Una propuesta de formación ética en la escuela a partir del encuentro de Filosofía para Niños (FpN) y el pensamiento educativo de Paulo Freire

Abstract

Este estudio explora las posibilidades de una formación ético-política en el ámbito escolar, a partir del encuentro entre el proyecto de Filosofía para Niños (FpN), desarrollado por Matthew Lipman y Ann M. Sharp, y la pedagogía crítica de Paulo Freire. Desde una implicación personal y profesional, que se extiende por más de dos décadas de trabajo con FpN, esta investigación se sitúa en una doble perspectiva: por un lado, como una reflexión filosófica y hermenéutica y, por otro, como una práctica educativa situada y desarrollada en una institución escolar de Bogotá. La investigación se estructura en tres momentos: un primer diálogo teórico entre los marcos conceptuales de FpN y Freire; una práctica de formación ética inspirada en dicho encuentro, implementada a través de ciclos de trabajo colaborativo con un docente y sus estudiantes del grado noveno de la educación básica secundaria; y una reflexión final que propone una noción de ética crítica comprometida con la transformación social. El enfoque metodológico articula la hermenéutica gadameriana con una estrategia de investigación-acción educativa que permite una comprensión situada de la experiencia educativa. Entre los principales aportes del trabajo se encuentran la elaboración de categorías analíticas construidas desde la fusión de horizontes entre ambas tradiciones pedagógicas y la formulación de dos conceptos emergentes: los círculos de indagación crítica (CIC) y la criticidad ético-política. Ambos conceptos buscan contribuir a la construcción de nuevas formas de pensar y practicar la formación ética en contextos de educación enfocados en los jóvenes, desde una perspectiva liberadora y dialógica.

This study explores the possibilities of an ethical-political formation in school settings, based on the encounter between the Philosophy for Children (P4C) project, developed by Matthew Lipman and Ann M. Sharp, and Paulo Freire’s critical pedagogy. Grounded in a personal and professional engagement that spans more than two decades of work with P4C, this research is situated within a dual perspective: on the one hand, as a philosophical and hermeneutical reflection; and on the other, as a situated educational practice developed in a school in Bogotá. The research is structured in three phases: an initial theoretical dialogue between the conceptual frameworks of P4C and Freire; an ethical formation practice inspired by this encounter, implemented through collaborative work cycles with a teacher and ninth-grade students in a public lower secondary school; and a final reflection that proposes a notion of critical ethics committed to social transformation. The methodological approach brings together Gadamerian hermeneutics with an educational action-research strategy, enabling a situated understanding of the educational experience. Among the study’s main contributions are the development of analytical categories constructed through the fusion of horizons between both pedagogical traditions, and the formulation of two emerging concepts: circles of critical inquiry (CCI) and ethical-political criticality. Both aim to contribute to the construction of new ways of thinking about and enacting ethical formation in youth-oriented educational contexts, from a liberatory and dialogical perspective.