Análisis de actividades prácticas de laboratorio con enfoque de indagación diseñadas por estudiantes de tercer año del Profesorado en Biología en el marco del Seminario Didáctica Especial, en Aristóbulo del Valle, Misiones

Abstract

La presente tesis se inscribe en el campo de la Didáctica de las Ciencias Naturales y tuvo como objetivo general caracterizar los cambios que se producen en los guiones de actividades prácticas de laboratorio (APL) diseñados por estudiantes de tercer año del profesorado en Biología, en el marco del cursado del seminario Didáctica Especial del Instituto Superior de Formación Docente Cecilia Braslavsky, ubicado en Aristóbulo del Valle, provincia de Misiones. Se documentó específicamente cómo plantean los objetivos, así como las habilidades y niveles de indagación reflejados en sus guiones al inicio del cursado, y una vez finalizado el mismo. Se empleó un enfoque cualitativo interpretativo de tipo exploratorio-descriptivo. En una etapa inicial, previa al inicio del cursado del seminario, se realizó un diagnóstico. Para ello, se aplicó un cuestionario abierto. Por otra parte, se efectuó un análisis documental de los guiones de APL diseñados por los estudiantes al inicio y al finalizar el cursado el seminario. Además, se complementó el análisis con entrevistas en profundidad. El análisis de la información se realizó mediante procedimientos propios del análisis cualitativo, incorporando categorías emergentes, con apoyo de la IA. Los resultados muestran que, previo al cursado, las APL se caracterizaron mayoritariamente por un enfoque instrumental y confirmatorio, con procedimientos pauta-dos y escasa participación del estudiantado en la toma de decisiones. Tras el desarrollo del seminario, se evidencian cambios en el diseño de los guiones, reflejadas en un aumento de los niveles de apertura, una mayor problematización de los fenómenos estudiados y una presencia más explícita de habilidades propias de la indagación científica escolar. En conclusión, la investigación pone de manifiesto la importancia de generar instancias formativas explícitas en la formación docente que permitan cuestionar concepciones tradicionales sobre las prácticas de laboratorio y promover el diseño de APL con sentido investigativo, contribuyendo así a la formación de docentes capaces de favorecer el desarrollo del pensamiento científico en sus futuras aulas.