El papel de la formación en TIC en rol docente y el aprendizaje estudiantil: una exploración en secundaria

Abstract

El artículo explora la incidencia de la formación en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y el rol docente en el aprendizaje de estudiantes de secundaria en Colombia. La investigación se realizó en cinco instituciones educativas de distintas regiones, ofreciendo una visión amplia sobre las prácticas pedagógicas mediadas por TIC. El objetivo principal fue analizar el grado de implementación y efectividad de estas herramientas, considerando su coherencia con los aprendizajes esperados y la percepción estudiantil. Como objetivos específicos, se buscó describir la formación docente en TIC e identificar estrategias aplicadas en el aula y evaluar el efecto en el rendimiento académico. El estudio, de diseño exploratorio y enfoque cualitativo, empleó entrevistas a profundidad y grupos focales. Los resultados destacan que docentes con competencias digitales generan mejores procesos de enseñanza-aprendizaje, aunque persisten limitaciones en infraestructura y la necesidad de formación continua

The article explores the impact of Information and Communication Technology (ICT) training and the teaching role on the learning of secondary school students in Colombia. The study was carried out in five educational institutions located in different regions, offering a broad perspective on pedagogical practices mediated by ICT. The main objective was to analyze the degree of implementation and effectiveness of these tools, considering their alignment with expected learning outcomes and students’ perceptions. The specific objectives were to describe teachers’ ICT training, identify pedagogical strategies applied in the classroom, and assess the effect of technological training on academic performance. Designed as an exploratory qualitative study, it employed in-depth interviews and focus groups as data collection methods. The findings highlight that teachers with digital competencies achieve more effective teaching–learning processes, although infrastructure limitations and the need for continuous training remain significant challenges