En línea no es virtual

Abstract

La pandemia de la COVID-19 fue de gran impacto en la educación de formación superior y suscitó estrategias paliativas para evitar la interrupción del ciclo lectivo. Partiendo de esa situación, este artículo se propone observar las diferencias entre propuestas educativas mediadas por tecnología que responden a una emergencia contextual, y las surgidas de una planificación que contempla el contexto, las características de los actores intervinientes, las posibilidades de incorporación de recursos tecnológicos y el respaldo institucional a partir de la legislación vigente. Dentro de ese escenario, se observan las características específicas que adquieren en este tipo de modalidad, las dinámicas de enseñanza-aprendizaje aplicadas a materias proyectuales.

The COVID-19 pandemic had a great impact on higher education and gave rise to palliative strategies to avoid the interruption of the school year. Starting from this situation, this article intends to observe the differences between educational proposals mediated by technology that respond to a contextual emergency, and those arising from a planning that contemplates the context, the characteristics of the intervening actors, the possibilities of incorporating technological resources and institutional support based on current legislation. Within this scenario, we observed the specific characteristics that the teaching-learning dynamics of online modality, applied to design project courses.