Jóvenes, escuelas y ciudadanías: aportes desde una experiencia de formación docente

Abstract

Este capítulo comienza explicitando el desafío que el equipo de cátedra se propone al asumir como objeto de análisis las prácticas de enseñanza en su complejidad, problematizando los sentidos y las lógicas que operan en las decisiones que toman los y las docentes en sus contextos de intervención profesional referida a la formación ciudadana de los/as jóvenes. Se centran para ello en dos categorías fundamentales, las de reflexión e intervención. A partir de interrogantes tales como: ¿qué tipo de saber se produce en la relación reflexión/intervención en las prácticas docentes?; ¿sobre qué son esas reflexiones?; ¿qué saberes y modos de conocimiento de la realidad social del campo del Trabajo Social pueden promover una comprensión crítica del mundo social y las lecturas que portamos? Recuperan no sólo perspectivas históricas de comprensión de las categorías sino también aportes de estudiantes en el tránsito por la materia. La invitación a partir de estos interrogantes sobre el sentido y los saberes de la enseñanza, es a construir una didáctica del Trabajo Social que recupere tanto lo disciplinar, como un posicionamiento político pedagógico que piense la escuela como un ámbito de ejercicio de ciudadanía y el trabajo colectivo de estudiantes y docentes.