La Gestión del Estado y políticas públicas, en la Inclusión de múltiples infancias y adolescencias, desde el Servicio de Inclusión Escolar

Abstract

Las escuelas de los Niveles obligatorios, abren sus puertas cotidianamente a la diversidad de situaciones que pueblan sus aulas, entre ellas a los estudiantes con discapacidad. Las mismas instituciones, realizan un trabajo colectivo para que cada estudiante vivencie la experiencia educativa, en su más profundo sentido de renovación de mirada, de apertura al mundo, de encuentro con el saber, de vínculos y desde el aprender con otros. La pluralidad natural del contexto educativo no siempre albergó en las instituciones educativas, por tanto, pluralidad y disponibilidad son conceptos en tensión permanente. El sentido de disponibilidad como otro concepto transversal a la discapacidad y a la educación remitía directamente a un estricto abordaje de la singularidad. Para esta intervención necesitamos de todos. Los estudiantes con discapacidad generaron un impacto en la gestión y en el hacer, en donde ya no podemos hacer solos. El hacer en soledad fue muchas veces característico de las aulas y nadie respondía ante la soledad del docente. Así ahora es necesario el trabajo colectivo, el pensamiento plural para entender y llevar adelante el proyecto inclusivo y formativo de la institución. Por lo que se piensa, para efectivizar ese hacer, en un lugar muy significativo de la conducción, como el de la autoría del cambio, el propiciador de virajes y el hacedor de reflexiones que promuevan los derechos de todas/os los estudiante. Así, con la presente charla, se propicia la exposición de los miembros del Equipo Coordinador Central de Integración Escolar de la Modalidad Educación Especial de la provincia de Tucumán, que permitió la jerarquización y apertura a la carrera docente de los técnicos de las instituciones educativas en la Educación Especial. Además de describir la tarea que, en clave de corresponsabilidad con la familia de los estudiantes con discapacidad, con las instituciones escolares y con los equipos interdisciplinarios de Inclusión Escolar, se desarrollan para diseñar los apoyos y andamiajes de la trayectoria escolar de los estudiantes.