La perspectiva didáctica de conversación literaria del colectivo de docentes La Otra Orilla, en los primeros grados de la escolaridad de una escuela pública colombiana

Abstract

La investigación se propuso caracterizar la perspectiva didáctica de Conversación Literaria, que el colectivo de docentes en ejercicio La Otra Orilla viene implementando para los primeros grados de la escolaridad, en la institución educativa Manuela Omaña, como componente central de las prácticas de enseñanza de la lectura de literatura y la conversación. El estudio se ocupó de la caracterización de los enfoques, las concepciones, y las características pedagógicas y didácticas de las prácticas de enseñanza de la lectura de literatura, concretamente de la perspectiva sobre conversación literaria, en los primeros grados de la escolaridad (desde grado transición a grado cuarto), lideradas por este grupo, en una escuela pública de Colombia. Por lo tanto, no se trató de historizar la trayectoria de este colectivo de docentes sino de estudiar y reconstruir sus desarrollos a partir de la observación y análisis de sus prácticas. Por ello, se tomó un corpus de información (planificaciones y sistematizaciones, entrevistas a padres y estudiantes, documentos conceptuales, fotografías y filmaciones de clase), para analizarlo desde una perspectiva cualitativa. Este colectivo de docentes reflexiona y analiza sus propias prácticas de manera sistemática. Desde hace más de dos décadas, cuenta con reconocimiento a nivel nacional, y ha participado en la discusión de las políticas públicas de lenguaje y literatura de Colombia. Además, cuenta con publicaciones, planificaciones didácticas, experiencias sistematizadas, registros fotográficos, textuales y audiovisuales de 6 años consecutivos (2018 - 2024), de esas fuentes se tomó la información para esta investigación. Este periodo de tiempo se considera valioso porque el colectivo ha podido consolidar, a nivel conceptual y didáctico, una perspectiva destacada de Conversación Literaria, que es reconocida por el Ministerio de Educación Nacional y por los docentes del país. Respecto al componente metodológico, se realizó una investigación cualitativa – interpretativa, estableciendo una relación, un diálogo, entre los datos (cualitativos), derivados de las fuentes, y la teoría, desde una perspectiva inductiva. Concretamente, se empleó un análisis basado en el enfoque metodológico de La Teoría Fundada (Strauss & Corbin, 2002), que posibilitó construir una matriz de categorías analíticas, a partir de un primer análisis, de una selección de información representativa de cada una de las diferentes fuentes. Con base en dichas categorías, se analizó la totalidad de la información del corpus definido para la investigación, y se establecieron los resultados, agrupándolos en función de dichas categorías. Las fuentes de información que se tuvieron en cuenta para la construcción del corpus fueron: los discursos (planificaciones de clases y sistematizaciones de experiencias), las concepciones (presentes en ponencias, documentos conceptuales y discusiones docentes), las prácticas (registros audiovisuales de las clases de diversos grados, cuadernos de los estudiantes, producciones de los niños registradas en textos y vídeos) y testimonios (registrados en entrevistas a estudiantes y padres de familia) que caracterizan la propuesta didáctica de este colectivo de docentes. La información con la que se cuenta corresponde al registro de las prácticas de enseñanza documentadas por el grupo durante más de seis años, alojada en su mayoría, en la nube digital del servidor de archivos multiplataforma Dropbox. Debido al alto volumen de información disponible, para la investigación se constituyó un corpus, conformado por una selección de la misma, que representa cada una de las fuentes elegidas. Para elaborar el capítulo de antecedentes se eligieron investigaciones finalizadas y publicadas antes del año 2025, que tuvieran cercanía temática con esta investigación. Para la escritura del marco teórico se eligieron conceptualizaciones, ensayos y reflexiones que se ocupan de la formación de los estudiantes como lectores y del papel de la literatura en ese proceso. Los resultados de la investigación permiten comprender a profundidad los supuestos, los enfoques, las decisiones didácticas y las posturas conceptuales asumidas por el colectivo La Otra Orilla, respecto a la conversación literaria como un aporte para pensar la formación de los niños colombianos como lectores autónomos, y como elemento para la discusión colombiana y latinoamericana sobre el papel de la literatura en la formación de ciudadanos.