Uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en docentes de carreras de ciencias políticas y sociales de la Universidad de Cuenca, Ecuador

Abstract

La presente tesis analiza el proceso de uso y apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de docentes universitarios de las carreras de Género y Desarrollo y de Orientación Familiar de la Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad de Cuenca, Ecuador. El estudio parte del reconocimiento de que la incorporación significativa de las TIC en la educación superior constituye un requisito indispensable para responder a los desafíos de calidad, equidad e innovación educativa planteados en el marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, orientado a garantizar una educación inclusiva y de calidad. Desde un enfoque metodológico mixto, se aplicaron instrumentos cuantitativos para identificar perfiles sociodemográficos, niveles de acceso tecnológico y actitudes docentes hacia las TIC, complementados con grupos focales que permitieron profundizar en las prácticas pedagógicas, así como en las percepciones respecto a los factores institucionales y contextuales que inciden en la apropiación tecnológica. Los resultados evidencian una actitud favorable generalizada hacia el uso de TIC y un acceso básico generalizado a dispositivos digitales, aunque persisten limitaciones significativas en formación institucional, infraestructura tecnológica y políticas de acompañamiento. A nivel cualitativo, se identifican tensiones entre un uso predominantemente instrumental de las TIC y el tránsito hacia formas de apropiación pedagógica más críticas y significativas, donde los factores institucionales y contextuales adquieren un papel determinante. El estudio concluye que la apropiación de las TIC en estas carreras depende tanto de la disposición y trayectoria individual de los docentes como de las condiciones institucionales y socioeconómicas que enmarcan su práctica, ofreciendo una caracterización situada y empíricamente fundamentada de la apropiación tecnológica docente en la educación superior ecuatoriana, un campo poco explorado hasta ahora. Finalmente, se plantea la necesidad de fortalecer estrategias de capacitación continua, apoyo técnico-pedagógico y políticas institucionales claras que fomenten una integración más profunda y equitativa de las TIC en la docencia universitaria.