Tutoría entre pares en una universidad pedagógica: formación y desarrollo docente

Abstract

Este estudio aborda la labor formativa de los Programas de Tutorías Pares, cuyo propósito es fortalecer las trayectorias educativas y profesionales de quienes son tutores, para contribuir a prevenir el rezago académico del estudiantado. Se analiza y se destaca el aporte a la Formación Inicial Docente, el desarrollo de habilidades pedagógicas clave y el impacto en el desempeño laboral de tutores egresados de una institución estatal dedicada a la formación de profesores en Chile. El objetivo es comprender cómo esta experiencia formativa refuerza conocimientos teóricos y competencias prácticas esenciales para el ejercicio docente, que prepara a los futuros profesionales para enfrentar los desafíos de la institución escolar. La investigación empleó un diseño cualitativo con enfoque descriptivo y una muestra intencionada. Se realizaron entrevistas en profundidad y semiestructuradas para recoger información sobre las experiencias y percepciones de los participantes. Los resultados indican que el Programa de Tutorías Pares favorece el desarrollo temprano de habilidades pedagógicas y facilita la integración laboral, lo que constituye una experiencia significativa y auténtica. Esta iniciativa se configura como una estrategia de innovación que promueve el aprendizaje colaborativo entre pares y potencia el desarrollo docente desde las etapas iniciales de la formación profesional.

This study examines the formative role of the Peer Tutoring Programs whose purpose is to strengthen the tutors’ educational and professional trajectories and thus helps to prevent academic lag among the students. This paper analyzes and highlights the programs’ contributions to Initial Teacher Training, to the development of key pedagogical skills, and their impact on the work performance of tutors who graduated from a state institution dedicated to educating future teachers in Chile. The objective is to understand how this formative experience reinforces theoretical knowledge and practical skills essential for the teaching profession, preparing future professionals to face the challenges of educational institutions. This research employed a qualitative design with a descriptive approach, using a purposive sample of tutors. To collect data, a series of in-depth and semi-structured interviews were conducted to obtain detailed information about the participants’ experiences and perceptions. Results show that this Peer Tutoring Program favors the early development of teaching skills and facilitates the integration of the tutors into the workforce, making this a significant and authentic experience. This initiative constitutes an innovative strategy that promotes collaborative learning between peers and strengthens teacher development from their initial training to their professional practice.