Decolonialidad e inglés: pedagogías de (de)liberación y materiales de enseñanza

Abstract

Tradicionalmente, los libros de inglés del circuito comercial se han instalado en las instituciones públicas y privadas y han propuesto y reproducido sistemáticamente un modelo de enseñanza hegemónico y euro-usa-céntrico. Este carece de significado para lxs estudiantes locales en todos los niveles de enseñanza pero especialmente en el inicial y el medio, dado que no responde a sus identidades ni necesidades y obstaculiza el aprendizaje de la lengua bajo estudio. En respuesta a este vaciamiento que conlleva una crisis pedagógica, la mirada decolonial propone una alternativa al abordaje normalizado de la enseñanza de la lengua inglesa que desafía el canon moderno enunciado desde la matriz colonial del poder para acompañar procesos de conciencia y sanación en el aula de inglés y fuera de ella. Así, los materiales de enseñanza decoloniales situados portan esta impronta y la llevan al aula como espacio de (de)liberación.

Traditionally, commercial coursebooks have been set up in public and private institutions, and have proposed and systematically reproduced a hegemonic, euro-USA-centered teaching model that bears no relevance to students at none but especially initial and secondary educational levels. This is so since it does not respond to their identities and needs, thus hindering the routes to learning the language under study. In response to the kind of substantial emptying mechanism, which entails a pedagogical crisis in the field, the decolonial perspective offers an alternative to the normalized approach/es to teaching English. Thus, it challenges the modern canon enunciated from the colonial matrix of power and accompanies awareness and healing processes in the classroom and outside it. In this fashion, decolonial situated materials carry this stamp and bring it into the classroom as a space for (de)liberation.