Paridad de género en la bibliografía de Epistemología de la carrera de Turismo de la UNTDF

Abstract

El presente Trabajo Final Integrador (TFI) de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata propone una innovación curricular destinada a reformular el programa de la asignatura Epistemología de la Licenciatura en Turismo de la Universidad Nacional de Tierra del Fuego (UNTDF). El objetivo central consiste en asegurar la paridad de género en la bibliografía y contenidos, promoviendo una formación equitativa e inclusiva, así como propiciar reflexiones en el estudiantado sobre la justicia epistémica y la diversidad de epistemologías. A través de un diagnóstico detallado del currículo vigente, se identifica un marcado sesgo androcéntrico en la autoría de los textos y una insuficiente representación de perspectivas feministas, decoloniales e interseccionales. Se fundamenta teóricamente la intervención en corrientes de la epistemología feminista (Harding, 1987; Haraway, 2016), la crítica al canon académico (Bernal-Ríos, 2022) y la justicia epistémica (Fricker, 2007), así como en las nociones de Sur Global (Santos, 2014) e interseccionalidad (Crenshaw, 1989). En términos metodológicos, la propuesta consiste en revisar y redefinir los criterios de selección bibliográfica —priorizando obras de autoras y trabajos del Sur Global—, elaborar un programa de lecturas paritarias y presentar anexos con la tabla diagnóstica de la bibliografía actual, la propuesta de nuevo programa y fichas técnicas de autoras seleccionadas. Se omiten deliberadamente estrategias didácticas específicas y mecanismos de evaluación formativa para concentrarse en la estructura curricular y el contenido bibliográfico. Este TFI aporta un modelo replicable para otras asignaturas, al tiempo que fortalece en lxs estudiantes competencias críticas y reflexivas sobre la producción del conocimiento, contribuyendo así a la despatriarcalización de la enseñanza universitaria. El impacto previsto a nivel de la experiencia estudiantil consiste en brindar herramientas teóricas y políticas que contribuyan a una formación crítica, enriqueciendo los marcos conceptuales y desarrollando competencias para identificar y problematizar las asimetrìas de género en los contenidos curriculares (Harding, 1987; Haraway, 2016; Santos, 2014). Se espera que esto potencie la capacidad del estudiantado para incorporar voces y enfoques históricamente excluidos en sus producciones académicas —proyectos, informes, monografías y tesis— fortaleciendo su agenciamiento y empoderamiento como sujetxs productorxs de conocimiento (Macedo & Kemp, 2018). En relación a lxs docentes y a la gobernanza de la universidad, se aspira a propiciar instancias de reflexión sobre las propias prácticas curriculares, fomentando una mirada más inclusiva, paritaria y comprometida con la justicia epistémica (Fricker, 2007; Medina, 2013). La propuesta busca funcionar como insumo para el debate institucional y como motor para procesos de cambio en la selección de contenidos y la configuración de los saberes legítimos en el ámbito universitario (AQU, 2010; CEPAL, 2015).