Concepciones y perspectivas docentes sobre la lectura crítica, su enseñanza, y el uso de la gamificación como estrategia didáctica en 8° año de Educación General Básica

Abstract

La presente investigación analiza las concepciones y perspectivas de docentes de Lengua y Literatura sobre la lectura crítica y sobre el uso de la gamificación como estrategia didáctica en octavo año de Educación General Básica Superior en instituciones educativas de Ecuador. El estudio, de enfoque cualitativo e interpretativo, se basa en entrevistas semiestructuradas realizadas a tres docentes de la provincia de Manabí. Los resultados muestran concepciones diversas sobre la lectura crítica, que oscilan entre una visión instrumental centrada en la decodificación y una comprensión más compleja orientada al análisis, la inferencia y la argumentación. Asimismo, se observa que la gamificación es valorada como un recurso motivador, aunque su implementación sigue siendo limitada y se relaciona principalmente con actividades lúdicas tradicionales. El estudio concluye que una incorporación planificada y pedagógicamente intencionada de la gamificación puede fortalecer el desarrollo de la lectura crítica, siempre que se articule con objetivos claros y una adecuada formación docente.