Eficiencia de un programa de asesoría sistémica sobre diversidad sexo-genérica e inclusión en una comunidad educativa de Quito-Ecuador

Abstract

Esta investigación doctoral parte de reconocer la persistencia de las LGBTIfobias en el sistema educativo ecuatoriano que generan interacciones hostiles que afectan el bienestar y desarrollo integral en los individuos y toda la comunidad educativa. Con un enfoque mixto que articuló un diseño cuasiexperimental con una Investigación Acción Participativa (IAP), se planteó contribuir al conocimiento sobre la eficiencia de estrategias de intervención destinadas a favorecer la inclusión de la diversidad sexo-genérica en las comunidades educativas. Desde una perspectiva constructivista, se utilizaron la Escala de Actitud hacia la Homosexualidad (EAH-10) y la técnica de la rejilla para evaluar a 109 participantes (docentes, estudiantes y actores comunitarios) antes y después de la intervención denominada Programa de Asesoría Sistémica sobre Diversidad sexo-genérica e Inclusión (PASDI), programa que fue diseñado con metodología de IAP. Aunque el análisis cuantitativo no mostró cambios significativos en los niveles de homofobia, la evaluación cualitativa evidenció la movilización de recursos comunitarios, destacando el fortalecimiento del liderazgo juvenil y la consolidación de un equipo docente referente en inclusión. El análisis de constructos personales reveló que las actitudes respetuosas se asocian con el área relacional, mientras que las prejuiciosas y homofóbicas se vinculan a constructos morales y de valores. La tesis aporta herramientas para comprender e intervenir en estas actitudes, aportando conocimiento en para psicología, educación y estudios queer.

This doctoral research addresses the persistence of LGBTI-phobia within the Ecuadorian educational system, which fosters hostile interactions that adversely affect the well-being and holistic development of individuals and the educational community at large. Employing a mixed-methods approach that integrated a quasi-experimental design with Participatory Action Research (PAR), this study aimed to contribute to the understanding of the efficiency of intervention strategies designed to promote the inclusion of sex-gender diversity within educational communities. From a constructivist perspective, the Attitude Towards Homosexuality Scale (EAH-10) and the repertory grid technique were utilized to assess 109 participants—including teachers, students, and community stakeholders— before and after an intervention titled Programa de Asesoría Sistémica sobre Diversidad sexo-genérica e Inclusión (PASDI), which was designed using a PAR framework. While the quantitative analysis did not yield significant changes in homophobia levels, the qualitative assessment revealed a mobilization of community resources, highlighting the empowerment of youth leadership and the establishment of a core group of teachers serving as a reference for inclusive practices. The analysis of personal constructs revealed that respectful attitudes are predominantly associated with relational constructs, whereas prejudiced and homophobic attitudes are linked to moral and value-based constructs. This thesis contributes conceptual and methodological tools to understand and intervene in these attitudes, advancing knowledge in the fields of psychology, education, and queer studies.