Preguntar para emancipar y des-silenciar: trayectorias formativas, reflexividad y resistencia docente

Abstract

Esta investigación se inscribe en el campo de la pedagogía y la formación docente. Indaga la pregunta pedagógica como acción educativa situada, reflexiva y emancipadora, con el objetivo metodológico de comprender las articulaciones entre las trayectorias formativas de los docentes, la acción práctica de preguntar y los procesos de reflexividad. El marco teórico se inscribe en las pedagogías críticas y poscríticas, situando la pregunta como dispositivo ético, epistémico y político capaz de tensionar las formas tradicionales del saber escolar. En esta perspectiva, la preguntificación se entiende como un proceso que desestabiliza la enseñanza transmisiva y propicia nuevas configuraciones de pensamiento, palabra y acción en el aula. La metodología adoptó un enfoque cualitativo basado en entrevistas en profundidad y en un encuentro dialógico convocando a catorce formadores e investigadores cuyas trayectorias expresan modos de preguntar planificados, rigurosos y orientados hacia el propósito de la construcción de pensamiento crítico, creativo y ético. Los hallazgos muestran que la pregunta pedagógica constituye un acto de subjetivación profesional que emerge de trayectorias rizomáticas y no lineales, frecuentemente atravesadas por rupturas, desencantos y búsquedas de sentido. Preguntar se configura como una práctica de sí reflexiva y transformadora que permite desnaturalizar la enseñanza, interrumpir las lógicas reproductivas y abrir horizontes emancipadores. En tanto gesto ético-político, la pregunta reconfigura las relaciones de saberpoder, afirma la igualdad de las inteligencias y favorece la autonomía. Desde la preguntificación, se sostiene una forma de resistencia activa frente a la tecnocrática pasteurización de la educación y al silenciamiento fundante de las infancias, posibilitando una pedagogía crítica, liberadora y decolonial.