienen fundamentalmente en la comunicación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99685 Articulo Educational challenges in times of pandemic Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias La cuarentena lo cambió todo. Desde que la Organización Mundial dela Salud declaró la pandemia de COVID-19, el confinamiento total en Argentina nos enfrentó a un escenario inédito en el que fue necesario reconfigurar todos los aspectos de la vida cotidiana. La suspensión de clases, efectiva desde el 16 de marzo en nuestro país, llevó a todas las instituciones educativas a reformular sus propuestas existentes y promovió la virtualización compulsiva de las propuestas áulicas. En este contexto, por primera vez en la historia todos los niveles se vieron obligados a adaptar su propuesta hacia el ciberespacio. Este proceso tuvo adeptos y detractores. Mientras la inmensa mayoría de los actores educativos dispusieron una rápida puesta en marcha que incluyó capacitaciones docentes y la adaptación de las currículas a entornos de enseñanza virtual, otros optaron por la suspensión hasta junio. También existieron resistencias entre quienes tomaron el guante de la educación a distancia, que llevaron a impulsar algunas de las propuestas más interesantes: convenios con compañías de telefonía celular para garantizar el acceso libre a portales educativos, creación de sitios de enseñanza específicos para el trabajo en esta coyuntura, adaptación de las cursadas hacia modalidades de aula virtual con propuestas sincrónicas y asincrónicas. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99685 2020-05-01T00:00:00Z La cuarentena lo cambió todo. Desde que la Organización Mundial dela Salud declaró la pandemia de COVID-19, el confinamiento total en Argentina nos enfrentó a un escenario inédito en el que fue necesario reconfigurar todos los aspectos de la vida cotidiana. La suspensión de clases, efectiva desde el 16 de marzo en nuestro país, llevó a todas las instituciones educativas a reformular sus propuestas existentes y promovió la virtualización compulsiva de las propuestas áulicas. En este contexto, por primera vez en la historia todos los niveles se vieron obligados a adaptar su propuesta hacia el ciberespacio. Este proceso tuvo adeptos y detractores. Mientras la inmensa mayoría de los actores educativos dispusieron una rápida puesta en marcha que incluyó capacitaciones docentes y la adaptación de las currículas a entornos de enseñanza virtual, otros optaron por la suspensión hasta junio. También existieron resistencias entre quienes tomaron el guante de la educación a distancia, que llevaron a impulsar algunas de las propuestas más interesantes: convenios con compañías de telefonía celular para garantizar el acceso libre a portales educativos, creación de sitios de enseñanza específicos para el trabajo en esta coyuntura, adaptación de las cursadas hacia modalidades de aula virtual con propuestas sincrónicas y asincrónicas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99683 Articulo Santa Cruz in the pandemic. Solidarity in the skin Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias Santa Cruz vive, como todas las provincias del país, la situación particular del aislamiento social preventivo y obligatorio. Si bien a la fecha la mayor parte de personas con coronavirus son de El Calafate, y vinculadas a turistas extranjeros, las acciones de prevención se desarrollan en todo el territorio. Ni bien se conoció el decreto del aislamiento el 19 de marzo último, comenzaron las acciones solidarias. Por ejemplo, la Unidad Académica Río Gallegos (UARG) de la UNPA (Universidad Nacional de la Patagonia Austral) convocó a los pocos días a un Banco de Voluntariado, a fin de relevar posibles aportes a la comunidad universitaria para la atención de tareas derivadas de la emergencia sanitaria por la pandemia del coronavirus COVID-19. Los voluntarios acompañan en una colaboración directa con las áreas del Estado Nacional, Provincial o Municipal en tareas de atención primaria en salud, acompañamiento o intervenciones en familia en riesgo, u otras que sean demandadas para la atención de la situación de emergencia sanitaria. En el primer día de convocatoria se inscribieron casi 300 voluntarios, entre personal docente, no docente y alumnos de distintas carreras. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99683 2020-05-01T00:00:00Z Santa Cruz vive, como todas las provincias del país, la situación particular del aislamiento social preventivo y obligatorio. Si bien a la fecha la mayor parte de personas con coronavirus son de El Calafate, y vinculadas a turistas extranjeros, las acciones de prevención se desarrollan en todo el territorio. Ni bien se conoció el decreto del aislamiento el 19 de marzo último, comenzaron las acciones solidarias. Por ejemplo, la Unidad Académica Río Gallegos (UARG) de la UNPA (Universidad Nacional de la Patagonia Austral) convocó a los pocos días a un Banco de Voluntariado, a fin de relevar posibles aportes a la comunidad universitaria para la atención de tareas derivadas de la emergencia sanitaria por la pandemia del coronavirus COVID-19. Los voluntarios acompañan en una colaboración directa con las áreas del Estado Nacional, Provincial o Municipal en tareas de atención primaria en salud, acompañamiento o intervenciones en familia en riesgo, u otras que sean demandadas para la atención de la situación de emergencia sanitaria. En el primer día de convocatoria se inscribieron casi 300 voluntarios, entre personal docente, no docente y alumnos de distintas carreras. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99681 Articulo About the <i>Incidents</i> on the college issue? Ask the students! Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias Si la pandemia de Coronavirus (Covid-19) algo trajo aparejado en el campo de la educación en general, y de la universidad en particular, es la irrupción de la educación virtual. <i>Cuando lo evitable</i> (amortiguar las brechas producto tanto de las preexistentes como de las nuevas desigualdades que llegan con la virtualidad) <i>irrumpe con la brutalidad de lo definitivo, creyéndoselo</i>, resulta imprescindible que nos orientemos hacia la indagación de los sentidos construidos por los y las estudiantes. Estos sentidos refieren y son configurados por uno de los actores universitarios que pueden resultar quienes, en este escenario, más se constituyan en (y para utilizar una de las categorías últimamente tan en boga que nos indica su identificación) “grupos de riesgo”, es decir, en un colectivo ampliamente desfavorecido por la coyuntura a la que asistimos. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99681 2020-05-01T00:00:00Z Si la pandemia de Coronavirus (Covid-19) algo trajo aparejado en el campo de la educación en general, y de la universidad en particular, es la irrupción de la educación virtual. <i>Cuando lo evitable</i> (amortiguar las brechas producto tanto de las preexistentes como de las nuevas desigualdades que llegan con la virtualidad) <i>irrumpe con la brutalidad de lo definitivo, creyéndoselo</i>, resulta imprescindible que nos orientemos hacia la indagación de los sentidos construidos por los y las estudiantes. Estos sentidos refieren y son configurados por uno de los actores universitarios que pueden resultar quienes, en este escenario, más se constituyan en (y para utilizar una de las categorías últimamente tan en boga que nos indica su identificación) “grupos de riesgo”, es decir, en un colectivo ampliamente desfavorecido por la coyuntura a la que asistimos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99680 Articulo The work of the university media on the pandemic. The experience of UNDAV Radio and UNDAV TV Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias ¿Cuál es el rol de los medios de comunicación universitarios en la pandemia? ¿Qué contenidos debemos garantizar? ¿Cómo se producen y emiten en el marco del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio? Este artículo intenta dar respuestas a esas preguntas a partir de la experiencia de trabajo de la radio y la televisión de la Universidad Nacional de Avellaneda, Radio UNDAV y UNDAV TV. Expondremos, en estas líneas, las acciones que implementamos desde la Dirección de Medios de la UNDAV, que es el área que coordina y gestiona la radio y la televisión universitaria de Avellaneda, y describiremos la implementación de distintas acciones de comunicación y articulación, y mecanismos técnicos para poder desarrollar las tareas de manera remota, mediante el teletrabajo, para realizar y emitir una programación especial para informar y dar servicio desde los medios universitarios en la emergencia por el COVID-19. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99680 2020-05-01T00:00:00Z ¿Cuál es el rol de los medios de comunicación universitarios en la pandemia? ¿Qué contenidos debemos garantizar? ¿Cómo se producen y emiten en el marco del Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio? Este artículo intenta dar respuestas a esas preguntas a partir de la experiencia de trabajo de la radio y la televisión de la Universidad Nacional de Avellaneda, Radio UNDAV y UNDAV TV. Expondremos, en estas líneas, las acciones que implementamos desde la Dirección de Medios de la UNDAV, que es el área que coordina y gestiona la radio y la televisión universitaria de Avellaneda, y describiremos la implementación de distintas acciones de comunicación y articulación, y mecanismos técnicos para poder desarrollar las tareas de manera remota, mediante el teletrabajo, para realizar y emitir una programación especial para informar y dar servicio desde los medios universitarios en la emergencia por el COVID-19. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99677 Articulo The pandemic, everyday life and the University Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias Otra vez habitamos un incidente que nos toca de cerca y modifica nuestra vida cotidiana. Pero a diferencia del anterior, la inundación de 2013, éste nos descoloca de nuestro lugar ameno de respuesta: los encuentros. La emergencia sanitaria y el aislamientosocial preventivo obligatorio dispuesto a partir de la pandemia de COVID-19 nos impiden encontrarnos offline para reflexionar e imaginar qué hacer, es decir, evitan que nos veamos, juntemos, expresemos, pensemos cara a cara. Sin embargo, ello no imposibilita actuar y analizar de forma colectiva. Y mucho menos cuando lo hacemos desde la Universidad. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99677 2020-05-01T00:00:00Z Otra vez habitamos un incidente que nos toca de cerca y modifica nuestra vida cotidiana. Pero a diferencia del anterior, la inundación de 2013, éste nos descoloca de nuestro lugar ameno de respuesta: los encuentros. La emergencia sanitaria y el aislamientosocial preventivo obligatorio dispuesto a partir de la pandemia de COVID-19 nos impiden encontrarnos offline para reflexionar e imaginar qué hacer, es decir, evitan que nos veamos, juntemos, expresemos, pensemos cara a cara. Sin embargo, ello no imposibilita actuar y analizar de forma colectiva. Y mucho menos cuando lo hacemos desde la Universidad. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99676 Articulo The classroom without walls: what quarantine is teaching us Questión; Incidentes III. Parte I: Experiencias Pasado más de un mes del aislamiento social preventivo decretado por el gobierno argentino con motivo de la pandemia COVID 19, resulta difícil realizar algunas reflexiones sin caer en cosas ya dichas en la multiplicidad de redes sociales, sitios weby medios informativos que se han hecho eco del fenómeno. Como no podía ser de otra manera, un tema acapara la agenda mediática y no faltan panelistas, profetas y pseudo pensadores que nos dicen a los docentes cómo debemos usar las “nuevas” tecnologías para la enseñanza en tiempos de cuarentena. A esto se ha sumado la avalancha de solidaridad de pedagogos, tecnólogos educativos, especialistas en tecnología y didáctica y docentes curiosos que vienen incorporando las tecnologías en su forma de dar clases desde hace tiempo. Con ellos compartimos la sensación de que esto que está sucediendo, forzado por las circunstancias que impone el aislamiento social obligatorio, debería haber sucedido hace mucho tiempo atrás. Lo que parecía una situación de emergencia parasalir del apuro se ha transformado en una oportunidad para repensar el modo de dar clase, en todos los niveles educativos. Fri, 01 May 2020 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/99676 2020-05-01T00:00:00Z Pasado más de un mes del aislamiento social preventivo decretado por el gobierno argentino con motivo de la pandemia COVID 19, resulta difícil realizar algunas reflexiones sin caer en cosas ya dichas en la multiplicidad de redes sociales, sitios weby medios informativos que se han hecho eco del fenómeno. Como no podía ser de otra manera, un tema acapara la agenda mediática y no faltan panelistas, profetas y pseudo pensadores que nos dicen a los docentes cómo debemos usar las “nuevas” tecnologías para la enseñanza en tiempos de cuarentena. A esto se ha sumado la avalancha de solidaridad de pedagogos, tecnólogos educativos, especialistas en tecnología y didáctica y docentes curiosos que vienen incorporando las tecnologías en su forma de dar clases desde hace tiempo. Con ellos compartimos la sensación de que esto que está sucediendo, forzado por las circunstancias que impone el aislamiento social obligatorio, debería haber sucedido hace mucho tiempo atrás. Lo que parecía una situación de emergencia parasalir del apuro se ha transformado en una oportunidad para repensar el modo de dar clase, en todos los niveles educativos.