La docencia clínica en profesionales de la rehabilitación pertenecientes a universidades de la región de la Araucanía, Chile (2024-2025)

Abstract

La tesis tiene como propósito analizar cómo se reporta desde la perspectiva de profesionales clínicos la efectividad de la docencia clínica para la formación de profesionales de ciencias de la rehabilitación en particular carreras de kinesiología, fonoaudiología y terapia ocupacional, que en términos generales la mayor parte de los estudios disponibles no abordan precisamente las profesiones mencionadas. A partir de esto, la tesis propone un marco conceptual que revisa la educación de profesionales sanitarios. En términos generales establece procedimientos formativos que van desde actividades teóricas que se realizan en contextos tradicionales como aulas, asociado a actividades de laboratorio y/o taller en donde se desarrollan habilidades orientadas al quehacer manual o práctico, que confluyen en actividades de simulación clínica que eventualmente preparan al estudiante a enfrentarse al contexto clínico, que comúnmente se utilizan términos como prácticas clínicas, pasantías, preclínicas entre otras denominaciones. En esa lógica se hace necesario considerar profesionales clínicos que permitan orientar, guiar y enseñar a los estudiantes en estos procesos de pasantías en centros de salud, por lo que emerge un nuevo actor en el proceso formativo en denominado, supervisor, docente, preceptor o educador clínico. La tesis tiene como objetivo analizar cómo se reporta desde la perspectiva de profesionales clínicos la efectividad de la docencia clínica para la formación curricular de profesionales de ciencias de la rehabilitación pertenecientes a Universidades de la región de la Araucanía Chile durante el segundo semestre del 2024. Que a fin de responder lo planteado la tesis se realiza utilizando un diseño metodológico mixto, en específico por un diseño de investigación explicativo secuencial, que busca analizar datos en dos fases, en primera instancia un análisis de datos cuantitativos para luego profundizar estos resultados por modelos de orden cualitativa. A partir de la recopilación de datos, se plantean resultados en donde se aprecia una heterogeneidad en los años de experiencia clínica, experiencias como docentes de aula, además la mayor parte de los profesionales se ha dedicado a su formación de postítulos en áreas vinculadas a su profesión de origen y en un porcentaje menor a aspectos vinculados a la docencia clínica. Frente al punto anterior los resultados muestran que los educadores clínicos no han recibido capacitaciones vinculadas a este rol y allí aparece otro factor que se ha posicionado dentro de los hallazgos del presente estudio es que las remuneraciones e incentivos puede impactar directamente en la motivación de los profesionales de la rehabilitación a cumplir el rol de educadores clínicos producto de la sobrecarga que esto puede significar. Finalmente, se permite reflexionar que la percepción de los docentes clínicos respecto a la efectividad de la docencia clínica en la formación de profesionales de ciencias de la rehabilitación, son variadas en cuanto a la percepción del nivel de efectividad de la docencia y su nivel de logro en cada sección y subsección, dependiendo del profesional de la rehabilitación, aunque no se puede establecer factores determinantes en este aspecto. Por último, factores relacionados con la capacitación especifica a la docencia clínica y las remuneraciones pueden ser factores que impactan en gran medida en la efectividad de la educación en el contexto clínico por parte de los profesionales de la rehabilitación que actúan en este contexto, siendo consideraciones futuras para desarrollar por intermedio de otras investigaciones que permitan consolidar las necesidades de compensación y capacitaciones para los docentes clínicos en pro de la mejora continua de esta instancia de aprendizaje.