Giuliano, Facundo. Evaluar y Castigar. Apuntes sobre la (Des)colonialidad Pedagógica

Abstract

Evaluar y Castigar. Apuntes sobre la (Des)colonialidad Pedagógica de Facundo Giuliano suspende un tiempo e inaugura una temporalidad otra, de conversación, de convite, en juntanza, como dice Adolfo Albán Achinte (Sartino, 2021). Juntanza que suena a andanza y a danza juntxs; a yunta que anda y danza para nada, pero que anda junta porque es juntanza que junta sin más, y danza en el estar siendo, en el estar nomás. Evaluar y castigar hace incomodidad vital y vitalicia en este camino de pregunta. El compás que ilustra la tapa me condujo a cuestionar el potencial círculo; no el círculo que traza el pulso tembloroso que imagina EL círculo finalmente chingado, borroneado, y retocado en algún afán geometrizador. No. El círculo del compás que se cierra y cierne sobre sí y sobre su afuera de sí; el círculo que funda un orden perfecto, sin mácula, sin desvío; pero también sin sinuosidad, sin rugosidad, sin juego, sin humanidad. ¿Qué busca entonces -si es que algo busca- con este tándem (Evaluar/Castigar) el libro? ¿Qué apócrifa sinonimia precedente busca desarticular? ¿Evaluar/Acompañar? ¿Evaluar/Co-construir? ¿Evaluar/Amar? ¿Evaluar/Educar? ¿Qué busca sino dar cuenta del síntoma, del malestar que acontece con el tormento psíquico y la furia del cuerpo (d)evaluados? ¿Qué sino lo in(e)valuable que siempre y nunca se presenta y se deja decir? Giuliano se atreve, y viene a decir, y no: como la slackline, la cuerda floja del equilibrista, conoce la trampa de la retórica. En ese carácter, nos acompaña a entender (des-armar capa-a-capa y a capa y espada) el legado de la colonización pedagógica en nuestra patria, tan bien denunciado en los años cincuenta por Jorge Abelardo Ramos y Arturo Jauretche (Ramos, 2014; Jauretche, 2012). Nos convida el trago amargo que historiza las (des)lealtades imperiales/coloniales y sus efectos hasta hoy. Emprende el rastreo, husmea en los hedores y en las pulcritudes de la colonización pedagógica y empuja la conciencia de la (des)colonialidad pedagógica sobre la cual apunta y despunta su palabra texturada y heteroglósica. Evaluar/Castigar (c)obra flujos de porosa densidad a medida que avanzamos en la lectura.