El rol de los laboratorios en la articulación de clases teórico-prácticas de Física

Abstract

En el presente trabajo se muestran algunos elementos emergentes del análisis inicial de una propuesta de dictado coordinado de Matemática A y Física I, materias troncales del ciclo de conocimientos básicos correspondiente a las carreras de Ingeniería de la UNLP. El paso de los estudiantes por ambas materias fue pensado como un trayecto estructurado de acuerdo a dos ejes: a) construir una visión integradora de manera de guiar las actividades desarrolladas en cada asignatura del trayecto; b) recuperar las experiencias de innovación realizadas en cada asignatura. En relación con el primero de los ejes, se contemplaron y respetaron las perspectivas disciplinares, generando un primer acercamiento a las ideas planteadas en el marco de las Matemáticas para ser recreadas luego en el marco de la Física, promoviendo de esta forma una visión crítica acerca del uso de los contenidos en distintos contextos. Este trabajo está dedicado a presentar y discutir la inclusión de los laboratorios dentro del contexto del aula, no como una instancia separada espacio-temporalmente sino como una instancia más en el proceso de discusión de contenidos. En este contexto se analiza el rol que juega esta inclusión en la estructuración, armado y planificación de las dinámicas de clase.

Some elements arising from the initial analysis of a proposal for the coordinated teaching of Mathematics I and Physics I are presented. These are major courses in the first university cycle at the School of Engineering from the National University of La Plata (UNLP). Students' attendance to both courses has been thought as a path structured along two axes: a) Building an integrating vision to guide the activities developed in each course along the path. b) Recovering the innovative activities performed in each course. For the first axis, the proposal considered and observed subject-related approaches. This involves getting acquainted first with the concepts given within a mathematical framework to be then recreated in a physical framework, thus promoting a critical vision about the use of contents in different contexts. This work presents and discusses the incorporation of laboratories in a classroom environment, not as a spatiotemporally separated step, but as a further step in the process of discussing contents. Within this context, we analyze the role played but such incorporation in the structuring, organization and planning of class dynamics.