Creencias y concepciones docentes sobre el aprendizaje en preescolar en el Centro Infantil Mis Enanitos, Cuenca-Ecuador

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo analizar las creencias y concepciones que poseen las docentes del Centro Infantil Mis Enanitos, en Cuenca, Ecuador, respecto al aprendizaje de los niños en el nivel de Educación Inicial, desde una perspectiva sociocultural. Se parte de la hipótesis de que las creencias de los docentes influyen directamente en sus prácticas pedagógicas y, por tanto, en la mediación del aprendizaje infantil. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un nivel exploratorio-descriptivo y un método de estudio de caso. La población estuvo conformada por las docentes del centro infantil, y se trabajó con una muestra intencionada de cuatro docentes. Para la recolección de los datos se emplearon técnicas como la entrevista estructurada, la observación participante y el análisis documental de las planificaciones pedagógicas. Los resultados revelaron una variedad de concepciones sobre el aprendizaje. Algunos docentes mostraron una visión centrada en la transmisión de los conocimientos, mientras que otros evidenciaron prácticas más alineadas con enfoques activos y participativos. Así mismo, se observó tensiones entre el discurso teórico que manejan los docentes y las prácticas reales en el aula, especialmente en lo referente a la autonomía del niño, la organización del espacio y el uso del juego como herramienta pedagógica. Se comprobó que las creencias personales influyen significativamente en las decisiones didácticas. En cuanto a las conclusiones, se destaca la necesidad de promover procesos de reflexión docente y formación continua que integren una visión crítica de las propias creencias con el fin de fortalecer prácticas pedagógicas coherentes con un enfoque centrado en el niño. Se recomienda incorporar instancias institucionales de acompañamiento pedagógico, así como programas de actualización profesional que aborden las concepciones del aprendizaje desde un marco sociocultural.