Transformación de las políticas de evaluación educativa en tiempos de pandemia: percepciones de docentes y estudiantes en la Unidad Educativa Particular Católica de Cuenca en período lectivo 2024-2025

Abstract

El tema de la transformación de las políticas de evaluación educativa en tiempos de pandemia se enmarca en un contexto académico y práctico que ha sido profundamente influenciado por la crisis sanitaria global del COVID-19. La pandemia obligó a sistemas educativos de todo el mundo a adaptarse rápidamente a nuevas realidades, donde las evaluaciones, una parte crucial del proceso educativo, se vieron especialmente afectadas. Esta investigación se conecta con debates contemporáneos sobre equidad educativa, justicia social y evaluación en tiempos de crisis, que han cobrado relevancia tanto en la teoría como en la práctica educativa En este sentido nos centraremos en la transformación de las políticas de evaluación implementadas durante la pandemia, analizando cómo estas se ajustaron para responder a la crisis sanitaria y cómo afectaron las percepciones de justicia y equidad entre docentes y estudiantes. Tomando los aportes de Dubet (2011), se examinarán las percepciones sobre la equidad en la aplicación de las nuevas políticas. La investigación está delimitada a la Unidad Educativa Particular Católica de Cuenca durante el período lectivo 2024-2025, proporcionando un enfoque local y contextualizado.

The topic of the transformation of educational assessment policies in times of pandemic is framed within an academic and practical context that has been profoundly influenced by the COVID-19 global health crisis. The pandemic forced educational systems around the world to rapidly adapt to new realities, where assessments, a crucial part of the educational process, were particularly affected. This research connects with contemporary debates on educational equity, social justice, and assessment in times of crisis, which have gained relevance in both educational theory and practice. In this regard, we will focus on the transformation of assessment policies implemented during the pandemic, analyzing how they were adjusted to respond to the health crisis and how they affected perceptions of justice and equity among teachers and students. Drawing on the contributions of Dubet (2011), perceptions of equity in the implementation of the new policies will be examined. The research is limited to the Unidad Educativa Particular Católica de Cuenca during the 2024-2025 school year, providing a local and contextualized approach.