Edição de textos publicitários na tela do computador: da apropriação pelos professores à prática na sala de aula

Abstract

O propósito dessa investigação foi analisar e compreender os pressupostos que permearam as decisões dos professores de 2ºs, 3ºs, 4ºs e 5ºs anos do ensino fundamental - participantes do Programa Ler e Escrever da Rede Estadual de Educação do estado de São Paulo, Brasil – diante da proposta de desenvolverem uma sequência didática que explorou os conteúdos nela envolvidos, que os colocou no papel de editores de textos publicitários na tela do computador (saber próprio). A partir dessa experiência, foi solicitado que elaborassem uma situação didática (transformando seu saber próprio em saber didático ou transposição didática) e, desenvolvessem a atividade em sala de aula (fazer didático). As duas primeiras etapas foram desenvolvidas em duplas e trios de docentes e na terceira etapa foi observada e registrada a implementação das aulas planejadas nas salas de aula A hipótese que orientou esta análise é que os professores - formados pelo Programa Ler e Escrever - transporiam os princípios construídos no processo de formação ao planejarem e desenvolverem uma situação didática que envolveu um conteúdo ainda não abordado intencionalmente com eles em situações de formação. O objetivo dessa pesquisa foi interpretar o diálogo entre a aprendizagem do professor e suas decisões didáticas a partir das possibilidades geradas pelas novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) como instrumento de ensino e de aprendizagem da leitura e da escrita e de investigação didática, bem como, a edição de texto publicitário em situações didáticas – prática e gênero pouco explorados na escola. Este estudo exploratório-descritivo e transversal analisou e interpretou as questões propostas por meio de uma abordagem qualitativa dos dados que conduziu à construção de categorias também qualitativas. Esta investigação abordou a história da edição de textos no bojo da cultura escrita expressa nas práticas sociais e na didática e as investigações didáticas e psicolinguísticas de base construtivista. É possível inferir que, no processo de transposição didática, os professores utilizam procedimentos que conhecem para ensinar conteúdos de diferente natureza, quando se trata de um conteúdo ainda não abordado em situação de formação. Foi possível observar que, ao transformar um saber próprio em saber didático, as distorções tanto do objeto conhecido, ou a ensinar, quanto das didáticas específicas, nesse caso, didática da língua escrita, interferem e são apropriadas na construção desse saber – tornando mais complexa a compreensão da transposição didática - fato que pode ajudar na elaboração ou reelaboração das propostas de formação de professores.

This investigation identifies, caracterizes and analyses activities, arguments and acquirements that present teachers of the 2nd, 3rd, 4th and 5th grades of the elementary school, - who took part of the program “Ler e Escrever” (Read and Write), offered by the State Education Network, in São Paulo, Brazil – on contents involved in a sequence of activities that proposed to teachers to put themselves in the role of publishers of advertising texts on the computer screen (own knowledge), to elaborate a didactical situation from that experience (to turn their own knowledge into didactical knowledge – a didactical transposition) and to develop the activity in the classroom (a didactical operation). The first two steps were developed with teachers working in pairs. The literacy conception that grounds this research is “alfabetização simplesmente. A que corresponde ao nosso espaço e tempo” (simply literacy. The one that corresponds to our space and time) (Ferreiro, 2013, pp. 468-469), and, for that reason, it involves social practices of reading and writing, which, nowadays, are permeated by the massive progress of Information and Comunication Technologies. The hypothesis that guides this analysis is that the teachers who were involved – the ones who took part of the program “Ler e Escrever” (Read and Write) – transpose the principles that were built in the process of education by planning and developing a didactical situation that involves a content that was not intentionally approached with them in educational situations. This exploratory-descriptive and transverse study analyzed and interpreted questions proposed through a qualitative approach of data which led to the construction of categories that were also qualitative. This investigation deals with the history of text publishing in the core of the writing culture expressed in social and didactical practices and, also, the didactical and psycholinguistic investigations on a Constructivist basis.