Aportes para una educación ambiental, crítica, sensible y emancipatoria

Abstract

Este artículo se basa en una investigación realizada en el Programa de Maestría en Educación Ambiental de la Universidad de la República, en coordinación con la Administración Nacional de Educación Pública, que partió de reconocer que muchas de las prácticas de Educación Ambiental de las escuelas primarias del Uruguay carecían de un abordaje integral y de una perspectiva socio-crítica. Se presenta el marco teórico, las decisiones metodológicas y algunos de los resultados obtenidos en este proceso, en relación al tipo de representación social de ambiente que tienen lxs docentes que enseñan en el magisterio de Rocha. Finalmente, se esboza una propuesta pedagógica que busca aportar a la construcción de una Educación Ambiental crítica, sensible y emancipatoria en la formación magisterial.

This article is based on research conducted in the Master's Program in Environmental Education at the Universidad de la República, in coordination with the National Public Education Administration, which began with the recognition that many of the environmental education practices in Uruguayan primary schools lacked a comprehensive approach and a socio-critical perspective. The theoretical framework, methodological decisions, and some of the results obtained in this process are presented in relation to the type of social representation of the environment held by teachers in the Rocha teacher training institutes. Finally, a pedagogical proposal is outlined that seeks to contribute to the construction of a critical, sensitive, and emancipatory Environmental Education in teacher training.