Contextos, discursos, prácticas y vivencias interculturales

Abstract

La presente tesis doctoral analiza las conceptualizaciones, prácticas pedagógicas y vivencias interculturales de los docentes de la carrera de Educación General Básica de la Universidad de Cuenca durante el período 2017–2022. El objetivo general consistió en comprender cómo se configura la interculturalidad en el ámbito universitario desde las voces y experiencias de los actores educativos, con el fin de aportar a la reflexión institucional en clave de justicia cognitiva. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de carácter interpretativo y exploratorio, mediante el método de estudio de caso. La construcción de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas y grupos focales dirigidos a docentes y autoridades académicas. El análisis categorial, asistido por el software Atlas.ti®, permitió identificar una marcada disposición favorable hacia la interculturalidad, junto con diversas comprensiones conceptuales y condiciones estructurales que inciden en su implementación. Los resultados evidencian que, aunque existe consenso sobre la importancia de la interculturalidad, su puesta en práctica aún enfrenta limitaciones curriculares, institucionales y formativas. Las experiencias docentes destacan el potencial transformador de las vivencias interculturales, así como la necesidad de espacios de reflexión colectiva. Se concluye que la interculturalidad en la Universidad de Cuenca se encuentra en un proceso de construcción, sostenido por la voluntad de los actores pero condicionado por marcos estructurales que aún deben ser transformados para hacerla efectiva.

This doctoral thesis analyzes the conceptualizations, pedagogical practices, and intercultural experiences of teachers in the Basic General Education program at the University of Cuenca between 2017 and 2022. The general objective was to understand how interculturality is configured in the university setting through the voices and experiences of educational actors, with the aim of contributing to institutional reflection in terms of cognitive justice. The study followed a qualitative, interpretive, and exploratory approach, using the case study method. Data were collected through semi-structured interviews and focus groups with teachers and academic authorities. Categorical analysis, supported by Atlas.ti® software, revealed a strong favorable disposition toward interculturality, alongside diverse conceptual understandings and structural conditions that affect its implementation. Findings show that, although there is broad agreement on the importance of interculturality, its practical application still faces curricular, institutional, and training-related limitations. Teachers’ experiences highlight the transformative potential of intercultural encounters, as well as the need for collective reflection spaces. The study concludes that interculturality at the University of Cuenca is in a process of construction, supported by the commitment of its actors but constrained by structural frameworks that must be transformed to make it effective.