Pedagogías de la potencia y didácticas no parametrales en la enseñanza de las ciencias de la información: explorando los márgenes y habitando las grietas

Abstract

La ponencia explora las posibilidades que ofrecen las pedagogías de la potencia y las didácticas no parametrales para la enseñanza de las ciencias de la información en el mundo contemporáneo. Este interés está enmarcado en la declaración del horizonte pedagógico centrado en las capacidades, el cual hace parte de la investigación en curso titulada Innovación curricular de los programas de pregrado de la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la Universidad de Antioquia (Colombia). Esta ponencia explora los márgenes y habita las grietas que propuestas pedagógicas y didácticas como éstas suponen para las prácticas de enseñanza tradicionales y convencionales, las cuales están arraigadas en la verticalidad, la colonialidad, la homogenización y la fragmentación del conocimiento. La pedagogía de la potencia (Rivas, 2005; Salcedo, 2009) y la didáctica no parametral (Quintar, 2004) ponen el acento en la recuperación de la consciencia histórica del sujeto, el valor atribuido a la escucha atenta y genuina del otro/a, la resignificación de los roles de los actores educativos, la comprensión del carácter emancipador y transformador de los conocimientos y saberes, la fuerza atribuida a la pregunta problematizadora para movilizar el pensamiento y desplegar la acción crítica, y el tránsito de dictar clase a generar experiencias de aprendizaje significativas y con sentido (Roldán, 2022). Finalmente esta ponencia plantea algunas pistas, a modo de orientaciones y lineamientos, para desplegar prácticas de enseñanza que puedan potenciar y desarrollar el pensamiento crítico e histórico del sujeto y descolonizar los conocimientos y los saberes, mediante el desarrollo de estrategias metodológicas como los círculos de reflexión , la resonancia didáctica y la didactobiografía que favorezcan el pensar epistémico e histórico del sujeto en sus contextos de interacción situados y concretos.