Formas identitarias profesionales en docentes de educación técnica secundaria: devenires de un agrupamiento de trabajo y vinculaciones con su salud (2018-2022)

Abstract

En la presente tesis doctoral, desarrollada en el marco de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, nos proponemos analizar las formas identitarias profesionales de un agrupamiento de docentes de educación técnico profesional secundaria en la ciudad de La Plata y su vinculación con su salud laboral entre los años 2018 y 2022. Apelamos a la noción de “formas identitarias profesionales” considerando las particularidades del colectivo docente, en diálogo con el contexto sociohistórico que les da lugar. La investigación se enmarca en un entramado teórico que articula aportes principalmente de la psicodinámica del trabajo, la salud colectiva latinoamericana y la sociología del trabajo. Desde una perspectiva situada y local, partimos de la necesidad de comprender cómo se configuran, sostienen y transforman estas formas identitarias en un escenario de reestructuración del trabajo docente, atravesado por lógicas neoliberales, nuevas exigencias institucionales y los efectos de la pandemia por COVID-19. De este modo, nos proponemos aportar a un área de vacancia: si bien existen estudios sobre formas identitarias docentes, son escasos aquellos que vinculan a las mismas con la salud laboral en el nivel secundario técnico profesional argentino. A lo largo de la tesis adoptamos una perspectiva crítica, alejada de visiones individualizantes, biologicistas y psicopatologizantes de la salud. También, evitamos extrapolar lo sintomático-singular a lo social. Por su parte, apelamos al análisis de los fenómenos bajo estudio ante la consideración de lo colectivo, lo dinámico y lo relacional. Abordamos aristas de la salud laboral desde nociones como cooperación, invención, autonomía, confianza, normas y pautas del oficio. Estas son condiciones que favorecen la emergencia de formas identitarias que permiten “estar siendo” en lo laboral donde se pueda conjugar el placer, el sentido del trabajo y el reconocimiento. La metodología empleada ha sido cualitativa, con un diseño comprensivo. Realizamos análisis documental de normativa y 20 entrevistas: 4 en profundidad a informantes clave y 16 semi-estructuradas a docentes de escuelas secundarias técnico profesional estatales de La Plata. Las entrevistas se realizaron atravesando la mencionada pandemia por COVID-19 con lo cual esto supusodesafíos para concretar la investigación en curso (demoras, cambio en las modalidades de administración de las entrevistas) y garantizar criterios éticos para el desarrollo de la recolección de información. El muestreo fue intencionado, por nominación, con criterios de heterogeneidad fundamentados teóricamente. El análisis fue asistido por el software ATLAS.ti 8.4 utilizando categorías a priori, pero también dando lugar a dimensiones emergentes que reflejaran los sentidos y percepciones de los participantes. Esto se tradujo en el avance intra e interentrevistas por una codificación inductiva por lista y abierta en simultáneo que posibilita el programa informático. Así, a lo largo del trabajo analítico hemos considerado la relevancia de las recurrencias y convergencias en función de los objetivos que nos propusimos. También contamos con ejes que posibilitaron ahondar en dimensiones y subdimensiones que se reflejaron en códigos operativos para proceder su estudio y comprensión. Entre los hallazgos principales, identificamos que el agrupamiento docente configura formas identitarias profesionales com-partidas. Es decir, configuraciones matizadas donde conviven elementos comunales y societarios. Estas formas se anclan en dimensiones identitarias reflexivas, que expresan recorridos asumidos con conciencia, compromiso con el trabajo e intercambio entre pares reconocidos como colegas. En los grupos más jóvenes emergen también rasgos narrativos, donde el peso de lo biográfico y los recorridos laborales fragmentados evidencian el avance, aunque moderado, de formas societarias. Estas formas identitarias sostienen un nosotros provisorio y heterogéneo, aunque aún solventadas en marcas de origen propias de la educación técnico profesional que consideramos de resistencia comunal. Las principales fragmentaciones entre grupos de docentes se dan en función de lo generacional y el tipo de vínculo con los estudiantes, pero también en relación con divisiones técnicas, sociales y de género. Observamos que las tensiones dentro del agrupamiento no se explican únicamente por conflictos interpersonales, sino por condiciones estructurales de precarización: pluriempleo, sobrecarga de tareas, desvalorización profesional,pérdida de espacios de encuentro, deterioro material e inestabilidad contractual. Esto, desde los años noventa ha profundizado el menoscabo de condiciones de trabajo y dificultades vinculares por el aumento de la competencia y el detrimento de lazos colectivos. Lo anteriormente expuesto genera un límite que impide la construcción de procesos cooperativos estables entre docentes, basados en normas compartidas y confianza mutua. Sin embargo, identificamos dimensiones de bienestar laboral vinculadas al sentido del trabajo, al reconocimiento por parte del estudiantado y al valor simbólico depositado en la escuela técnica. Esta coexistencia de placer y sufrimiento se expresa tensiones “veladas” y silenciadas ante un riesgo (que puede ser real e imaginario) de desplazamiento y pérdida de poder adquisitivo de docentes con mayor antigüedad a manos de docentes nóveles con credenciales académicas, reconocidas por el sistema formal de ingreso a la educación técnico profesional. Esta dinámica hace un circuito a media voz donde los diferentes grupos (nóveles y de la “vieja escuela”) despliegan estrategias defensivas e intentos de elaboración ante esta situación compleja. Concluimos que, si bien no se encuentra consolidado un colectivo de trabajo, existen condiciones grupales y organizacionales que podrían favorecer su emergencia. Para ello, consideramos imprescindible que el Estado asuma su corresponsabilidad, reconociendo el carácter dilemático de las condiciones laborales y su impacto identitario. La construcción de un colectivo no solo es deseable en términos de fortalecimiento profesional, sino que constituye una ganancia concreta en salud laboral. Esta tesis busca contribuir a los debates sobre formas identitarias profesionales y salud laboral en clave colectiva, recuperando el rol de los docentes como sujetos potentes, de invención, resistencia y construcción en contextos marcados por la intensificación del trabajo, la fragmentación y la lógica individualizante societaria y neoliberal.