Creencias y conocimiento científico en el marco de la formación en biología

Abstract

El presente trabajo se propone examinar las creencias de los estudiantes de biología en lo que hace a las modalidades de determinación causal propias del campo disciplinar. La muestra estuvo integrada por veintiocho alumnos de la carrera de biología de la UNNE, quienes desarrollaron dos tipos de tarea, derivadas de la lectura de un texto que explicaba un fenómeno biológico conocido por los estudiantes. La primera consistió en reconocer la validez de la conclusión de razonamientos condicionales en las figuras de modus ponens (MP), modus tollens (MT) y las dos falacias, negación del antecedente (NA) y afirmación del consecuente (AC). En la segunda tarea se presentaron cuatro afirmaciones derivadas del texto analizado, ante lo cual se debía responder a la pregunta: ¿Cómo es la relación causal postulada en esta afirmación? Ante cada cuestión, se debía indicar si el carácter de la relación era determinante, contribuyente o inoperante. Los resultados muestran que se atribuyen a las formas condicionales afirmativas (MP y AC) la propiedad de razón suficiente, es decir, suponen que tanto el antecedente como el consecuente lógico bastan per se para afirmar la presencia del otro componente del condicional. Sin embargo, cuando se trata de argumentos con contenidos negados (MT y NA), se muestra incertidumbre ante la validez de la conclusión, pues no se reconoce al antecedente o al consecuente lógico como razón necesaria. En lo que hace a la identificación de la clase de relación causal, la mayoría las reconoce sin mayores inconvenientes, logrando discriminarlas adecuadamente. De los resultados se concluye que los estudiantes de biología creen que sólo puede inferirse sobre aquello que está efectivamente presente, que dicha presencia determina de modo absoluto o relativo, y que la ausencia del mismo no habilita a inferir sobre el pasado o el presente. Dicha creencia se sustenta en la condición de ciencia positiva atribuida a la biología.