Interculturalidad, innovación y TIC

Abstract

Nuestro trabajo presenta una experiencia didáctica pedagógica en el contexto de la cátedra de “Cultura Lusófona Comparada I” de las carreras de Portugués de la Facultad de Humanidades y Artes (Universidad Nacional de Rosario). El objetivo del trabajo es reflexionar sobre el marco teórico-metodológico que se implementó en la disciplina desde 2019 para promover el compromiso académico y la vinculación afectivo-emocional de los estudiantes universitarios. Desarrollamos de qué manera se han adoptado prácticas innovadoras a partir del uso de tecnologías (Litwin, 2005), herramientas pedagógicas dinámicas (Maggio, 2012) y de prácticas pedagógicas colaborativas que abordan los lenguajes artísticos (Paymal, 2022). También se explicita y justifica la perspectiva teórica en la que se encuadra la materia, la pedagogía intercultural crítica (Walsh, 2001 y 2010). El trabajo está organizado cronológicamente a partir de tres momentos significativos para el dictado de clases: el periodo de precovid (2019), donde se estipula el perspectiva de la cátedra; el contexto de pandemia (2020-2022), en el cual se debe repensar la metodología a partir de la obligatoriedad de la enseñanza remota; la pospandemia (2023-2024), donde se resignifican las estrategias implementadas. Mediante la aplicación de recursos propios de la enseñanza remota se constata que las dinámicas de trabajo colaborativo en entornos virtuales posibilitan el debate crítico, el aula virtual sirve como un espacio digital donde circulan propuestas didácticas, se producen las interacciones, transcurren los procesos educativos y se construyen aprendizajes.