Políticas digitales para la educación: desafíos para pensar la igualdad más allá del acceso

Abstract

Las políticas de integración digital constituyen un eje de política educativa prioritario desde el año 2010 y su análisis permite detectar lo que Murillo señala como una tensión entre vaivenes radicales – refundacionales y la continuidad incremental de la política pública (Murillo, 2017). En este artículo, proponemos un análisis de dichas políticas con el objetivo de rastrear continuidades y vaivenes, y desentrañar cómo se problematiza la igualdad en sus enunciaciones. En particular, estudiamos los imaginarios socio técnicos (Jasanoff y Kim, 2015) puestos a trabajar en estos documentos y también los analizamos siguiendo el enfoque WPR (“What’s the Problem Represented to be?”) propuesto por C. Bacchi (2009, 2012). Este estudia a las políticas como representaciones de problemas antes que como la formulación de soluciones a problemas ya definidos, al mismo tiempo que permite volver explícitos los problemas que las políticas públicas tienen implícitos, analizándolos de cerca y comprendiendo por qué en determinado tiempo socio histórico ciertas cuestiones o actores se problematizan en tanto que otras se silencian (Bacchi, 2009).