Percepções de estudantes de engenharia de instituições de ensino superior do Brasil e da Argentina sobre o ensino on-line síncrono: evidências comparativas no contexto da pandemia e seus desdobramentos

Abstract

A adoção emergencial do ensino remoto síncrono durante a pandemia da COVID-19 provocou mudanças estruturais no ensino superior, impactando práticas pedagógicas, organização institucional e engajamento discente. Embora inicialmente concebido como solução temporária, esse modelo influenciou a consolidação de formatos híbridos no período pós-pandemia. O presente estudo teve como objetivo analisar comparativamente as percepções de estudantes de Engenharia de duas instituições latino-americanas — uma brasileira (URI) e uma argentina (UNaM) — acerca da infraestrutura tecnológica, do suporte institucional e do engajamento acadêmico no ensino on-line síncrono. Realizou-se pesquisa quantitativa, comparativa e transversal com 209 estudantes, por meio de questionário semiestruturado aplicado via Google Forms. Os dados foram analisados mediante estatística descritiva e testes inferenciais de independência (qui-quadrado), adotando-se nível de significância de 5%. Identificou-se diferenças estatisticamente significativa quanto ao acesso à internet, enquanto as demais variáveis apresentaram diferenças percentuais sem significância estatística ao nível de 5%. Observou-se convergência na utilização de recursos audiovisuais. A dificuldade de concentração emergiu como principal desafio relatado. Conclui-se que a viabilidade operacional do ensino síncrono não assegura, por si só, maior efetividade na aprendizagem, exigindo planejamento pedagógico estruturado para consolidação de modelos híbridos.

The emergency adoption of synchronous remote teaching during the COVID-19 pandemic produced structural changes in higher education, affecting pedagogical practices, institutional organization, and student engagement. Although initially conceived as a temporary response, this model has influenced the consolidation of hybrid formats in the post-pandemic period. This study aimed to comparatively analyze engineering students’ perceptions in two Latin American institutions — one Brazilian (URI) and one Argentine (UNaM) — regarding technological infrastructure, institutional support, and academic engagement in synchronous online teaching implemented during the pandemic. A quantitative, cross-sectional comparative design was employed with 209 students through a semi-structured questionnaire administered via Google Forms in Portuguese and Spanish. Data were analyzed using descriptive statistics and inferential independence tests (chi-square), adopting a 5% significance level. Significant differences were identified between institutions concerning internet access, availability of institutional tutorials, and technical support. Convergence was observed regarding the widespread use of audiovisual resources. Difficulty in maintaining concentration emerged as the main challenge reported by students in both contexts. The findings indicate that operational feasibility of synchronous teaching does not necessarily ensure greater learning effectiveness, highlighting the need for structured pedagogical planning in hybrid engineering education models.