Comisión de inclusión del LVM: políticas educativas de inclusión y acompañamiento a las trayectorias educativas de estudiantes con discapacidad

Abstract

Desde hace varios años, el enfoque didáctico del Aula heterogénea (Anijovich, 2014) comenzó a rodar por los pasillos del Liceo, ingresando a la escuela en el marco de diferentes acciones, poniendo en tensión el “formato escolar” (Terigi, 2008). Diferentes dispositivos y estrategias se pusieron en marcha para favorecer y acompañar las trayectorias escolares de las/os estudiantes en el marco de la obligatoriedad del nivel. Por ejemplo, los planes académicos han venido acompañando la diversidad de recorridos de las/os estudiantes por la escuela, alojando la singularidad de situaciones complejas. El Reglamento General de los Establecimientos de Pregrado de la UNLP, en su Artículo 63º define al Plan Académico (PA) como “…el conjunto de estrategias pedagógico - didácticas que diseña cada Establecimiento a fin de atender a aquellos alumnos con situaciones particulares de ausencia, de ingreso u otros, con el objetivo de permitir su continuidad escolar”. En pos de acompañar la diversidad de trayectorias de las/os estudiantes que transitan por la escuela secundaria, se han ido incrementando los motivos que argumentan el diseño y la implementación de estos Planes Académicos, que en algunos casos resultan insuficientes cuando se incluyen estudiantes con discapacidad.