La escuela indómita

Abstract

La presente tesis doctoral aborda los sentidos atribuidos a la experiencia de hacer Escuela en los bordes de la ciudad de Medellín (Colombia). Los objetivos de la investigación fueron: comprender los modos, características y sentidos que le atribuyen las maestras a la educación en escuelas del borde, para lo que fue menester la construcción colaborativa de relatos de experiencia; indagar cómo las maestras resisten la política educativa a partir de las prácticas pedagógicas en la escuela y; aportar a una construcción de una pedagogía en los bordes. La estrategia de indagación es cualitativa, en una perspectiva (auto)biográfica y narrativa que vincula la educación y la narración a partir de los relatos de experiencia de las maestras. Desde esta línea se reconstruyen cuatro relatos de experiencia que permiten una aproximación a las características, prácticas, vivencias y resistencias que se despliegan en escuelas situadas y connotadas de múltiples sentidos; estos relatos se presentan como documentos que enlazan la escritura creativa y la documentación narrativa de experiencias pedagógicas y permiten una mirada de lo que resulta cuando nos preguntamos por la vida en la escuela. En los movimientos de la investigación se avizoran algunas comprensiones sobre lo que implica considerar las escuelas del borde, más allá de su adscripción geográfica, y en las que se reflexiona sobre el carácter indómito, contingente y singular de las experiencias que colman de sentido la educación. Por ende, se abren caminos para explorar lo político que hace presencia en la Escuela, a partir de gestos y acciones pedagógicas que se fundan en las relaciones, los espacios y las vidas de quienes se encuentran vinculados por la formación.