Interacción sociocultural y aprendizaje en clases de inglés del segundo año de la educación elemental en la Academia Militar del Valle en Quito, Ecuador

Abstract

La enseñanza del inglés como lengua extranjera en contextos de educación elemental ha cobrado importancia en las últimas décadas, especialmente en instituciones que buscan fomentar el bilingüismo desde edades tempranas. Sin embargo, el proceso de aprendizaje no solo depende de las estrategias pedagógicas empleadas, sino también de las interacciones socioculturales que se dan en el aula. Este estudio se centra en analizar cómo estas interacciones influyen en el aprendizaje del inglés en una academia militar, un contexto particular donde la carga horaria, la disciplina y la ideología institucional pueden moldear las dinámicas educativas. El problema radica en que, aunque se implementan actividades como canciones, juegos y repeticiones, estas tienden a ser superficiales y repetitivas, limitando el desarrollo de habilidades comunicativas y pensamiento crítico. Además, la interacción en el aula está dominada por el docente, lo que reduce la participación activa de los estudiantes y su capacidad para utilizar el idioma de manera autónoma. Los objetivos de este estudio incluyen describir las dinámicas de interacción, analizar su impacto en el aprendizaje. Para ello, se empleó una metodología cualitativa, basada en la observación de cinco sesiones de clase. Los resultados revelaron que, aunque las prácticas actuales refuerzan el vocabulario básico y crean un ambiente positivo, de contextos comunicativos reales y conexiones culturales, su efectividad es limitada. En las conclusiones este estudio resalta la necesidad de incorporar textos auténticos, actividades colaborativas y estrategias más interactivas que permitan a los estudiantes aplicar el idioma en situaciones reales. Estas modificaciones podrían mejorar el aprendizaje lingüístico y un enfoque más integral en la enseñanza del inglés.